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论语文课堂中的等待艺术

广西教育 2016年第29期 93-93,95页

作者：林书宇玉林市福绵区新桥镇第一初级中学

语文教学好似栽花,需要精心呵护与耐心等待,唯有如此,方能成就扑鼻花香,使人心旷神怡。语文课堂具有丰富的人文情愫,是一种充满灵动的生成过程,而有时教师所要做的就是等待,等待着学生精彩的生成,等待着艳丽的花朵绽放。教师应＂以生为... 详细信息

语文教学好似栽花,需要精心呵护与耐心等待,唯有如此,方能成就扑鼻花香,使人心旷神怡。语文课堂具有丰富的人文情愫,是一种充满灵动的生成过程,而有时教师所要做的就是等待,等待着学生精彩的生成,等待着艳丽的花朵绽放。教师应＂以生为本＂,为学生的学习创设更为自由的空间。等待是课堂教学的必然,我们应让学生在慢下来与停下来的过程中思考探究、总结反思。善用＂等待＂是教师教学的艺术与智慧。

关键词：初中语文等待艺术愤悱遗漏放手

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在情境中快乐成长

科技信息 2008年第13期 602-602页

作者：毛琴红温岭市箬横镇中心小学浙江温岭317500

小学数学教学中创设良好的情境,有助于学生实现原有认知结构对新知的同化和顺应,使原有认知结构得到补充和完善,激发起学生主动地将新旧知识发生相互联系,相互比较,主动找到适应新的问题情境下解决问题的新方法和途径,并有效地学习新知... 详细信息

小学数学教学中创设良好的情境,有助于学生实现原有认知结构对新知的同化和顺应,使原有认知结构得到补充和完善,激发起学生主动地将新旧知识发生相互联系,相互比较,主动找到适应新的问题情境下解决问题的新方法和途径,并有效地学习新知。因此,在数学教学中,让学生在情境中愤悱,在情境中历练,在情境中发展,培养学生实践能力。

关键词：情境愤悱历练发展

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认知冲突:深度阅读下的思维助推器

河南教育（基教版）（上） 2023年第6期 53-55页

作者：赵俊江苏省扬州市宝应县宝楠学校

两千多年前,孔子就指出:“不愤不启,不悱不发。”其核心要义是,要激发受教育者的“愤悱”状态,即唤醒学生内在的认知冲突——“心求通而未得,口欲语而未能”。心理研究表明,学生在阅读过程中一旦形成认知冲突,就会伴以失衡的急迫感和紧... 详细信息

两千多年前,孔子就指出:“不愤不启,不悱不发。”其核心要义是,要激发受教育者的“愤悱”状态,即唤醒学生内在的认知冲突——“心求通而未得,口欲语而未能”。心理研究表明,学生在阅读过程中一旦形成认知冲突,就会伴以失衡的急迫感和紧张感,从而产生求知欲望,蓄积思维动力。因此,教师要善于利用学生阅读过程中的认知冲突,引导学生在思辨、质疑、解构的过程中缓解甚至消除冲突,达到认知的重新平衡,从而实现高效学习。

关键词：认知冲突不愤不启不悱不发深度阅读高效学习紧张感助推器愤悱

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对叶圣陶“启发导引”语文教学思想的省思

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2008年第10期21卷 111-113页

作者：张琴福建师范大学文学院福建福州350007

叶圣陶提及的"启发导引"教学思想,主要指的是在学生预习前教师给予"提问"、"指点"。笔者从《论语》和《学记》中剖析启发式教学思想的内涵,认为叶圣陶"启发导引"语文教学思想体现了启发式教学的目的:旨在培养学生独立思考的能力。但是,... 详细信息

叶圣陶提及的"启发导引"教学思想,主要指的是在学生预习前教师给予"提问"、"指点"。笔者从《论语》和《学记》中剖析启发式教学思想的内涵,认为叶圣陶"启发导引"语文教学思想体现了启发式教学的目的:旨在培养学生独立思考的能力。但是,由于时代的局限性,叶老的这一思想在以下方面有悖于启发式教学思想的本意:(1)"愤"、"悱"是启发的结果;(2)学生预习前,教师"揣摩何处为学生所不宜领会",给予"指点"和"暗示;"(3)"提问不能答",教师"明白告之","印入更深;"(4)教师问,学生答。

关键词：叶圣陶 “启发导引”教学思想愤悱提问引导启发式教学

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论创新教育中的启发式教学

益阳师专学报 2001年第1期22卷 107-109页

作者：甘民益阳师范高等专科学校初教系湖南益阳413049

启发式教学已成为实现创新教育目标的首选途径。创新教育中的启发应是对“学的过程的启发” ,这样有利于培养学生独立思考和创新的意识。启发式教学应遵循“自学 (探 )———愤悱———启发”

关键词：愤悱创新教育启发式教学自学教学模式创新意识独立思考

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论孔子的启发式教学

太原大学教育学院学报 2009年第1期27卷 4-7页

作者：寇敏娟山西大学教育科学学院山西太原030006

启发式教学是由孔子首创的。文章在解读孔子启发式教学的文本的基础上,辩证地分析孔子启发式教学的意义,介绍孔子启发式教学的实践及现实启示,旨在客观地认识、实践与发展孔子的启发式教学。

关键词：孔子愤悱启发式教学

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写作范例运用的时机应适当

教学与管理 2016年第23期 29-31页

作者：林世凤福建闽清县实验小学

写作范例指在选材立意、谋篇布局、遣词造句等某一或某些方面具有示范性、典型性的例子,它包括课内的经典段落、课外的名人作品、学生的习作范文、教师的下水文等。在写作教学中,当学生心求通、口欲言,处在愤悱、茫然、受挫等心理状态时... 详细信息

写作范例指在选材立意、谋篇布局、遣词造句等某一或某些方面具有示范性、典型性的例子,它包括课内的经典段落、课外的名人作品、学生的习作范文、教师的下水文等。在写作教学中,当学生心求通、口欲言,处在愤悱、茫然、受挫等心理状态时,教师应精准链接范例,精心安排教学,从而实现教学效率的最大化。一、愤悱时链接:引发写作期待"愤悱"作为学习的一种状态,古今有多种解释,理解为一种心理状态,一种"求知欲""需要"或"内在

关键词：小学生五年级中小学生学生写作小学语文写作范例下水文自然段人教版课文愤悱

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浅谈启发式

中国职业技术教育 2003年第10期19卷 24-25页

作者：李瑞龙石家庄市职业财会学校 050011

"不愤不启,不悱不发".运用启发式进行教学应不拘一法,建构"愤悱"状态不能刻求固定的模式.启发式是变化的、丰富的、多样的,但有一点是不变的:不到学生心求通而尚未通之时,师不"启";不到学生口欲言而尚未言之机,师不"发".无论是哪种教改... 详细信息

"不愤不启,不悱不发".运用启发式进行教学应不拘一法,建构"愤悱"状态不能刻求固定的模式.启发式是变化的、丰富的、多样的,但有一点是不变的:不到学生心求通而尚未通之时,师不"启";不到学生口欲言而尚未言之机,师不"发".无论是哪种教改模式的建构,启发式当是精髓.启发与创新是密不可分的.在课堂教学中,教师应有效地启发学生尝试创新、感受创新,进而师生共同理解创新、享受创新,这才是真正意义上的教学.

关键词：愤悱启发创新

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在生成中培养学生的质疑能力

中学语文（教学大参考）（上旬） 2017年第11期 21-23页

作者：王东颍安徽亳州市第一中学

在以灌输知识为主的传统课堂上,学生没有质疑的时间,也没有质疑的意识。即便偶尔有所思考有所质疑,也往往很难得到真正的鼓励与帮助,问题无从解决,久而久之,其质疑的热情与能力就会渐渐减弱。而在特级教师李仁甫倡导的以能力培养为主的... 详细信息

在以灌输知识为主的传统课堂上,学生没有质疑的时间,也没有质疑的意识。即便偶尔有所思考有所质疑,也往往很难得到真正的鼓励与帮助,问题无从解决,久而久之,其质疑的热情与能力就会渐渐减弱。而在特级教师李仁甫倡导的以能力培养为主的生成课堂上则不然。生成课堂特别注重学生的问题生成：学生通过课前的深度预学达到愤悱之境,主动质疑;教师则凭借课前的弹性预设保证课堂上的机智应变,

关键词：质疑能力《蜀道难》师李殷璠愤悱弹性高中语文课堂教学济苍生课文内容