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创新英语专业测评体系，引领学生思辨能力发展--“英语测评与思辨能力培养”笔谈

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中国外语 2013年第1期10卷 4-9页

作者：孙有中刘建达韩宝成査明建张文霞彭青龙李莉文孙旻北京外国语大学广东外语外贸大学上海外国语大学清华大学华东师范大学中国外语教育研究中心

2012年6月23日,由北京外国语大学英语学院、外国语言研究所和首都师范大学外国语学院联合举办的"英语测试与思辨能力培养圆桌会议"在北京召开,旨在探讨如何改革高校英语专业的课程测评与水平测试,推动以思辨能力培养为导向的英语专业人... 详细信息

2012年6月23日,由北京外国语大学英语学院、外国语言研究所和首都师范大学外国语学院联合举办的"英语测试与思辨能力培养圆桌会议"在北京召开,旨在探讨如何改革高校英语专业的课程测评与水平测试,推动以思辨能力培养为导向的英语专业人才培养模式创新,造就具有国际视野、人文素养和思辨能力的通识型外语高端人才。孙有中教授主持了此次圆桌会议,现将核心内容整理如下,以期促进外语界对英语专业课程测评与水平测试的研究与改革。

关键词：高校英语专业课程测评水平测试思辨能力培养教学改革

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大学英语课堂思政和学生思辨能力培养

山西财经大学学报 2023年第S1期45卷 139-141页

作者：孙雁广东药科大学外国语学院广东广州510006

随着社会经济的不断发展,人们逐渐意识到大学英语课堂思政对学生的重要性。信息化时代背景下,大学英语教师应真正认知到互联网给教学方式带来的改变,让混合模式成为大学生英语课程思政与思辨能力培养的主要途径。该混合模式将网络资源... 详细信息

随着社会经济的不断发展,人们逐渐意识到大学英语课堂思政对学生的重要性。信息化时代背景下,大学英语教师应真正认知到互联网给教学方式带来的改变,让混合模式成为大学生英语课程思政与思辨能力培养的主要途径。该混合模式将网络资源和大学英语学习方式相结合,能够大幅度提高学生学习英语的积极性。但是,若要构建健全的大学英语混合模式,不只需要先进的网络技术,更需要教师的细心指导。基于此,本文先对混合模式进行了概述,之后从不同方面分析了大学英语的教学现状及其存在的问题,提出应将课程思政和思辨能力相结合,构建多样化的大学英语教学模式,以满足当前高校创新英语教学方式和立德树人的双重目标。

关键词：混合教学模式大学英语课堂思政思辨能力培养

新时期高校英语教育创新发展研究——评《高校英语教学与思辨能力培养》

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中国高校科技 2020年第12期 104-105页

作者：唐婧浙江经济职业技术学院文化艺术学院

随着国际交流的日益频繁,英语人才综合应用能力的培养愈发重要。高校作为高素质人才培养基地,其英语教学水平和教育质量备受社会各界广泛关注。但随着国际形势的转变、经济状况的变化以及科学技术的发展,传统英语教学模式与教育方法在... 详细信息

随着国际交流的日益频繁,英语人才综合应用能力的培养愈发重要。高校作为高素质人才培养基地,其英语教学水平和教育质量备受社会各界广泛关注。但随着国际形势的转变、经济状况的变化以及科学技术的发展,传统英语教学模式与教育方法在如今的英语教学中收效甚微,人才培养质量难以满足经济社会发展需求。因此,掌握英语教育现状、分析影响教育质量的因素、探索创新发展的策略,是当前高校的紧要任务。

关键词：高素质人才培养传统英语教学模式社会发展需求探索创新国际交流思辨能力培养人才培养质量新时期高校

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应用写作教学与高职学生思辨能力培养的思考

语文建设 2013年第4Z期 9-10页

作者：蓝翀广西经济管理干部学院

将应用文写作教学与学生思辨能力的培养相结合,有利于改变传统的单一机械而又缺乏生趣的教学模式,提高学生素质,满足当今社会的竞争需要。本文旨在探讨应用写作教学中有效帮助学生发展思辨能力、促进应用写作能力提高的途径与方法。

关键词：高职学生应用写作教学思辨能力培养

高考英语科阅读能力测试与思辨能力培养——基于布卢姆认知能力分层理论的探讨

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山东外语教学 2013年第2期34卷 56-61页

作者：李养龙李莉文北京航空航天大学外国语学院北京100191 北京外国语大学英语学院北京100089

本文以布卢姆认知能力分层理论为框架,以《普通高中英语课程标准》对阅读能力的教学要求为依据,分析了2007-2012年全国高考英语试卷及高考自主命题省市英语试卷共117份中阅读理解部分的题型和内容,指出了现行高考英语阅读能力测试的考... 详细信息

本文以布卢姆认知能力分层理论为框架,以《普通高中英语课程标准》对阅读能力的教学要求为依据,分析了2007-2012年全国高考英语试卷及高考自主命题省市英语试卷共117份中阅读理解部分的题型和内容,指出了现行高考英语阅读能力测试的考查方式及内容在体现思辨能力培养方面存在的不足,并就其改革方向提出了建议。

关键词：高考英语阅读能力布卢姆认知能力分层理论思辨能力培养

高校外语教育中的思辨能力培养——评《高校英语教学与思辨能力培养》

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新闻爱好者 2021年第5期 I0015-I0016页

作者：孙志永赤峰学院师范学院赤峰学院党总支

当前,外语教育主要侧重于外语能力教育和语言与社会文化相结合等层面,而在新中国成立初期,外语教育的目的是为国家发展提供语言支持,工具性比较强;新时期的外语教育则是培养人文精神,人文精神的回归直接关系到外语教育对国家治理能力及... 详细信息

当前,外语教育主要侧重于外语能力教育和语言与社会文化相结合等层面,而在新中国成立初期,外语教育的目的是为国家发展提供语言支持,工具性比较强;新时期的外语教育则是培养人文精神,人文精神的回归直接关系到外语教育对国家治理能力及治理体系的构建。在外语教育中,思辨素养的发展能够促进正确学习观的培养,为“全人”发展和立德树人提供活力。

关键词：立德树人国家治理能力外语教育新中国成立初期学习观人文精神外语能力思辨能力培养

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基于思辨能力培养的高中文言文阅读教学探究

基于思辨能力培养的高中文言文阅读教学探究

作者：李琦淮北师范大学

学位级别：硕士

文言文是高中语文教学的重要组成部分,其内涵丰富的文化性和历史性,具有很高的思辨价值。《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文学科核心素养,在“思维发展与提升”中明确提出要促进学生思维品质的提升。针对这一要求,在思辨性阅... 详细信息

文言文是高中语文教学的重要组成部分,其内涵丰富的文化性和历史性,具有很高的思辨价值。《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文学科核心素养,在“思维发展与提升”中明确提出要促进学生思维品质的提升。针对这一要求,在思辨性阅读与表达任务群中进行了具体的阐述,要求大量阅读中国古代优秀作品,提高理性思维水平,培养思辨能力。学生的思维品质得到了很大的关注。虽文言文价值巨大,意蕴深厚,是培养思辨能力的重要载体,但现实的教学却令人堪忧,教师用传统的机械的教学方法让学生死记硬背,导致言文分离,兴趣丧失,枯燥无味,长此以往,不仅思维品质得不到提升,反而会造成学生思想的僵化,保守,落后,这将与语文学科核心素养的要求背道而驰。笔者通过实地调查,对数据进行整理,从教学兴趣、教学准备、教学过程与方法、教学评价与反思、教师困惑五个维度对教师问卷进行分析,从学习态度与兴趣、学习准备、学习过程、学习反思、学生困惑五个维度对学生问卷进行分析,从教师、学生、环境三个角度进行原因分析,以便了解思辨能力培养的现实基础。将文言文阅读教学与思辨能力相结合,在高中文言文阅读教学中培养思辨能力,是有效改进文言文教学、解决现实问题的有效途径。基于理论和问题的分析,我们既要发挥学生学习的主体地位,也要发挥教师引领的主导地位,因材施教,教学相长,也要使文言文的一体四面得到很好的落实。本论文将结合教学实际从高中文言文阅读教学准备、教学内容、教学方法、教学评价进行思辨能力培养的策略分析,最后结合教材中节选的课文进行实践分析。希望本文的研究能够进一步补充思辨能力的研究成果,为高中文言文教学中思辨能力的培养实践提供一定的借鉴。

关键词：高中语文文言文阅读思辨能力培养

高中英语阅读教学中思辨能力培养的现状调查研究

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高中英语阅读教学中思辨能力培养的现状调查研究

作者：李欣广西师范大学

学位级别：硕士

思辨能力被认为是英语教育中不可或缺的一部分,而高中阶段是思辨能力发展的关键期。与此同时,英语阅读是运用和发展思维的过程,是培养思辨能力的重要途径。然而,相关研究表明高中英语阅读教学仍存在“思辨缺席”现象。因此,本文通过调... 详细信息

思辨能力被认为是英语教育中不可或缺的一部分,而高中阶段是思辨能力发展的关键期。与此同时,英语阅读是运用和发展思维的过程,是培养思辨能力的重要途径。然而,相关研究表明高中英语阅读教学仍存在“思辨缺席”现象。因此,本文通过调查广东省三所高中的英语教师在阅读教学中培养学生思辨能力的现状,并对新手型教师和熟手型教师培养思辨能力的情况进行对比分析,以期为提高高中英语阅读教学质量和促进学生思辨能力发展提供具有启发性的建议。本文以安德森认知能力分类理论和皮亚杰认知发展理论为支撑,以广东省三所中学的80位高中英语教师为研究对象,采用问卷调查与访谈结合的方法,围绕三个问题展开研究:(1)高中英语阅读教学中教师培养学生思辨能力的总体现状如何?(2)新手型教师与熟手型教师在高中英语阅读教学中对学生思辨能力的培养是否存在差异?如果存在,差异是什么?(3)高中英语阅读教学中教师培养学生思辨能力的过程中存在什么问题?造成问题的原因是什么?针对前两个问题,本研究主要通过问卷调查解决。该问卷以《德尔菲报告》中的双维结构模型为理论指导,包含两个一级维度:思辨技能的培养和思辨倾向的培养。问卷总体信度为0.955,KMO值为0.814。针对第三个问题,作者结合问卷所得数据,辅之以访谈来解决。研究结果表明:(1)总体而言,高中英语教师在阅读教学中对学生思辨能力的培养处于较高水平,其中对思辨倾向的培养优于对思辨技能的培养,教师对学生评价、解释和自我监控技能的培养还有待提升。(2)新手型教师与熟手型教师在对学生思辨能力的培养上没有显著差异,但熟手型教师的表现优于新手型教师,尤其体现在思辨倾向的培养上。(3)高中英语教师在培养学生思辨能力的过程中主要存在三个问题:对思辨能力及如何培养思辨能力的认识不全面、思辨能力的培养与英语教学脱离以及思辨活动实施困难。造成问题的原因在于教师教学经验不足、学生英语水平的限制、缺乏相关培训、来自教学进度和考试的压力。基于研究结论,作者针对教师和学校提出了相关建议:教师应该从英语学科核心素养视角理解思辨能力及其培养;将思辨能力培养与英语教学相融合;针对学生的英语水平调整思辨能力的培养策略;培养学生的质疑精神,激发学生的表达欲。学校应将思辨能力的培养纳入教师教学和学生学习的评价标准中,为教师提供有关英语阅读教学中融入思辨培养的专业培训。

关键词：高中英语教师阅读教学思辨能力培养调查

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思辨能力培养：高校英语教师认知视角

校园英语 2020年第14期 45-46页

作者：戴玉珊安徽师范大学皖江学院外语系

外语界许多学者围绕培养学生的思辨能力做了大量的研究,但从高校英语教师认知视角探讨如何提升思辨能力还有研究空间。本文从教师信念、教师态度、教师知识结构和课堂实践提出关注教师认知理念对学生思辨能力培养的重要性,阐述了要从加... 详细信息

外语界许多学者围绕培养学生的思辨能力做了大量的研究,但从高校英语教师认知视角探讨如何提升思辨能力还有研究空间。本文从教师信念、教师态度、教师知识结构和课堂实践提出关注教师认知理念对学生思辨能力培养的重要性,阐述了要从加强教师专业培训、发挥教师自主性及改革测评体系这三个方面提升教师思辨教学学科知识和思辨教学能力,促进我国英语思辨性教学顺利开展。

关键词：英语教师认知思辨能力培养思辨教学能力