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学材再建构:构建新型课堂教学模式的有效举措

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福建中学数学 2022年第2期 19-21页

作者：黄明华福建省南安市柳城中学 362300

学材乃是以教材为主体的多种学习资源的统称,是教师开展教学和学生进行学习之本.在核心素养观的背景下,"学材再建构"通过对学材内容进行梳理、整合、增删和优化,促进课堂教学从有效走向高效、从低层次走向高层次和学生学习从被动走向主... 详细信息

学材乃是以教材为主体的多种学习资源的统称,是教师开展教学和学生进行学习之本.在核心素养观的背景下,"学材再建构"通过对学材内容进行梳理、整合、增删和优化,促进课堂教学从有效走向高效、从低层次走向高层次和学生学习从被动走向主动、从"学会"走向"会学".基于初中数学课堂特征和教学要求,"学材再建构"应以"新课程"的教学理念为依据,以国家课程教材为根本,以实现课堂教学活动化与课堂效益最大化为目标,对学材进行理性分析、综合联系、合理利用,使重新建构的学材源自于学材又高于学材、优于学材.

关键词：学材再建构初中数学课堂新课程会学开展教学课堂教学有效举措教学理念

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学材再建构：有效提升课堂有效性

新课程导学 2022年第25期 59-61页

作者：沈天娇江苏省南通市启秀市北初级中学

数学学材的“再建构”“再创造”是“双减”时代背景下初中数学教学的应然选择。在初中数学教学中，教师要引导学生进行素材重建、方法重塑、结构重组、文化重建，让“学材”更具有现实性、探索性、对话性、互动性、整合性、思想性和生... 详细信息

数学学材的“再建构”“再创造”是“双减”时代背景下初中数学教学的应然选择。在初中数学教学中，教师要引导学生进行素材重建、方法重塑、结构重组、文化重建，让“学材”更具有现实性、探索性、对话性、互动性、整合性、思想性和生命性等特征。“学材再建构”不仅仅应当作为一种教学策略、路径而存在，更应当成为教师的教学思想、观念、理念。通过“学材再建构”，才能充分发挥数学学科育人功能，彰显数学学科的育人价值，提升数学课堂的有效性。

关键词：初中数学学材再建构课堂有效性

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学材再建构在初中数学课堂的应用

文理导航(中旬) 2022年第2期 40-42页

作者：王海燕江苏省海安高新区仁桥初级中学

教材作为教育教学的基本载体,无论是教师"教"还是学生"学",均离不开教材的辅助与支持。在初中数学教学中,为改善教学质量,教师需要对学材再建构最大化利用并细化教材资源,辅助学生收获更多知识获取更多技巧,促进高效数学课堂的构建。

关键词：学材再建构初中数学高效课堂

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学材再建构在初中数学课堂的应用

文理导航 2022年第5期 40-42页

作者：王海燕江苏省海安高新区仁桥初级中学江苏南通226600

关键词：学材再建构初中数学高效课堂

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学材再建构:促进深度学习的重要路径

复印报刊资料（初中语文教与学） 2022年第3期 39-41页

作者：陈剑峰张卫民江苏省南通市第一初级中学 226001 江苏省宿迁市宿城区耿车初级中学 223800

学材是重要的教学要素和载体,加强深度学习需要对各种教学资源进行科学组合、有效整合,达成融合状态。群文阅读是实现学材再建构的有效策略和实施路径。科学合理的群文融合需要厘清以下几对关系:“选文”与“议题”彼此照应,“议题”与... 详细信息

学材是重要的教学要素和载体,加强深度学习需要对各种教学资源进行科学组合、有效整合,达成融合状态。群文阅读是实现学材再建构的有效策略和实施路径。科学合理的群文融合需要厘清以下几对关系:“选文”与“议题”彼此照应,“议题”与“问题”有效转换,“深度”与“广度”优势互补,“过程”与“答案”相互映衬,以期实现学生深度学习和高阶思维的理想境界。

关键词：学材再建构深度学习群文阅读教学

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从省优课教学细节看教师“学材再建构”能力

中学数学月刊 2022年第3期 43-45页

作者：吴显峰江苏省海安市李堡镇丁所初级中学 226631

“学材再建构”是指教师在备课阶段对包括教材在内的学习内容进行重组、重构,以更好地适应教学.观察江苏省初中数学优秀课评比活动,从一些优秀课的教学细节能看出教师的“学材再建构”功夫,比如注重“用教材教”,彰显了教师对教学内容... 详细信息

“学材再建构”是指教师在备课阶段对包括教材在内的学习内容进行重组、重构,以更好地适应教学.观察江苏省初中数学优秀课评比活动,从一些优秀课的教学细节能看出教师的“学材再建构”功夫,比如注重“用教材教”,彰显了教师对教学内容的理解深度.

关键词：学材再建构省优课用教材教

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针对小学数学展开“学材再建构”的教学策略

数学学习与研究 2022年第31期 56-58页

作者：史万龙甘肃省武威市凉州区下双镇中心学校甘肃武威733000

小学数学教学是学生数学学习环节中的重要阶段,具有激发学生思维活力、提高自身逻辑思维能力和实践能力的作用.在九年义务教育中,学生需要打下扎实的数学基础,故教师需要让学生积极参与到教学的环境中,不断发散学生的思维,丰富学生的认... 详细信息

小学数学教学是学生数学学习环节中的重要阶段,具有激发学生思维活力、提高自身逻辑思维能力和实践能力的作用.在九年义务教育中,学生需要打下扎实的数学基础,故教师需要让学生积极参与到教学的环境中,不断发散学生的思维,丰富学生的认知,引导学生学习数学,感受数学.“学材再建构”是现代教学的一种方式,它借助多样化的教学方式展开教学内容,提高学生的能力,提升数学教学的质量.为此,笔者结合自身多年的教学经验展开论述.

关键词：小学数学学材再建构教学策略

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初中数学“学材再建构”的三个基点

中学数学 2023年第24期 29-30页

作者：陈亚楠江苏省海安市城南实验中学

初中数学教学不是以教师为中心，也不是以教材为中心，而是要以学生为中心，基于他们的需要对他们所遇到的学材进行再建构，以满足他们日益生长的需要，促进思维发展与素养提升.学材再建构就是以初中数学课程标准为根本，为对接学生的... 详细信息

初中数学教学不是以教师为中心，也不是以教材为中心，而是要以学生为中心，基于他们的需要对他们所遇到的学材进行再建构，以满足他们日益生长的需要，促进思维发展与素养提升.学材再建构就是以初中数学课程标准为根本，为对接学生的最近发展区，而对学材采取理性的分析、巧妙的整合、适当的增删等.因此在教学过程中，教师可基于学生当前的认知状况、原有的经验等，再建学材以引发他们数学能力的迁移；也可基于学生当前的思维特点，再建逻辑训练的学材，以提升他们的思维品质；还可再建设问导入学材，持续激发学生学习兴趣.一言以蔽之，再建学材教师可抓住三个基点，进而促进学生的全面提升.

关键词：初中数学学材再建构三个基点

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基于学材再建构的声现象单元教学

中国科技期刊数据库科研 2022年第11期 131-134页

作者：邱金金启东市继述中学江苏启东226200

初中物理学科实施学材再建构教育策略,重视重组开发教材,以培养学生的创造力及逻辑思维为切入点,结合学生的实际学习情况,联系教材核心内容,优化教学方案,以保障教学效益最大化。本文结合学材再建构理念,以“声现象”单元教学为例,进一... 详细信息

初中物理学科实施学材再建构教育策略,重视重组开发教材,以培养学生的创造力及逻辑思维为切入点,结合学生的实际学习情况,联系教材核心内容,优化教学方案,以保障教学效益最大化。本文结合学材再建构理念,以“声现象”单元教学为例,进一步探讨在学材再建构基础上,如何促进学生在结构中高效率学习,以期切实优化初中物理教学效果,提高学生的物理学科核心素养及关键能力。

关键词：初中物理声现象学材再建构教学策略方法