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此消彼长还是互惠共生:集团化办学对学生学业成绩的影响

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华中师范大学学报(人文社会科学版) 2025年第1期64卷 138-146页

作者：雷万鹏邓钟毓华中师范大学教育学院、湖北省基础教育研究中心湖北武汉430079

当前集团化办学是地方推进义务教育优质均衡发展的重要途径。但目前对集团化办学是否能促进优质资源共享和薄弱学校学生学业成绩提升尚有争议。因此,有必要对集团化办学的整体成效进行评估。本研究利用2023年华中师范大学课题组4省份调... 详细信息

当前集团化办学是地方推进义务教育优质均衡发展的重要途径。但目前对集团化办学是否能促进优质资源共享和薄弱学校学生学业成绩提升尚有争议。因此,有必要对集团化办学的整体成效进行评估。本研究利用2023年华中师范大学课题组4省份调研数据,探讨了集团化办学对学生学业成绩的影响。研究发现:第一,集团化办学对受援学校学生的学业成绩有显著促进作用,受援学校学生学业成绩增值主要来源于教师教学质量的改善;第二,集团化办学对不同受援学校的学生群体学业成绩的影响具有异质性,对初中生及弱势家庭学生的学业成绩影响更大;第三,集团化办学不仅可以提升受援学校学生学业成绩,而且对援助学校学生学业成绩也有积极影响,集团化办学的效果是“互惠共生”而不是“此消彼长”。研究建议应坚持集团化办学的政策导向,不断完善相关政策保障机制,建立教师学习发展共同体,促进集团校共同发展。

关键词：集团化办学义务教育学业成绩均衡发展

数学作业质量、反馈质量及父母作业内容支持与学业成绩的关系:多元多重中介模型

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数学教育学报 2025年第1期34卷 45-50页

作者：张玉环李甜董若瑜王立东河南大学数学与统计学院河南开封475004 洛阳市第七高级中学河南洛阳471000 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

课外作业是课堂教学的延续,对学生的学习有重要影响.以河南省某市1414名七、八年级学生为样本,采用多元多重中介模型,探究初中生数学作业质量、反馈质量及父母作业内容支持对学业成绩的影响效应与作用机制.结果表明:(1)数学作业动机、... 详细信息

课外作业是课堂教学的延续,对学生的学习有重要影响.以河南省某市1414名七、八年级学生为样本,采用多元多重中介模型,探究初中生数学作业质量、反馈质量及父母作业内容支持对学业成绩的影响效应与作用机制.结果表明:(1)数学作业动机、数学作业努力分别在数学作业质量、数学教师作业反馈质量及父母作业内容支持与学业成绩之间起中介作用;(2)数学作业动机和数学作业努力在数学作业质量、数学教师作业反馈质量及父母作业内容支持与学业成绩之间发挥链式中介作用.

关键词：数学课外作业作业质量学业成绩多重中介模型

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教师反馈对于大学生学业成绩影响的实证研究

中国考试 2025年第1期 55-63页

作者：吴丽朦景安磊华东师范大学上海200062 北京师范大学北京100875

好的教师反馈具有多种类型,但这些反馈能否提高大学生学业成绩尚未可知。本研究采取定量与定性相结合的混合研究方法,探究不同类型的教师反馈对于大学生学业成绩的影响。研究发现,激励性反馈和建设性反馈显著正向影响大学生的学业成绩,... 详细信息

好的教师反馈具有多种类型,但这些反馈能否提高大学生学业成绩尚未可知。本研究采取定量与定性相结合的混合研究方法,探究不同类型的教师反馈对于大学生学业成绩的影响。研究发现,激励性反馈和建设性反馈显著正向影响大学生的学业成绩,针对性反馈和即时性反馈显著负向影响大学生的学业成绩,个性化反馈因使用频率偏低而未能充分发挥其优势,教师反馈对于不同接受能力的大学生的学业成绩存在异质性影响。基于此,建议高校教师重视使用积极正向反馈,适度提供针对性反馈和即时性反馈,提高个性化反馈的使用频率,根据学生不同的接受水平给予恰当的反馈。

关键词：教师反馈学业成绩反馈素养反馈类型大学生

家庭教育投入对初中生学业成绩的影响——基于CFPS数据的实证研究

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武汉交通职业学院学报 2025年第1期27卷 57-66,99页

作者：臧珍山东现代学院山东济南250104

选用中国家庭追踪调查(CFPS)2018数据库数据,探讨初中生家庭教育投入、自我控制能力与学业成绩三者之间的关系,采用多元回归等方法分析家庭教育投入对初中生学业成绩的影响。结果显示:初中生家庭教育投入、自我控制能力与学业成绩在性... 详细信息

选用中国家庭追踪调查(CFPS)2018数据库数据,探讨初中生家庭教育投入、自我控制能力与学业成绩三者之间的关系,采用多元回归等方法分析家庭教育投入对初中生学业成绩的影响。结果显示:初中生家庭教育投入、自我控制能力与学业成绩在性别、年级、家庭所在地、是否重点班以及家庭经济条件上存在显著差异;初中生家庭教育投入、自我控制能力与学业成绩之间均有相关关系,初中生家庭教育投入、自我控制能力对学业成绩具有预测作用,且初中生家庭教育投入能够预测自我控制能力,自我控制能力在家庭教育投入与初中生学业成绩之间起到部分中介作用。建议合理规划家庭教育支出,重视家庭教育参与,抱有合理的教育期望,把握家庭教育监督的“度”,家庭、学校、社会共筑合力。

关键词：初中生家庭教育投入学业成绩自我控制能力

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学习习惯对小学生学业成绩的影响：学科与年级差异考查

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现代中小学教育 2025年第3期041卷 47-52页

作者：田佳奇付瑶田澜郑兴国王应宗江汉大学教育学院湖北省英山县教育科学研究院

为考查学习习惯对小学生学业成绩的影响，本文采用《小学生学习习惯问卷》评估了1 038名小学生。小学女生在课堂纪律、勤奋度、任务承诺、听讲专注度4个维度及总体学习习惯上的平均得分显著高于男生；小学生的总体学习习惯与其语文、数... 详细信息

为考查学习习惯对小学生学业成绩的影响，本文采用《小学生学习习惯问卷》评估了1 038名小学生。小学女生在课堂纪律、勤奋度、任务承诺、听讲专注度4个维度及总体学习习惯上的平均得分显著高于男生；小学生的总体学习习惯与其语文、数学单科成绩及两科总分成绩呈显著性正相关；去拖沓、课堂纪律、课外阅读和任务承诺4个维度对语数两科总分具有显著正向预测效应；去拖沓、课堂纪律和课外阅读是小学生语文和数学单科成绩的共同预测因子，语文成绩还受高压式学习和任务承诺2个因子的显著影响。课外阅读是各年级小学生语文、数学单科成绩的共同预测因子。各年级学生的语数两科总分还受到其他因素的显著影响，具体说来，任务承诺和课堂纪律2个因子对三年级，去拖沓和课堂纪律2因子对四年级和六年级学生的两科总分均有正向预测效应；去拖沓和任务承诺2个因子对五年级学生的两科总分有正向预测效应，高压式学习因子具有负向预测效应；学习习惯对小学生学业成绩的影响存在明显的学科和年级差异。在教育实践中，教师应考虑学科和年级的特殊性，强化对关键学习习惯的培养。

关键词：学习习惯学业成绩小学生年级差异

家庭亲密度与高中生学业成绩的关系--心理韧性和学业控制感的链式中介作用

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中小学心理健康教育 2025年第1期 11-16页

作者：刘进贵州师范大学心理学院贵阳550025

为探讨家庭亲密度、心理韧性、学业控制感和高中生学业成绩之间的关系,采用问卷法对732名高中生进行问卷调查。结果表明:(1)家庭亲密度显著正向预测高中生的学业成绩;(2)心理韧性和学业控制感在家庭亲密度和学业成绩之间起中介作用,包... 详细信息

为探讨家庭亲密度、心理韧性、学业控制感和高中生学业成绩之间的关系,采用问卷法对732名高中生进行问卷调查。结果表明:(1)家庭亲密度显著正向预测高中生的学业成绩;(2)心理韧性和学业控制感在家庭亲密度和学业成绩之间起中介作用,包括心理韧性的中介作用、学业控制感的中介作用以及心理韧性和学业控制感的链式中介作用。研究结果对于提升高中生的学业成绩具有重要启示,家长应注重营造良好的家庭氛围,提升家庭亲密度;教育工作者应重视高中生的心理韧性和学业控制感的变化与发展,为其提供相应的心理辅导。

关键词：家庭亲密度学业成绩心理韧性学业控制感

HIIT与MICT对初中生身体素质、学业成绩及焦虑水平的影响

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福建体育科技 2025年第1期44卷 101-106页

作者：熊健宏哈尔滨体育学院研究生院黑龙江哈尔滨150008

目的:研究高强度间歇训练(HIIT)与中等强度持续训练(MICT)对初中生身体素质、学业成绩及焦虑水平的影响。方法:采用整群随机抽样的方法,从初中在校学生中抽取60人作为研究对象,随机分配到试验组和对照组,其中试验组在正常体育课上进行1... 详细信息

目的:研究高强度间歇训练(HIIT)与中等强度持续训练(MICT)对初中生身体素质、学业成绩及焦虑水平的影响。方法:采用整群随机抽样的方法,从初中在校学生中抽取60人作为研究对象,随机分配到试验组和对照组,其中试验组在正常体育课上进行1次HIIT训练,并在课外进行2次MICT训练,对照组则仅参加正常的体育课。HIIT训练强度设定在85%~110%最大有氧速度之间;而MICT训练强度为70%~80%最大有氧速度。两组受试对象进行为期12周的运动干预,干预前后均对两组初中生的身体素质、学业成绩和焦虑水平进行测试。结果:(1)经过12周HIIT和MICT训练,初中生的身体素质明显提高,其中肺活量、立定跳远、50米跑、1000米跑各项成绩均有显著改善(P学业成绩在干预后显著提升,且相较于对照组,学业成绩前后测存在显著性差异(P学业成绩和焦虑水平。两种训练方式均具备较短时间的干预效果,能迅速有效促进能量消耗、提高肌肉表现及心肺功能,同时也有助于学业成绩的提升和心理焦虑的缓解。

关键词： HIIT MICT 身体素质学业成绩焦虑水平

高学业成绩大学生学业情绪与成绩的关系以及预测其积极学业情绪的链式中介机制

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曲阜师范大学学报(自然科学版) 2025年第1期51卷 113-121页

作者：李冰辰朱伟卫孙俊才曲阜师范大学心理学院山东省曲阜市273165

学业情境中的情绪调节模型(ERAS)阐释了学业情绪的生成以及调节过程.基于该模型,该研究检验了学业情绪与高学业成绩的关系,以及高成绩学生积极学业情绪的链式中介机制.采用学业情绪、学业价值感、学业情绪调节目标、学业情绪调节策略等... 详细信息

学业情境中的情绪调节模型(ERAS)阐释了学业情绪的生成以及调节过程.基于该模型,该研究检验了学业情绪与高学业成绩的关系,以及高成绩学生积极学业情绪的链式中介机制.采用学业情绪、学业价值感、学业情绪调节目标、学业情绪调节策略等问卷调查了1188名大学生,并根据专业课和公共课的成绩进行数据分析.结果表明:成绩前30%大学生的积极学业情绪显著高于成绩后30%大学生,但消极学业情绪显著低于后30%;在高成绩学生中,学业价值感通过积极学业情绪调节目标和认知改变的链式中介预测其积极学业情绪.研究表明积极学业情绪是保障优秀成绩的重要心理因素,为大学生学业提升提供了新思路.

关键词：学业情绪学业价值感学业情绪调节目标学业成绩

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数学自我调节学习对高中生学业成绩的影响研究

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中学数学杂志 2025年第1期 35-39页

作者：黄林超周锦程江苏臣黔南民族师范学院数学与统计学院 558000 黔南民族师范学院计算机与信息学院 558000 贵州省都匀市都匀二中 558000

为探讨高中生数学自我调节学习与学业成绩的关系,采用问卷调查法,对贵州省某地区840名高中生数学自我调节学习进行调查以及为期半年的学业成绩追踪.结果显示,数学自我调节能力与学业成绩呈显著正相关,这种正相关在不同性别和年级的学生... 详细信息

为探讨高中生数学自我调节学习与学业成绩的关系,采用问卷调查法,对贵州省某地区840名高中生数学自我调节学习进行调查以及为期半年的学业成绩追踪.结果显示,数学自我调节能力与学业成绩呈显著正相关,这种正相关在不同性别和年级的学生群体中均得到验证.此外,数学自我调节学习作为一种学习策略,对学生的学业成绩具有显著的正向预测作用.同时,对所得的结果进行讨论,并得出一定的教育启示,旨在为促进学生学业成绩提供有价值的参考.

关键词：自我调节学习学业成绩高中生