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基于CiteSpace对情绪主题绘本研究热点及趋势的分析

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东方娃娃（保育与教育） 2024年第3期 41-43页

作者：刘伟山东省邹平市九户镇中心幼儿园

情绪主题绘本是为幼儿呈现某种有关情绪状态的故事,帮助幼儿认识和理解常见的情绪状态,引导幼儿表达和抒发自己的情绪,进而学会调节情绪、提升情绪能力的绘本。已有研究发现,通过绘本这一媒介将情绪知识传递给幼儿,幼儿表现出更多的亲... 详细信息

情绪主题绘本是为幼儿呈现某种有关情绪状态的故事,帮助幼儿认识和理解常见的情绪状态,引导幼儿表达和抒发自己的情绪,进而学会调节情绪、提升情绪能力的绘本。已有研究发现,通过绘本这一媒介将情绪知识传递给幼儿,幼儿表现出更多的亲社会行为,能够积极地与同伴沟通交流,其情绪的表达、理解、调节的能力显著提升。基于此,本研究对近二十年来国内学者对情绪主题绘本研究文献进行可视化分析,通过绘制呈现图谱,了解该领域研究热点与研究趋势,探讨研究已有成果与可进步空间,期望为此领域提供研究启示。

关键词：情绪主题绘本 CiteSpace 情绪状态可视化分析亲社会行为知识传递调节情绪研究启示

情绪主题绘本教学对中班幼儿情绪理解能力的影响研究

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情绪主题绘本教学对中班幼儿情绪理解能力的影响研究

作者：张静广西师范大学

学位级别：硕士

幼儿情绪理解能力是情绪能力的基础成分和核心要素,情绪理解可以促进幼儿的社会交往,使他们能够更好地应对日益复杂的人际关系,也与幼儿的亲社会行为、社会学习、社会地位提升、友谊关系甚至学习密切相关,如何有效培养幼儿的情绪理解能... 详细信息

幼儿情绪理解能力是情绪能力的基础成分和核心要素,情绪理解可以促进幼儿的社会交往,使他们能够更好地应对日益复杂的人际关系,也与幼儿的亲社会行为、社会学习、社会地位提升、友谊关系甚至学习密切相关,如何有效培养幼儿的情绪理解能力成为幼儿教育的一个重要课题。情绪主题绘本阅读对幼儿情绪理解能力的发展有着重要作用,对幼儿的情绪识别与表达能力、情绪理解能力和情绪调节能力都有积极的影响。由于幼儿园教育在幼儿的发展中起着主导作用,因此,幼儿教师如何利用情绪主题绘本通过系统的教学活动循序渐进地提升幼儿情绪理解能力显得尤为重要。本研究尝试根据幼儿对情绪理解能力的发展层次,通过设计系列情绪主题绘本教学活动促进中班幼儿情绪理解能力的有效提升。本研究采用自然实验法,通过两个中班的幼儿情绪理解能力对比实验研究,得出如下结论:1.系列情绪主题绘本教学能有效促进中班幼儿各维度情绪理解能力的发展;2.情绪主题绘本教学活动对中班幼儿在总体情绪理解能力和情绪调节理解能力的提升增量上实验组显著高于对照组;3.通过开展情绪主题绘本教学活动,实验组幼儿的情绪理解能力的各个维度得分均有提高,尤其是在基于愿望的理解、情绪调节理解、混合情绪理解这三个维度上均有显著提升。基于以上研究结果提出如下建议:重视情绪主题绘本教学活动,提高幼儿情绪理解能力;结合幼儿情绪发展规律,有针对性的开展教学活动;开展形式多样的绘本活动,多方面促进幼儿情绪理解能力;提升自身的专业知识技能,科学地开展绘本教学活动。

关键词：情绪主题绘本中班幼儿情绪理解能力教学活动

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情绪主题绘本的教育功能及教学建议

教育观察 2022年第27期11卷 28-31页

作者：陈华丽霞浦县实验幼儿园

情绪安定愉快是幼儿健康的基础和表现，幼儿3—6岁的情绪发展关系到其今后智商、情商、个性乃至体格的发展。在阐述情绪主题绘本相关概念及其教育功能的基础上，从情绪主题绘本的选择、情绪主题绘本的应用以及情绪主题绘本教学家园合作... 详细信息

情绪安定愉快是幼儿健康的基础和表现，幼儿3—6岁的情绪发展关系到其今后智商、情商、个性乃至体格的发展。在阐述情绪主题绘本相关概念及其教育功能的基础上，从情绪主题绘本的选择、情绪主题绘本的应用以及情绪主题绘本教学家园合作三个方面论述幼儿教师如何通过情绪主题绘本对幼儿实施情绪教育。

关键词：情绪主题绘本教育功能教学建议

情绪主题绘本阅读对自闭症谱系障碍儿童情绪理解障碍的干预效果

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心理发展与教育 2019年第5期35卷 566-572页

作者：王薇徐知宇李永鑫程奕芸杭州师范大学教育学院杭州311121 北京师范大学教育学部特殊教育系北京100875 河南大学心理与行为研究所开封475004

本研究选取一名15岁的重度自闭症谱系障碍儿童为研究对象,采用眼动追踪技术考察其情绪主题绘本阅读的眼动特征,并制定情绪主题绘本阅读方案,对该儿童的情绪理解障碍进行干预.结果显示:(1)在干预前,这名儿童阅读情绪主题绘本时更加关注... 详细信息

本研究选取一名15岁的重度自闭症谱系障碍儿童为研究对象,采用眼动追踪技术考察其情绪主题绘本阅读的眼动特征,并制定情绪主题绘本阅读方案,对该儿童的情绪理解障碍进行干预.结果显示:(1)在干预前,这名儿童阅读情绪主题绘本时更加关注背景区域,而较少注意主角形象区域,在整体画面中最后关注甚至忽视主角表情这一重要信息.(2)通过情绪主题绘本阅读干预,这名儿童对主角表情的首次注视前时间减少,注意分配时间和注视次数显著增加;情绪理解能力也显著提高.

关键词：自闭症谱系障碍情绪理解眼动情绪主题绘本

运用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的策略——以《我不想生气》为例

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科教文汇 2023年第18期 185-188页

作者：罗紫琳豫章师范学院学前教育学院江西南昌330103

能否让幼儿和情绪主题绘本发生有意义的互动,是影响情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展效果的关键。研究从情绪主题绘本阅读与欣赏的角度,以绘本《我不想生气》为例,充分挖掘绘本中蕴含的情绪教育价值和契机,总结和提炼了运用绘本促进幼... 详细信息

能否让幼儿和情绪主题绘本发生有意义的互动,是影响情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展效果的关键。研究从情绪主题绘本阅读与欣赏的角度,以绘本《我不想生气》为例,充分挖掘绘本中蕴含的情绪教育价值和契机,总结和提炼了运用绘本促进幼儿情绪识别与理解、情绪调节与表达等能力发展的策略。

关键词：情绪主题绘本幼儿情绪能力情绪发展策略

依托情绪主题绘本阅读, 提升幼儿情绪感知和管理能力

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幼儿教育研究 2023年第3期 22-25页

作者：翁宇锋福建省闽清县教师进修学校

伴随人们对幼儿情绪管理能力重视的不断增强,针对情绪方面的主题绘本也开始出现,并逐渐发挥出不可替代的作用.笔者认为教师可以引导幼儿阅读情绪主题绘本,支持幼儿提高感知和管理情绪的能力.一、幼儿情绪管理方面的问题(一)情绪知觉能... 详细信息

伴随人们对幼儿情绪管理能力重视的不断增强,针对情绪方面的主题绘本也开始出现,并逐渐发挥出不可替代的作用.笔者认为教师可以引导幼儿阅读情绪主题绘本,支持幼儿提高感知和管理情绪的能力.一、幼儿情绪管理方面的问题(一)情绪知觉能力较弱幼儿在情绪管理方面,首先呈现出知觉能力较弱的问题.尽管幼儿可以感受到自身的喜怒哀乐,也能以此对外界做出反应,但这种知觉仅仅停留在表面上.这也是为什么幼儿总会因为一些小事便产生消极情绪的原因.

关键词：知觉能力幼儿情绪情绪主题绘本消极情绪情绪知觉情绪管理能力不可替代引导幼儿

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从隐喻视角探析儿童情绪主题绘本的教育价值

福建教育 2023年第38期 18-22页

作者：居妍王晓芬南通师范高等专科学校南通大学教育科学学院

情绪主题绘本通过隐喻的方式降低情绪概念的抽象程度,使其契合儿童的感知力和理解力,让情绪概念更为具象化。从隐喻视角对情绪主题绘本中的隐喻内容进行分析,我们发现情绪主题绘本对于儿童有较好的情绪教育价值,主要包括以下三个方面:... 详细信息

情绪主题绘本通过隐喻的方式降低情绪概念的抽象程度,使其契合儿童的感知力和理解力,让情绪概念更为具象化。从隐喻视角对情绪主题绘本中的隐喻内容进行分析,我们发现情绪主题绘本对于儿童有较好的情绪教育价值,主要包括以下三个方面:角色塑造、颜色渲染为儿童营造直观生.动的情绪隐喻情境;单线故事转折、多项场景归纳为儿童梳理生活化的情绪隐喻经验;冲突情节创设、图文有机结合为儿童提供第三方视角。

关键词：情緒主题绘本隐喻视角情绪教育价值

情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究

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情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究

作者：刘婷西南大学

学位级别：硕士

幼儿情绪能力是指幼儿能够辨识、理解自己与他人情绪,并在此基础上进行调节、控制和适当表达情绪的能力,主要由情绪识别与表达、情绪理解和情绪调节三个维度构成。幼儿的情绪能力作为其非智力因素中的核心要素,对幼儿的社会性发展、健... 详细信息

幼儿情绪能力是指幼儿能够辨识、理解自己与他人情绪,并在此基础上进行调节、控制和适当表达情绪的能力,主要由情绪识别与表达、情绪理解和情绪调节三个维度构成。幼儿的情绪能力作为其非智力因素中的核心要素,对幼儿的社会性发展、健康心理状态的形成乃至幼儿一生的发展都有着非常重要的意义。幼儿园作为影响幼儿成长的“重要环境”,是开展幼儿情绪教育,促进幼儿情绪能力发展的主要基地。因此,本研究尝试利用情绪主题绘本作为幼儿园情绪教育活动开展的资源与媒介,探究可能的教育模式,形成一定的教育方案,为幼儿园开展促进幼儿情绪能力发展的教育实践活动提供一定的依据与参考。本研究以行动研究法为主线,选取重庆某幼儿园Z老师作为本研究的合作者,结合观察法、访谈法、实物收集法在实践行动中探索如何运用情绪主题绘本在幼儿园开展情绪教育活动。首先,依据情绪智力理论、阅读治疗理论、绘本教学理论以及幼儿身心特点,借鉴已有研究成果,从教育目标、内容、实施与评价等方面制定了本研究中所需要的教育方案。在此基础上,由Z老师在其所在的大班进行教育方案的教学实践,经过实践→反思→再实践的过程,总结归纳出在幼儿园开展绘本情绪教育活动的模式,并形成了一套行之有效的教育活动方案,包括：作为基本活动开展的绘本阅读与讨论活动、作为独立延伸活动开展的绘画与绘本故事表演活动、融入已有课程的延伸活动——故事分享时间活动和融入幼儿一日生活的延伸活动——情绪日记。本研究还采用实验组—控制组前后测的实验设计,从量化的角度结合观察、访谈所获得的质性材料来共同检验情绪主题绘本作为媒介所开展的系列情绪教育活动对幼儿情绪能力发展的实际促进效果。研究表明：运用情绪主题绘本所开展的系列教育活动对幼儿的情绪识别与表达能力、情绪理解能力和情绪调节能力均有积极的促进作用,情绪主题绘本适合作为促进幼儿情绪能力发展、幼儿园情绪教育活动开展与实施的资源与媒介加以利用。

关键词：情绪能力情绪主题绘本行动研究幼儿

情绪主题绘本学习对小学生情绪表达的干预研究

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情绪主题绘本学习对小学生情绪表达的干预研究

作者：张灿灿深圳大学

学位级别：硕士

目的:为了探究情绪主题绘本学习对三年级小学生情绪表达的影响,为三年级小学生情绪能力的发展提供新的教育资源及其实证依据,本研究以情绪主题绘本为媒介,根据当前情绪绘本教学及情绪表达的研究进展,结合实际的教学活动,进行情绪主题绘... 详细信息

目的:为了探究情绪主题绘本学习对三年级小学生情绪表达的影响,为三年级小学生情绪能力的发展提供新的教育资源及其实证依据,本研究以情绪主题绘本为媒介,根据当前情绪绘本教学及情绪表达的研究进展,结合实际的教学活动,进行情绪主题绘本学习对三年级小学生情绪表达的干预研究。具体研究目的:(1)探讨情绪主题绘本学习对三年级小学生情绪表达的影响;(2)培养小学生健康正向、积极恰当的情绪表达能力。方法:采用情绪表达问卷对某校三年级小学生进行调查;自编情绪主题绘本教学方案,设计学习任务单、学习反馈单;随机选取其中两个班分别作为实验组和对照组,进行前后测实验设计,实验组接受情绪主题绘本学习干预,每周1次,共8次,对照组只接受传统教学活动;运用excel和spss21.0进行数据的统计与分析;结合研究过程中学生反馈资料的质性分析,探讨情绪主题绘本学习对三年级小学生情绪表达的影响。结果:(1)在实施情绪主题绘本学习干预前,对实验组和对照组在正性情绪表达和负性情绪表达两个维度上的独立样本t检验表明差异不显著(p>0.05),实验组和对照组同质。(2)在实施情绪主题绘本学习干预后,进行独立样本t检验发现实验组和对照组在负性情绪表达维度上差异显著(p情绪表达维度上差异不显著(p>0.05),表明情绪主题绘本学习对三年级小学生负性情绪表达水平的提升有显著作用。(3)通过配对样本t检验发现,实验组前后测的正性情绪表达和负性情绪表达均有显著差异(p情绪表达和负性情绪表达差异均不显著(p>0.05),表明接受过情绪绘本学习干预的实验组被试情绪表达水平有显著变化,而没有接受过情绪绘本学习干预的对照组被试情绪表达水平变化不显著。(4)对学生学习任务单、活动反馈单等资料的质性研究表明,情绪主题绘本学习干预对三年级小学生的情绪表达有积极帮助,三年级小学生的情绪表达通过情绪主题绘本系统的学习能够得到有效改善。结论:(1)情绪主题绘本学习对三年级小学生情绪表达有积极的促进作用。(2)情绪主题绘本学习对三年级小学生正性情绪表达有促进作用、对负性情绪表达有显著地促进作用。(3)情绪主题绘本可以作为三年级小学生情绪能力发展的教育资源。

关键词：绘本情绪主题绘本情绪表达小学生