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不同运动时间和间歇模式的大强度间歇运动对愉悦情绪和享受感的影响

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首都体育学院学报 2024年第5期36卷 581-588页

作者：杨勇涛李亚靖李霄龙王珺荣马梦娇天津体育学院竞技运动心理与生理调控重点实验室天津301617 临沂大学物理与电子工程学院山东临沂276000 天津城市职业学院天津300250

探讨4种不同运动时间和间歇模式的大强度间歇运动(HIIT)诱发愉悦情绪和享受感的效果差异。方法:将75名大学生随机分配至运动30 s间歇30 s组、运动1 min间歇1 min组、运动30 s间歇1min组和运动1 min间歇2 min组,分别于运动前、运动后即刻... 详细信息

探讨4种不同运动时间和间歇模式的大强度间歇运动(HIIT)诱发愉悦情绪和享受感的效果差异。方法:将75名大学生随机分配至运动30 s间歇30 s组、运动1 min间歇1 min组、运动30 s间歇1min组和运动1 min间歇2 min组,分别于运动前、运动后即刻和20 min测量其享受感,并对运动中的疲劳感、愉悦情绪和享受感进行测试。结果:1)运动30 s间歇1 min HIIT相比运动1 min间歇2 min,运动30 s间歇30 s HIIT相比运动1 min间歇1 min HIIT均可诱发更积极的愉悦情绪。运动30 s间歇1 min HIIT诱发的愉悦情绪最高,运动1 min间歇1 min HIIT诱发的愉悦情绪最低。2)1:1间歇模式HIIT诱发的享受感水平低于1:2间歇模式,并且与运动30 s间歇30 s、运动1 min间歇1 min HIIT相比,运动1min间歇2 min HIIT诱发的享受感水平更高。3)运动30 s间歇1 min HIIT诱发的享受感水平显著高于运动1 min间歇1 min,相同间歇模式HIIT诱发的享受感水平没有显著差异。结论:1)运动时间和间歇时间等量时,运动时间越长,愉悦情绪越低,运动时间小于间歇时间的HIIT诱发的愉悦情绪更高。2)间歇期长的HIIT诱发的享受感水平更高,相同间歇模式的运动时间长短不影响运动后产生的享受感。3)短时间多组数HIIT是诱发愉悦情绪的最佳方案,长时间的间歇期HIIT是诱发享受感的最佳方案。

关键词：大强度间歇运动运动时间间歇模式愉悦情绪享受感

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英语学习中的愉悦情绪研究

英语广场 2024年第27期 106-109页

作者：罗佳萍李菁程韵竹北京语言大学北京科技大学

近年来，英语学习中的情绪因素受到了越来越多的关注。本研究采用范围综述方法，检索北大核心及CSSCI来源期刊，共筛选出29篇文献进行研究，旨在全面分析其中关于英语学习中愉悦情绪的研究现状和特点。研究结果表明，当前英语学习中愉... 详细信息

近年来，英语学习中的情绪因素受到了越来越多的关注。本研究采用范围综述方法，检索北大核心及CSSCI来源期刊，共筛选出29篇文献进行研究，旨在全面分析其中关于英语学习中愉悦情绪的研究现状和特点。研究结果表明，当前英语学习中愉悦情绪的研究存在理论基础不足、研究内容局限和方法选择偏向自陈式方法的问题。

关键词：愉悦情绪英语学习二语习得范围综述积极心理学

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英语学习中的愉悦情绪研究

英语广场（学术研究） 2024年第27期 106-109页

作者：罗佳萍李菁程韵竹北京语言大学北京科技大学

近年来,英语学习中的情绪因素受到了越来越多的关注。本研究采用范围综述方法,检索北大核心及CSSCI来源期刊,共筛选出29篇文献进行研究,旨在全面分析其中关于英语学习中愉悦情绪的研究现状和特点。研究结果表明,当前英语学习中愉悦情绪... 详细信息

近年来,英语学习中的情绪因素受到了越来越多的关注。本研究采用范围综述方法,检索北大核心及CSSCI来源期刊,共筛选出29篇文献进行研究,旨在全面分析其中关于英语学习中愉悦情绪的研究现状和特点。研究结果表明,当前英语学习中愉悦情绪的研究存在理论基础不足、研究内容局限和方法选择偏向自陈式方法的问题。

关键词：愉悦情绪英语学习二语习得范围综述积极心理学

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愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应

福建师范大学学报（哲学社会科学版） 2007年第4期 167-171页

作者：毛浩然福建师范大学外国语学院福建福州350108

本文通过创设培养被试愉悦情绪,比较两组英语水平相当的成人学习者对英语情感词汇的再认影响,以考察愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应。实验结果表明:1)对于成人学习者,其学习时情绪的愉悦与否不会影响其整体的英语词汇学习记忆;2)词... 详细信息

本文通过创设培养被试愉悦情绪,比较两组英语水平相当的成人学习者对英语情感词汇的再认影响,以考察愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应。实验结果表明:1)对于成人学习者,其学习时情绪的愉悦与否不会影响其整体的英语词汇学习记忆;2)词汇本身的情感色彩显著地影响了学习者对词汇的学习记忆,与学习中性或消极词汇相比,学习具有积极情感色彩的词汇时,无论被试是否处于轻松愉快的状态,其学习记忆效果都比较好。

关键词：愉悦情绪词汇记忆效应

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服装直播中消费者愉悦情绪的中介作用

北京服装学院学报（自然科学版） 2022年第1期42卷 88-94页

作者：徐丽雪李菁菁北京服装学院服装艺术与工程学院北京100029

为探究消费者愉悦情绪在服装直播刺激因素与冲动性购买行为之间的中介作用,对服装直播进行调研,构建愉悦情绪中介作用研究模型,提出相关假设并进行验证。结果表明:价格折扣、消费者评论、直播可视性、领袖意见4个刺激因素正向影响愉悦... 详细信息

为探究消费者愉悦情绪在服装直播刺激因素与冲动性购买行为之间的中介作用,对服装直播进行调研,构建愉悦情绪中介作用研究模型,提出相关假设并进行验证。结果表明:价格折扣、消费者评论、直播可视性、领袖意见4个刺激因素正向影响愉悦情绪和冲动性购买行为;愉悦情绪正向影响冲动性购买行为,并在刺激因素与冲动性购买行为之间起到部分中介作用。以上结论阐释了调动消费者愉悦情绪在服装直播营销上的积极意义,为企业制定营销策略提供了一定的理论支持和实践参考。

关键词：服装直播冲动性购买行为愉悦情绪中介作用

影响高中生英语课堂愉悦情绪的教师因素探究——以鄂尔多斯市某旗县高中为例

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影响高中生英语课堂愉悦情绪的教师因素探究——以鄂尔多斯市某旗...

作者：陈婷婷内蒙古师范大学

学位级别：硕士

上世纪90年代以后,心理学领域的研究开始关注和重视积极因素对于个体的影响。受该领域研究积极转向的影响,在二语习得领域中,越来越多的学者也开始关注积极情绪对于学习者语言学习的影响,尤其是愉悦情绪。因为愉悦情绪可以拓展外语学习... 详细信息

上世纪90年代以后,心理学领域的研究开始关注和重视积极因素对于个体的影响。受该领域研究积极转向的影响,在二语习得领域中,越来越多的学者也开始关注积极情绪对于学习者语言学习的影响,尤其是愉悦情绪。因为愉悦情绪可以拓展外语学习者的认知能力与行为,调动学生在外语课堂上的交际意愿,进而能够进一步提升学生的课堂学习效率,而且研究也表明学习者在语言学习中体会到的愉悦情绪和焦虑情绪是两种独立的情绪,不是同一维度上的两端情绪。因此,研究也应对学习者在语言学习中体会到的愉悦情绪予以重视,探究影响语言学习者课堂愉悦情绪的因素以进一步提升学习者的课堂学习效率。然而,外语愉悦情绪的相关研究中对于影响英语课堂愉悦情绪因素的研究还相对较少,且研究较多集中于对学习者个体因素的研究,即内部因素,对在学习者愉悦情绪产生中发挥重要作用的教师因素(外部因素)则缺乏深入探究,同时研究对象多为大学生,对高中生的研究则较少,且有关高中生的研究也倾向于对个体因素的探究。因此,本研究以高中生为研究对象来探究影响高中生英语课堂愉悦情绪的教师因素。本研究采取质性和量化研究相结合的研究方法,以鄂尔多斯市某旗县普通高中高二年级的255名学生为研究对象,进行了如下问题的探究:1、高中生英语课堂愉悦情绪的水平如何?2、影响高中生英语课堂愉悦情绪的教师因素有哪些?本研究采用了问卷调查法和访谈法进行相关调查,之后通过SPSS25和Nvivo12对问卷收集的数据进行了定量与质性分析,得出的结果如下所示。研究发现,高中生英语课堂愉悦情绪总体均值为54.49,愉悦情绪均值为3.47,愉悦情绪整体上处于较低水平,有待进一步提高。此外,基于对学生当前英语课堂愉悦水平的了解,研究通过焦点式写作的调查问卷对影响高中生英语课堂愉悦情绪的教师因素进行了探究,借助Nvivo12软件对学生的焦点式写作文本进行开放式编码和主轴式编码,发现影响高中生英语课堂愉悦情绪的教师因素共有七类,分别为:教师个性特征、教师素养、教师支持、教学内容、教师课堂活动组织、教师使用的教学方法以及教师课堂情绪。通过本研究表明,除已有的教师因素外(教师个性特征、教师支持、教学内容、教师课堂活动组织),教师素养、教师课堂情绪以及教师使用的教学方法也会对学生的英语课堂愉悦情绪产生影响。这些因素在学生课堂愉悦情绪的产生中会发挥不同程度的作用。基于本研究得出的教师因素,笔者对于如何提升高中生在英语课堂中体会到的愉悦情绪为教师改善教学提供了相关建议,并指出本研究的不足和局限性,同时指明了研究有待改进的地方和未来可继续进行研究的方向。

关键词：积极情绪愉悦情绪英语课堂愉悦情绪高中生教师因素

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任务型教学对初中生英语课堂愉悦情绪的影响

任务型教学对初中生英语课堂愉悦情绪的影响

作者：刘洋海南师范大学

学位级别：硕士

长久以来,二语习得领域的情绪研究多围绕着焦虑展开。近年来,随着积极心理学运动的展开,二语习得领域的研究也出现了积极转向。其中最常被提到的就是愉悦情绪。目前学者们积极探讨了愉悦情绪的概念、愉悦情绪对二语/外语学习的影响以及... 详细信息

长久以来,二语习得领域的情绪研究多围绕着焦虑展开。近年来,随着积极心理学运动的展开,二语习得领域的研究也出现了积极转向。其中最常被提到的就是愉悦情绪。目前学者们积极探讨了愉悦情绪的概念、愉悦情绪对二语/外语学习的影响以及愉悦情绪的影响因素,已然取得了一定的成果,也留下许多不足,有待进一步完善。任务型教学法形成于20世纪80年代,是以任务的组织和实施为特征的教学方式,它认为有效的语言教学是在真实语境中的经历,而不仅仅是讲授。任务型教学法以学生为中心,重视学习者的参与,倡导以目标语来完成一个任务,在做中学,自我构建起有意义的语言系统。自新课标颁布以来,任务型教学在我国受到了广泛的关注。愉悦情绪的触发往往是通过活动的组织和任务的完成。在做任务的过程中,学生的学习积极性和愉悦情绪都会得到明显的提高。有研究表明,课堂愉悦情绪对学业成就有显著的正向预测作用。但是由于任务型教学的设计和组织都要花大量课堂时间,在中考这个终结性评价制度下,相当一部分教师片面追求学业成绩,忽视学生的学习情感需求,所以并没有将任务型教学普及运用到日常教学中。本研究在梳理前人研究的基础上,为了更加明确任务型教学法的实用性以及该教学法对学生英语学习愉悦情绪提高的可行性,笔者在海南某中学初一两个班上(共60名学生)开展了为期四周的教学实验,在实验班运用任务型教学,对照班则沿用传统教学法。通过两个班前测和后测的学习愉悦情绪调查问卷,对参与者在任务型教学中愉悦情绪的变化进行研究。调查问卷数据收集采用Jin和Zhang(2018)设计的英语学习愉悦情绪量表,数据分析采取SPSS20.0进行分析,拟回答以下两个问题:(1)任务型教学模式是否能显著提高初中生的英语课堂愉悦情绪?(2)如果任务型教学模式能够显著提高初中生的英语课堂愉悦情绪,那么其影响机制是什么?研究结果表明,任务型教学可以显著提高学生的课堂愉悦情绪。同时定性研究发现:实用的课堂活动、有趣的教学内容、幽默的教师语言、轻松的课堂气氛、学生感知到的成就感以及同伴合作都是任务型教学对课堂愉悦情绪起作用的原因。本研究最后对结果进行了讨论并就英语课堂如何开展任务型教学,提高学生愉悦情绪提出了建议。

关键词：初中生任务型教学愉悦情绪影响机制

高中生英语课堂愉悦情绪与感知到的英语教师支持的相关性研究

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高中生英语课堂愉悦情绪与感知到的英语教师支持的相关性研究

作者：梁馨尹广西师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准(2017/2020)》指出教师在英语课堂中要关注学生在英语学习过程中所表现出的情感,情感是影响学生学习和发展的重要因素。愉悦情绪是一种高唤醒的积极学业情绪,在课堂中主要受到个人、教师以及同伴等因素影响。其中... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017/2020)》指出教师在英语课堂中要关注学生在英语学习过程中所表现出的情感,情感是影响学生学习和发展的重要因素。愉悦情绪是一种高唤醒的积极学业情绪,在课堂中主要受到个人、教师以及同伴等因素影响。其中,教师支持是培养学生积极学习情绪的重要机制(Lei et al.,2018)。然而,通过文献梳理发现,目前为止缺乏将英语课堂愉悦情绪与感知到的英语教师支持两者相结合的研究。鉴于此,为了深入了解当前高中生的英语课堂愉悦情绪与感知到的英语教师支持的现状与关系,本文基于拓展-建构理论、控制-价值理论以及自我决定动机理论,以柳州市一所示范性高中的323名高中生作为研究对象进行了实证研究,旨在讨论以下三个问题:(1)高中生英语课堂愉悦程度如何?(2)高中生感知到的英语教师支持情况如何?(3)高中生英语课堂愉悦情绪与感知到的英语教师支持是否有相关性?如果有,呈何种相关?本研究采用量化与质性混合的方法。一方面,高中生英语课堂愉悦情感量表和高中生感知到的英语教师支持量表是本研究的量化研究工具,该量表用于调查高中生在英语课堂中的愉悦情感和感知到的英语教师支持的现状以及相关关系;另一方面,半结构访谈作为质性研究工具,用于验证量化数据的有效性。研究者采用SPSS26.0通过描述性统计和皮尔逊相关性分析处理量化数据;对质性数据,即半结构访谈内容逐步进行转录、关键词提取分析。研究结果显示:(1)总体而言,高中生的英语课堂愉悦处于中等偏高水平;其中,教师支持方面的愉悦情感和同伴支持方面的愉悦都处于较高水平,而在英语学习方面的愉悦有待提高。(2)高中生在英语课堂中感知到的英语教师支持总体情况较好;其中,学生感知到的自主支持和认知支持较多,而感知到的情感支持处于中等偏高水平。(3)高中生的英语课堂愉悦与感知到的英语教师支持呈高度正相关。感知到的英语教师支持的三个维度,即感知到的情感支持,感知到的自主支持和感知到的认知支持均与高中生的英语课堂愉悦呈高度的正相关,其中感知到的情感支持与英语课堂愉悦情绪的正相关最为强烈。基于上述研究发现,为了提高高中生的英语课堂愉悦情感体验,研究者从英语教师支持这一角度提出了相关的教学建议。教师应该给予学生适当的鼓励和赞扬;引导学生发现英语语言的魅力;给学生提供更多的自主学习和合作学习的机会;帮助学生提升学习效果和效率。

关键词：高中生英语课堂愉悦情绪教师支持

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愉悦情绪在交互界面情感化设计中的应用研究

湖南包装 2022年第5期37卷 28-32页

作者：李雪雪高博福建农林大学风景园林与艺术学院福建福州350028

从情感化设计的角度探究如何提升愉悦情感在用户体验过程中的影响。文章通过分析愉悦情绪各阶段特征对交互界面设计的影响,运用情感化三层次理论探究情感化设计在各个层级的效用与具体的实现途径,从用户的使用经历揭示情感化形成机制,... 详细信息

从情感化设计的角度探究如何提升愉悦情感在用户体验过程中的影响。文章通过分析愉悦情绪各阶段特征对交互界面设计的影响,运用情感化三层次理论探究情感化设计在各个层级的效用与具体的实现途径,从用户的使用经历揭示情感化形成机制,总结出在交互界面中提升愉悦感的具体策略,使产品不只是满足用户在功能方面的需求,使用户从被动体验者转化为主动创造者,满足用户需求强化产品正向情绪价值,以实现用户满意度的提升。

关键词：愉悦情绪情感化设计用户体验界面设计