检索结果-南通市图书馆

北方论丛 2006年第1期 67-70页

作者：力量肖应平淮阴师范学院中文系

从历时的角度探讨了助词“得”字的历时演变,“得”表义虚化的语法化过程。并且着重讨论了助词“得”生成的语法化诱因和机制:句法位置的变化,组合关系的变化,句法功能的变化,隐喻及词义变化,重新分析,类推,泛化以及语言的外部力量。

关键词：得语法化历时演变动因机制

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

南昌话“得”字研究

南昌大学学报（人文社会科学版） 1998年第4期29卷 106-110页

作者：徐阳春

南昌话的“得”字可以用作结构助词、动态助词、助动词、动词、介词。

关键词：得补语动宾关系

基于“三一语法”的“A得C”句式的对外汉语教学研究

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于“三一语法”的“A得C”句式的对外汉语教学研究

作者：谢安琪湖南师范大学

学位级别：硕士

“三一语法”是冯胜利、施春宏(2011)提出的一种新的第二语言教学语法理论,它主要包括句子的形式结构、结构的功能作用以及功能的典型语境。用这种新的语法教学体系来实践汉语“A得C”句式是一种新的尝试。本文将以对外汉语教学中“A得... 详细信息

“三一语法”是冯胜利、施春宏(2011)提出的一种新的第二语言教学语法理论,它主要包括句子的形式结构、结构的功能作用以及功能的典型语境。用这种新的语法教学体系来实践汉语“A得C”句式是一种新的尝试。本文将以对外汉语教学中“A得C”句式为例,以“三一语法”为理论框架,对其进行分析和阐述。共分为六个部分:第一部分是绪论。绪论部分首先阐述了本文的选题缘由及意义。其次,总结和分析了“三一语法”和“A得C”句式的相关研究以及“三一语法”和句式教学相结合的研究现状。最后,介绍了本文的研究目的和研究方法。第二部分是“三一语法”与“A得C”句式研究。首先介绍了“三一语法”,特别是“三一语法”中的“典型语境”。其次,总结了“A得C”句式的句法、语义和语用特点。再次,概括了基于“三一语法”的“A得C”句式的结构、功能和语境。最后,区分了“三一语法”分析和传统的语法分析。第三部分是基于“三一语法”的“A得C”句式的问卷调查及分析。对问卷调查的具体设计、实施作了阐述,对收集到的数据进行了详细的整理和分析,在“三一语法”的基础上归纳出外国学生“A得C”句式的习得情况。第四部分是“A得C”句式的偏误研究。重点放在“A得C”句式的偏误分析上,将收集的语料统计整理,共分为“漏用”、“误加”、“混用”和“相关性成分使用不当”这四种偏误类型,同时从“三一语法”出发对偏误原因进行了分析。第五部分是基于“三一语法”的“A得C”句式的教学建议。主要提出了针对“A得C”句式的教材设计建议和课堂教学建议。课堂教学部分中的“如何引入典型语境进行教学”是重点内容。最后是结语部分。结语总结了本文的论述内容、创新点和不足之处,并展望了相关的研究情况。本文将“三一语法”的教学语法体系和汉语的“A得C”句式相结合进行研究。比较了“三一语法”这一教学语法与理论语法的不同,概括了基于“三一语法”的“A得C”句式的三个维度,发现了外国学生对“A得C”句式的习得存在语言习得脱离实际的问题。在此基础上,结合“三一语法”从对外汉语教学的角度明确了如何运用典型语境导入进行教学。以期为汉语语法教学和研究提供参考。

关键词：三一语法得偏误分析语法教学

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

“V得一手好N”多角度研究

“V得一手好N”多角度研究

作者：王娜浙江师范大学

学位级别：硕士

汉语口语中存在着一种颇具特色而又十分普遍的表达方式：“V得一手好N”,其中“N”本身或者和“V”一起表示一种才艺、技能。本文在结构主义和认知语言学等语言学理论的指导下,对其进行多角度的研究。本文共分为七个章节。第一章绪论主... 详细信息

汉语口语中存在着一种颇具特色而又十分普遍的表达方式：“V得一手好N”,其中“N”本身或者和“V”一起表示一种才艺、技能。本文在结构主义和认知语言学等语言学理论的指导下,对其进行多角度的研究。本文共分为七个章节。第一章绪论主要限定了本文的研究对象和研究范围,概述了研究现状,介绍了本文的研究理论、价值、方法和语料来源。第二章为“V得一手好N”的句法功能及其成分解析。“V得一手好N”主要做句中的谓语。其中,“V”以单音节的动作行为动词为主;“N”主要是单音节和双音节的具体名词,但它必须和“V”一起表示某项“技能、才艺”;“得”是弱动词,根据动词性质的不同分为动相补语和可能补语两种;“手”是临时量词,“一手”是一种特殊的数量短语,主要表达的是一种描述关系;“好”可以被其他的修饰语代替,其中以褒义修饰语为主。我们还发现“V得一手好N”存在肯定与否定不对称的问题,主要是由于结构义、“得”和语境等多方面的影响。第三章为“V得一手好N”的语义解析。“V”可以分为“取义动词或语素”和“非取义动词或语素”两大类,当“V”是“取义动词或语素”时可以和“V了一手好N”相互替换：当“V”是“非取义动词或语素”时,可以变换为“能V一手好N”。“V”和“N”主要可以组成动宾式短语,“N”主要是结果、受事、工具和方式宾语。少数“V”和“N”可以组成动宾式离合词,如“理发”等。“一手”和“好”都指向表示“技能、才艺”的部分,根据名词性质的不同,又分为指向“N”和指向“VN”;又根据动词的性质,分为指向动词和名词两种。第四章为“V得一手好N”的语用解析。“V得一手好N”主要出现在言说者对言说对象所具有或获得的某种技能、才艺表达肯定或赞扬的语境中,常常表示出一定的主观性,还含有褒义的感情色彩,这要受到“一手”和语用频率等方面的影响。第五章为“V得一手好N”的历时研究。根据搜集到的语料,我们发现“V得一手好N”最早出现在明代的小说中,“得”有时被写作“的”,还出现了“V一手好N”、“V得一手N”等变体。到了清代,出现了“一手”后面加“的”(即“V得一手的好N”)的例子。民国时期没有什么特别的变化。到了现代汉语,“V得一手好N”的使用频率大大提高,最主要的特点是：“N”前面的修饰语不局限于“好”,变得越来越复杂了,此外许多新兴词汇也能进入这个结构中了,如“P得一手好S”等。第六章为“V得一手好N”的变式及其与相关结构的比较研究。这部分先将“V得一手好N”与其变式“V得一手的好N”、“V得一手儿好N”进行比较,它们最主要的区别是在使用频率上。我们又将“V得一手好N”与相关同义格式“VNV得好”、“能V一手好N”、“V了一手好N”和“NV得好”进行比较研究,它们的差别主要体现在结构性质、句法功能、否定形式等方面。结语部分总结全文的主要观点,指出了文章存在的不足和今后努力的方向。

关键词： V得一手好N 得一手动相补语可能补语

2008奥运北京世界武术套路比赛长拳项目得、失分因素分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

沈阳体育学院学报 2010年第5期29卷 128-132页

作者：李巧玲何瑞虹王胭脂北京体育大学武术学院北京100084 北京体育大学研究生部北京100084

运用观察法和数理统计法对2008奥运北京世界武术套路比赛中男、女长拳运动员在动作质量、练水平和难度方面得、失分的影响因素进行分析。结果显示,在动作质量方面,男子运动员失分的主要原因在于助跑起跳过程中,没能够通过踏跳制动迅速... 详细信息

运用观察法和数理统计法对2008奥运北京世界武术套路比赛中男、女长拳运动员在动作质量、练水平和难度方面得、失分的影响因素进行分析。结果显示,在动作质量方面,男子运动员失分的主要原因在于助跑起跳过程中,没能够通过踏跳制动迅速地将水平力转化为向上的力,进而影响了落地动作的稳定;女子运动员的失分除与男子运动员有着相同的原因之外,还在于女子运动员腰腹力量的不足或腾空时上体过于前倾而造成的。在演练水平方面,男、女运动员得分的高低与运动员的身体素质、心理素质、对长拳技法的领悟能力及表现力等都有很大的关系。在难度方面,男子运动员失分的原因在于动作难度后接连接难度时,脚部出现位移、跳动或上体晃动,导致连接难度分未被确认,还因腾空转体落地时的角度不够而导致动作难度和连接难度均未被确认;女子运动员失分的主要原因是由于难度腾空转体落地时角度不够而导致动作难度和连接难度均未被确认。

关键词：世界武术套路长拳得失分因素

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

面向汉语国际教学的实义语素“得”的研究

面向汉语国际教学的实义语素“得”的研究

作者：林博文沈阳师范大学

学位级别：硕士

“得”在现代汉语中被广泛应用,它作为一个同时具有不同层级、不同类属的语言单位,也分别具有不同的功能和意义。“得”在现代汉语中有三种用法,分别为实义动词、能愿动词及助词。本文将“得”作为实义语素存在划分为两类,即实义自由语... 详细信息

“得”在现代汉语中被广泛应用,它作为一个同时具有不同层级、不同类属的语言单位,也分别具有不同的功能和意义。“得”在现代汉语中有三种用法,分别为实义动词、能愿动词及助词。本文将“得”作为实义语素存在划分为两类,即实义自由语素与实义半自由语素。作为实义自由语素时,“得”为常见的动词用法,可作核心动词在句中担任独立谓语。“得”作为实义半自由语素时,虽作为词缀出现在动词后,但仍具有实际意义,并未完全虚化。通过对“得”两种不同语素用法的分析,可以完善对外汉语教学中“得”的教学盲点,帮助对外汉语教师更好地完成教学任务。本文总体分为两大部分,正文主体以四章呈现。本文以邢福义的“普方古”作为理论基石,对现代汉语“得”的“表里值”展开论述。前三章对实义语素“得”的句法结构、语义进行详解,最后一章对现存的留学生偏误进行分析,总结教学方法,提出教学建议。本文绪论概括性地介绍了前人对实义语素“得”的研究。按照“普、方、古”的基本框架对现有研究展开梳理。最后就目前实义语素“得”存在的教学问题,介绍了对外汉语教学中的相关理论研究。本文第一章从历时层面入手,介绍了“得”的词义演化过程。由于能愿动词及助词“得”不在本文的考察范围之内,因此在对“得”的词义演化讲解时,能愿动词与助词部分作为语言发展的一环只做简要提及。本文第二章从实义自由语素“得”的句法结构和语义两个方面入手。在内容上对“得”的语表形式进行简单的区分,重点介绍“得”作为实义自由语素时其语里意义存在非施事性的特点。这种特点在各个方言中也得到佐证。“得”作为实义自由语素时的构词方式主要有四种:主谓式、动宾式、动补式及并列式。从语义的角度出发,实义自由语素“得”的右衔接名词主要有以下七种类型:疾病、财物/利益、分数/名次/学位、正面情绪类、人/人称(与说话人存在某种关系)、弊端。也就是说,“得”的右衔接词可以为褒义、中性或贬义。除此之外,实义自由语素“得”表示“等于”时,右衔接词都表示数量。本文第三章从实义半自由语素“得”的句法结构和语义两方面入手,内容上依旧对语表形式进行简单介绍后,重点介绍实义半自由语素“得”的词义演变及其特点。实义半自由语素“得”在演化路径上分为两类,一类表“获得”、一类表“可能”。本文第四章以对外汉语偏误分析及教学为主要内容,对HSK动态作文语料库2.0中现存的错句进行整理归纳。其中,实义自由语素“得”存在七种偏误类型,实义半自由语素“得”存在两种偏误类型。通过分析,本文将以上几种偏误原因归结为三种:目的语知识不足、母语负迁移及语境诱发。并针对不同教材的习得顺序对实义语素“得”的教学提出建议。结论部分对本文整体内容进行概括,指出了文章的局限性,希望有进一步的研究。

关键词：得实义语素对外汉语教学偏误

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

明清山东方言带“得”字述补结构研究

明清山东方言带“得”字述补结构研究

作者：马文洪华侨大学

学位级别：硕士

本文以《金瓶梅词话》《醒世姻缘传》《聊斋俚曲集》三本带有显著山东方言特征的明清白话文献为原始语料,进行历时和共时的比较研究,详细分析明清山东方言中带“得”字述补结构的用法和特征,展示明清山东方言中带“得”字述补结构的基... 详细信息

本文以《金瓶梅词话》《醒世姻缘传》《聊斋俚曲集》三本带有显著山东方言特征的明清白话文献为原始语料,进行历时和共时的比较研究,详细分析明清山东方言中带“得”字述补结构的用法和特征,展示明清山东方言中带“得”字述补结构的基本面貌,在此基础上总结其发展演变规律。引言部分介绍了带“得”字述补结构和明清山东方言的研究概况,并简要说明本文涉及到的相关问题。第一章分析了明清山东方言中带“得”字的结果补语。本文将明清山东方言中带“得”字结果补语按照结构形式分为“V得”类黏合式结果补语和“V得C”类组合式结果补语。黏合式主要有以“V得O”式为主的四种结构形式,“得”为补语,表“获得”或“实现完成”之义,语义指向述语部分。组合式有以“V得C”式和“V得OC”式为主的五种形式,“得”为结构助词,后接补语,补语形式多样,语义指向述语、施事或受事主体。两类结果补语中带宾语的形式出现最多,不带宾语的形式通常与“把字句”和“被字句”嵌套使用。现代山东方言和现代汉语中,结果补语已不带“得”,“V得”类大多凝结为固定词汇。第二章描述分析明清山东方言中带“得”字可能补语结构。明清山东方言中带“得”字可能补语也分为黏合式和组合式。“V得”类黏合式可能补语以否定形式为主,主要有“V不得O”和“V不得”两种形式,述语动词具有[+自主性]特征,补语为“得”,表可能。关于“V得C”类组合式可能补语。组合式的肯定形式述语动词具有[+自主性]或[+行为性]的特征,补语部分复现率高、代表性强。现代汉语中,只有“V得C”类组合式可能补语仍在使用,等价于“能+结果补语”,其余形式在现代山东方言和现代汉语中均不再使用。第三章则对明清山东方言中带“得”字状态补语进行了研究。带“得”字状态补语只有“V得C”类组合式一种,分为以“V得C”式为主的8种结构形式,述语部分出现了形容词并占据了相当一部分比重,补语部分形式多样、复杂、灵活自由,常常运用“比喻”和“夸张辞格”,较现代山东方言和现代汉语无明显变化。第四章探讨了明清山东方言中带“得”字趋向补语。带“得”字趋向补语根据语义分为实现式和可能式,均以“V得C”式为主,出现在未然语境中。补语部分可根据趋向补语的复杂程度分为带简单趋向补语的形式和带复杂趋向补语的形式,以简单趋向补语为主;也可根据语义分为趋向义、结果义和状态义,这三种类型补语中的趋向动词虚化程度依次增高,即趋向义得”。可能式趋向补语中的“得”在现代汉语中仍在使用,但现代山东方言中已不再出现。第五章总结了明清山东方言中带“得”字程度补语的面貌及特征。带“得”字状态补语均为组合式,主要有“V得C”式和“V得OC”式两种类型,述语部分为形容词或心理动词,补语部分由固定的词或词组承担,表高程度极性义,常出现于处置句、比较句和固定句式“好不……”中,与现代山东方言和现代汉语结构上几乎无差异,只由于语言习惯在补语词汇的选用上略有不同。综合本文所述,明清山东方言中带“得”字述补结构与现代山东方言和现代汉语中述补结构的差异性主要体现在是否仍然带“得”上,发展相对稳定。

关键词：得述补结构明清山东方言

能愿动词“要”和“得”的辨析及对外汉语教学研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

能愿动词“要”和“得”的辨析及对外汉语教学研究

作者：卢旺辉广西民族大学

学位级别：硕士

文章从三个平面理论入手,特别是从语义平面和语用平面对能愿动词“要”和能愿动词“得”进行了对比辨析。文章先对能愿动词“要”和“得”的语义展开辨析。文章对二者的义项类别重新进行整理归类,把“要”分成五个义项,把“得”分成三... 详细信息

文章从三个平面理论入手,特别是从语义平面和语用平面对能愿动词“要”和能愿动词“得”进行了对比辨析。文章先对能愿动词“要”和“得”的语义展开辨析。文章对二者的义项类别重新进行整理归类,把“要”分成五个义项,把“得”分成三个义项。在“意愿义”上,“要”和“得”存在类型涵盖差异、表达程度的强弱差异、思维方式的呈现差异、问答方式差异;在“义务义”上,二者存在语气强弱差异、共现时的顺序差异、唯一性的强调差异、问答方式差异;在“可能义”上,二者存在时间方向上的指向差异和问答方式差异。其次,文章对能愿动词“要”和“得”的语用特征展开辨析描述。在语体上,“要”可用于口语和书面语,“得”只出现在口语中;在得体性上,“要”在书面表达或正式的口语表达中,得体性程度超过“得”;在会话含义上,尤其是意愿表达上,“要”凸显主动和感性,“得”凸显被动和理性。最后,文章通过问卷调查,将搜集到的东南亚初级阶段来华留学生对能愿动词“要”和“得”的习得偏误情况进行考察,并根据具体的偏误表现尝试提出相应的教学建议。

关键词：能愿动词要得辨析语义

汉日同形词的对比分析及教学对策——以“得”为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

汉日同形词的对比分析及教学对策——以“得”为例

作者：姜筱骁辽宁师范大学

学位级别：硕士

汉语和日语有较多的同形词,但是由于时代变迁,已经开始发生了质和量的变化,虽然同形,但意义已经改变,如果不经过仔细的查阅和分析,是发现不了其中的不同的。“得”是汉语使用频率较高的词,日语借用了其形,赋予了本民族语言的特色。在《... 详细信息

汉语和日语有较多的同形词,但是由于时代变迁,已经开始发生了质和量的变化,虽然同形,但意义已经改变,如果不经过仔细的查阅和分析,是发现不了其中的不同的。“得”是汉语使用频率较高的词,日语借用了其形,赋予了本民族语言的特色。在《新汉语水平考试大纲(HSK四级)》的词汇表中,“得”的三种读音和不同的用法均列举出来,属于汉语重要知识点。日本留学生在习得“得”的时候出现各种偏误现象,比如:发音混淆、结构助词误代、“得”字句回避等。为探究日本留学生习得“得”出现的问题,与日语对比,希望通过与学生母语的对比,找出日本留学生产生偏误的原因,在此基础上提出解决的对策。本论文分为四章,第一部分介绍论文的研究背景,研究目意义,研究综述与研究方法。第二部分根据“得”的习得顺序,将其从结构助词,助动词,动词的角度分别进行对比。首先将结构助词“得”(de)与日语对应形式对比分析,从结构助词“得”构成的固定结构及其构句形式进行分类并同日语的对应形式上进行剖析。第三部分研究分析了“得”(děi),分析“得”为助动词时的用法,并与日语对应形式作比较。最后将“得”(dé)与日语“得”进行对比。分析“得”(dé)与日语“得”的意义,同形词及对应格式。最后分析了“得”的偏误及教学对策。希望我们的研究能对日本留学生习得汉语“得”有帮助。

关键词：得汉日对比习得偏误对策

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

现代汉语话语标记“得”研究

现代汉语话语标记“得”研究

作者：高俊玲郑州大学

学位级别：硕士

在现代汉语口语中,话语标记“得”最主要的话语功能是在谈话结束时表示同意或禁止。当前,话语标记“得”在现代汉语口语中的使用频率很高,但在国内有关话语标记的学术研究中,对话语标记“得”的专题研究却很少。文章以现代汉语口语话语... 详细信息

在现代汉语口语中,话语标记“得”最主要的话语功能是在谈话结束时表示同意或禁止。当前,话语标记“得”在现代汉语口语中的使用频率很高,但在国内有关话语标记的学术研究中,对话语标记“得”的专题研究却很少。文章以现代汉语口语话语标记“得”为研究对象,以其六个变体形式为比较对象,运用话语标记理论,从共时和历时角度对话语标记“得”及变体形式进行全面且系统的研究,旨在弥补国内话语标记“得”专题研究的空白。文章主要分为三个部分:第一部分运用描述法从句法、语音、语义和语用四方面对话语标记“得”进行界定,展示了话语标记“得”的两种表现形式和六个变体形式;通过对话语标记“得”及其变体形式的位置分布特点和语境分布情况的描写,全面地介绍了话语标记“得”及其变体形式的特点。第二部分从共时角度对话语标记“得”语用层面进行了全面探析:首先运用会话分析法和定性定量分析法总结了话语标记“得”的话语功能:情感表达功能、信息传递功能和语篇组织功能;其次运用对比分析法和图表统计法展示了六个变体形式的话语功能在交际中的细微差异;最后从对话双方的年龄、辈分以及社会地位三方面考察了话语标记“得”及变体形式对使用主体的选择情况,发现话语标记“得”话语功能的影响因素主要有单用和连用、增加语气词以及说话者说话时的情绪。第三部分从历时角度展示了话语标记“得”的形成过程和动因,运用词汇化理论、语法化理论和主观化理论,梳理了表示“获得”“得到”义的动词“得”用法的发展方向,发现话语标记“得”的形成与“V+得”结构的语法化过程密切相关,语法化和主观化是促使话语标记“得”形成的主要动因。

关键词：话语标记得话语功能演变轨迹形成动因