检索结果-南通市图书馆

理性设计的限度:民国大学院、大学区制与高校设置

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现代大学教育 2010年第1期26卷 60-65页

作者：黄启兵苏州大学教育学院

除了借鉴法国大学区制外,民国大学院与大学区成立的原因至少有三:高校分区设置的历史传统、蔡元培等人教育独立思想的影响以及适当时机的选择。就高校设置而言,大学院主要进行了高校的分区设置、整顿部门办学、规范公私立高校、新建高... 详细信息

除了借鉴法国大学区制外,民国大学院与大学区成立的原因至少有三:高校分区设置的历史传统、蔡元培等人教育独立思想的影响以及适当时机的选择。就高校设置而言,大学院主要进行了高校的分区设置、整顿部门办学、规范公私立高校、新建高校等措施。尽管这些措施颇有可取之处,但总的来看,大学院与大学区制是失败了。从制度分析的角度来说,其失败的原因在于蔡元培等权力精英由于"理性的自负"而实行激进的制度变迁。

关键词：大学院大学区高校设置制度分析

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高新区与大学区一体化的理论依据与案例研究

经济地理 2009年第8期29卷 1342-1345页

作者：王东华逯宇铎大连理工大学中国辽宁大连116023

对高新区与大学区一体化实践开展研究,指出集群理论与和谐理论是高新区与大学区一体化的理论依据,旨在对"二区一体化"规划与建设提供操作性指导,形成具有普适性解释框架的研究基础。

关键词：集群理论和谐理论高新区大学区一体化

行动研究中学校间知识网络的构建--以“大学区学校文化建设”项目为个案

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教育科学研究 2020年第12期 78-85页

作者：石艳东北师范大学教育学部 130024

大学区作为新兴的学校组织间的实践共同体,通过组织共享机制的确立增强学校活力。项目制行动研究的干预目的一方面是拓展和深化学校的文化建设,提升学校的教育质量;另一方面是在行动研究的过程中,形成新型的组织关系。建立以大学区为基... 详细信息

大学区作为新兴的学校组织间的实践共同体,通过组织共享机制的确立增强学校活力。项目制行动研究的干预目的一方面是拓展和深化学校的文化建设,提升学校的教育质量;另一方面是在行动研究的过程中,形成新型的组织关系。建立以大学区为基础的实践共同体,各学校可以在实践共同体中进行知识转移和知识共享。以大学区为基础的行动研究,为学校组织间的知识网络构建奠定了基础,通过组织间行动者之间的分享、反思和不断概念化,构建了一套基于交互学习的知识生产模型。

关键词：行动研究学校文化建设大学区

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大学院和大学区制改革失败的内在原因探析

教育评论 2017年第2期 40-43页

作者：苏林琴杨家榜北京工业大学高等教育研究所副研究员博士北京100124

审思历史,导致南京国民政府初期大学院和大学区制改革失败的原因不外乎教育行政独立的改革理念不合时宜、思虑不周的制度设计恶化内外环境、法国模式的路径取向缺乏社会认同等。深入探寻大学院和大学区制改革失败的内在原因,有助于对其... 详细信息

审思历史,导致南京国民政府初期大学院和大学区制改革失败的原因不外乎教育行政独立的改革理念不合时宜、思虑不周的制度设计恶化内外环境、法国模式的路径取向缺乏社会认同等。深入探寻大学院和大学区制改革失败的内在原因,有助于对其形成更加理性的价值评价。

关键词：大学院大学区教育行政独立

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民国时期的大学院与大学区制

民国时期的大学院与大学区制

作者：唐庆锋华南师范大学

学位级别：硕士

大学院和大学区制是1927年到1929年间南京国民政府的教育行政委员蔡元培、李石曾等人仿效法国而在中国实行的一项新型的教育行政制度。虽试行不到两年，但反响颇大，在民国教育史上占有重要的位置。然而国内外学者对此还没有深入的研究... 详细信息

大学院和大学区制是1927年到1929年间南京国民政府的教育行政委员蔡元培、李石曾等人仿效法国而在中国实行的一项新型的教育行政制度。虽试行不到两年，但反响颇大，在民国教育史上占有重要的位置。然而国内外学者对此还没有深入的研究，本文尝试填补这一空白。论文正文第一部分介绍了大学院和大学区制产生的背景。大学院和大学区制的创立基于教育独立的思想，它产生的背景是民国时期的教育独立思潮;它是仿效法国而试行的，其模型就是法国的大学区制。正文第二部分对大学院和大学区制的创立作了详细的介绍，并对其开始试行到最后失败的过程进行了较为详尽的叙述。正文第三部分总结分析了大学院与大学区制失败的原因。大学院和大学区制的主要倡导者和领导人是民国时期著名教育家蔡元培，“大学院事件”也是蔡元培人生的一大转折。本文通过对大学院和大学区制的研究，也将反映蔡元培在这段时间的经历。

关键词：大学院大学区教育独立蔡元培

小学教师学科研修共同体建设的现状及策略研究 ——以西安市A大学区语文学科为例

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小学教师学科研修共同体建设的现状及策略研究 ...

作者：刘丹丹西安外国语大学

学位级别：硕士

校际间的差距,尤其是优质教育的稀缺是当前基础教育改革的一个突出难题。而校际间的差距主要是师资上的差距,大学区的研修共同体建设能够在某种层面较好地促进该学区内师资队伍整体水平的提升。事实上,研修共同体建设是大学区建设的重... 详细信息

校际间的差距,尤其是优质教育的稀缺是当前基础教育改革的一个突出难题。而校际间的差距主要是师资上的差距,大学区的研修共同体建设能够在某种层面较好地促进该学区内师资队伍整体水平的提升。事实上,研修共同体建设是大学区建设的重要组成部分,也是促进该学区内师资队伍成长的现实需要。然而,当前大学区建设的背景下,教师研修共同体建设的状况不容乐观,面临着共同愿景未能达成一致、研修方式单一等共同问题,这些问题亟待解决。从另一方面来看,中小学课程体现出明显的分科性特征,中小学教师研修基本以学科为载体,通过大学区教研这种组织依托展开。当然,这种以学科为依托的研修既符合当前中小学课程改革的实际需要,也能够在学科内部促进教师层面研修质量的提升。多学科的研修共同体建设尽管也能够发挥比较好的作用,但由于涉及面过广,学科之间的差异往往使得研修的质量在实际的状况中不尽理想,因此,将大学区研修共同体的研究聚焦在学科背景下很有必要,这种以学科为本位的研究也符合当前学科核心素养下改革的整体要求,因此本文选择了A大学区语文学科的学科研修共同体建设为研究对象,并以此为依据试图对小学教师学科研修共同体建设的现状予以调查,在探析调查问题的基础上提出行之有效的改革策略,以期促进大学区背景下小学教师学科研修共同体的发展,促进小学教师队伍的健康成长。本文选取A大学区3所学校中的125名语文学科教师为具体调查对象,同时对A大学区内的7名教师进行深度访谈,通过问卷和访谈对A大学区小学语文学科教师研修共同体的现状进行深入调研。研究结果表明:小学语文教师研修共同体建设状况整体尚可,但也存在一些问题:一是教师研修共同体的外部支持条件不足;二是教师与研修共同体规划的愿景并没有达成一致,教师参与研修共同体的积极性不高;三是教师研修共同体的运行机制不够完善,教师反思效果不佳且并没有进行实践反馈;四是教师研修共同体的运行方式与手段仍然存在诸多不足,包括教师专业学科内容讨论较少、成员间不能民主平等对话等。基于此,本文提出在大学区背景下建设学科教师研修共同体应该采取的策略:一是提高小学教师研修共同体的投入力度,合理组建教师研修共同体;二是塑造小学教师研修共同体的共同愿景,加强教师对研修共同体重要性的认知;三是坚持教师研修共同体“反思——实践”运作机制,加强教师理论性知识和实践性知识的融合;四是以专业学科即语文为基础民主建构教师研修共同体。

关键词：大学区学科研修共同体建设策略

西安大学区助推优质教育资源均衡流动的问题研究

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西安大学区助推优质教育资源均衡流动的问题研究

作者：郭院娜陕西师范大学

学位级别：硕士

在我国基础教育领域的改革迈向深水区之际,西安作为西北经济文化的轴心地区,为了建立与经济社会发展相协调的更为科学有效的基础教育体系,针对教育现状,立足于推动区域义务教育的均衡发展为改革切入点,实行“大学区管理制”,通过合理建... 详细信息

在我国基础教育领域的改革迈向深水区之际,西安作为西北经济文化的轴心地区,为了建立与经济社会发展相协调的更为科学有效的基础教育体系,针对教育现状,立足于推动区域义务教育的均衡发展为改革切入点,实行“大学区管理制”,通过合理建立大学区,以学区为资源共享平台,让优质教育资源能够在可控的空间区域内流动起来,扩大优质教育资源的受益范围与受惠群体,最终提升学区内学校的整体办学水平与教学质量。本文将着重研究西安大学区在具体实施建设过程中助推优质教育资源得以均衡流动的问题,一方面探寻“大学区管理制”改革实施的终极价值对义务教育均衡发展所做的贡献,另一方面探寻在西安大学区的助推下,区域间的优质教育资源能否达到有效的均衡流动。本文共分为五个部分：第一部分是绪论,主要阐述了选题的依据、研究综述和研究思路与方法。从理论层面对研究问题做出宏观规划与思考。第二部分主要阐述了研究问题的相关概念界定,对“大学区”、“优质教育资源”、“均衡流动”等做了详细的内涵解析,以助本文思路的推开和问题研究的深化。第三部分主要阐述了西安大学区助推优质教育资源得以均衡流动的现实诉求与成因分析。从客观需求的层面诠释实施大学区的实然趋势与必然选择,并且对这种需求的深层内驱力做出解释。第四部分主要阐述了西安大学区在具体实施过程中,对助推优质教育资源得以均衡流动的途径的分析及其动力分析。第五部分主要阐述了西安大学区在具体的实践过程中,旨在推进区域间的教育教学水平达到均衡,通过“大学区”这个资源平台,使优质教育资源得以调整和优化,不断扩大其覆盖面以普惠更多受教育群体,最终实现学区内学校的教育教学得以整体的提升与发展。最后根据西安大学区的实际发展成效,从个人角度,针对学区发展及优质教育资源的开发问题进行思考,并对其提出建设性意见。

关键词：大学区优质教育资源教育均衡教育公平

西安市大学区网络教研的现状与对策研究——以陕西师范大学附中大学区为例

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西安市大学区网络教研的现状与对策研究——以陕西师范大学附中大...

作者：杜少丽陕西师范大学

学位级别：硕士

随着“校校通”、“大学区制度”的实施及“十三五”教育信息化全面推进,学校不断深化应用释放信息技术对教育教学改革和发展的作用,教师越来越倚重信息技术,学校也越来越依靠信息技术开展各种各样的活动,一定程度上促进了大学区网络教... 详细信息

随着“校校通”、“大学区制度”的实施及“十三五”教育信息化全面推进,学校不断深化应用释放信息技术对教育教学改革和发展的作用,教师越来越倚重信息技术,学校也越来越依靠信息技术开展各种各样的活动,一定程度上促进了大学区网络教研的兴起。网络教研的相关研究开始于20世纪末,它的出现弥补了常规教研的不足,打破时空限制,促进大学区各校之间的紧密联系,实现资源最大程度共享,为教师的专业能力发展提供了很大帮助,为教育的均衡发展提供了新的契机。但目前大学区网络教研的研究还很少见,网络教研的发展不是很成熟,存在一些问题。如何保障大学区网络教研高效性的研究也不规范,因此,大学区网络教研的现状及对策研究有着十分重要意义。本研究基于陕师大附中大学区网络教研的项目活动,经过一学期的教育实习,跟踪分析,问卷调研、教师访谈等形式,初步把握大学区网络教研活动的应用现状,为本文研究打下基础。论文包括以下六部分：第一章：绪论部分,主要阐述了研究的背景及意义,选题的出发点,基于问题选题的确定一大学区网络教研的现状、对策研究。梳理国内外研究现状,进一步明确本研究的研究内容和方法,为全文的论述做好充分准备工作。第二章：理论基础与概念界定,借鉴网络教研的相应研究成效,对网络教研理论基础进行说明与分析,对概念进行界定,用理论基础支撑全文。第三章：大学区网络教研活动现状调查分析,以西安市雁塔区、碑林区、长安区、未央区、莲湖区、灞桥区、临潼区中小学参与网络教研活动的教师为调查对象,从教师信息技术水平、参与网络教研活动情况、态度、效果四个维度进行调查,总结中小学教师网络教研中存在的问题,如,教研活动以集体备课及下载资源为主,教研深度不够,教师缺乏积极性、适用教师的资源较少等。第四章：以“陕西师范大学附中大学区”为个案研究,根据教研平台特点、教研活动种类、教师访谈这几方面进行展开,深入了解大学区网络教研活动的现状,总结教研中存在的不足以及教师对教研活动的期望,以此对症下药。第五章：大学区网络教研活动中存在的问题及对策研究,通过上述研究,总结活动中存在的问题,并分析影响因素,借鉴“大学区制度”的初衷,提出相应的对策,供各大学区参考。第六章：研究总结,是本文研究结论的归纳,目前研究中存在的不足,有待进一步完善工作的说明。笔者通过大量的实际跟踪,提出相应的对策,希望为高效的教研活动开辟新的捷径。

关键词：大学区网络教研问题对策

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大学区全程动态式联校教研活动的探索与实践

中学数学教学参考 2019年第18期 66-68页

作者：杨俊锋陕西省西安市雁塔区翠华路小学

校本研修是教师专业成长的重要途径,也是推进新课程实施的有效策略。“课例式贴吧”这种大学区全程动态式联校教研活动,可以提高全体教师参与教研的主动性和创造性,及时解决日常教学中存在的问题,提高教研活动的时效性,促进教师专业成长。

关键词：大学区全程动态式课例式贴吧