检索结果-南通市图书馆

中学数学月刊 2024年第7期 28-30页

作者：孙福明人大附中航天城学校 100089

命题作为数学研究的重要对象,蕴含了培养学生核心素养的重要价值.以命题的提出、证明、应用作为载体,通过问题链引导,借助独立思考、合作分享等方式能够很好地培养学生的逻辑推理核心素养,提高学生的理性思维与创新意识.

关键词：向量基本定理逻辑推理命题学习

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基于认知建构理论的数学命题学习研究

数学教育学报 2008年第5期17卷 69-73页

作者：周友士淮阴师范学院数学系

命题学习在于掌握命题的心理意义.数学命题主要有定义型命题、公理、定理型命题、证明题等4种类型.数学命题的特点主要表现为抽象性、符号性和逻辑性.认知建构理论认为数学命题学习是命题接受、命题理解和命题应用的过程.命题接受的条... 详细信息

命题学习在于掌握命题的心理意义.数学命题主要有定义型命题、公理、定理型命题、证明题等4种类型.数学命题的特点主要表现为抽象性、符号性和逻辑性.认知建构理论认为数学命题学习是命题接受、命题理解和命题应用的过程.命题接受的条件是学习者具有积极的心向、适当的认知结构、两种语言转换能力;命题理解是赋予命题心理意义和建立命题网络的内在建构;命题应用的途径是问题解决,包括命题激活与提取、精致的过程.

关键词：认知理论数学命题命题学习精致

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命题学习的对话

初中生数学学习（初一版） 2003年第6期 15-16页

作者：陆海泉江苏省射阳中学

(一) 小刘(学生):几何课本中,在列举出“对顶角相等”、“如果两条直线都和第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行”……以后,得出:像这样判断一件事情的语句,叫做命题.喂!小马。

关键词：命题学习几何初中数学解题教学代数

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论数学命题学习

数学教育学报 1999年第4期8卷 2-6,19页

作者：喻平南京师大数学与计算机科学学院 210097

结合数学命题特征，从心理学角度对数学命题学习进行了探讨，指出：个体形成命题域和命题系是数学命题学习的本质特征．

关键词：命题域命题系学习心理数学命题学习

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初中数学命题学习中逆向思维应用探究

数理天地（初中版） 2023年第19期 57-59页

作者：张蕾江苏省南通田家炳中学 226007

数学这门学科具有较强的思维性和逻辑性,其中逆向思维较为常用,是培养思维能力的重要载体.在数学实践活动中,逆向思维既能提升学习成效,也能促进日常的学习,值得进一步推广和应用.本文首先对逆向思维进行概述,然后剖析初中数学逆向思维... 详细信息

数学这门学科具有较强的思维性和逻辑性,其中逆向思维较为常用,是培养思维能力的重要载体.在数学实践活动中,逆向思维既能提升学习成效,也能促进日常的学习,值得进一步推广和应用.本文首先对逆向思维进行概述,然后剖析初中数学逆向思维培养中存在的问题和具体应用方式,最后探讨培养策略,希望能够为初中数学教学提供参考.

关键词：初中数学命题学习逆向思维

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质疑式数学命题学习的“思维场”构建试析

数学教学研究 2022年第1期41卷 11-13,43页

作者：傅海伦张晓芸刘亚男山东师范大学数学与统计学院山东济南250358

数学命题是数学问题解决的重要逻辑工具,因此数学命题学习在数学学习中占有重要地位.质疑式学习“思维场”的建构意在利用场效应激发学生的学习热情,营造良好的质疑氛围,提高学生的问题意识,提高学生的思维品质.本文先对质疑式数学命题... 详细信息

数学命题是数学问题解决的重要逻辑工具,因此数学命题学习在数学学习中占有重要地位.质疑式学习“思维场”的建构意在利用场效应激发学生的学习热情,营造良好的质疑氛围,提高学生的问题意识,提高学生的思维品质.本文先对质疑式数学命题学习“思维场”进行解读,进而给出质疑式数学命题学习“思维场”建构的原则,针对命题学习的流程和“思维场”的形成阶段,提出并分析质疑式数学命题学习“思维场”的建构过程及方法.

关键词：质疑式 “思维场” 命题学习建构原则过程及方法

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深度学习与高中数学命题学习的融合实践路径

上海中学数学 2023年第1期 46-48页

作者：郭卫华上海师范大学附属中学宝山分校 200444

高中阶段的数学学科知识的广度与深度都有明显提升,其中数学命题教学是基础性的教学内容,这一内容模块对学生的数学综合素养提升有明显帮助.深度学习对数学命题教学的高效开展有促进和引导价值,在教学中,教师以深度学习理论为视角,可以... 详细信息

高中阶段的数学学科知识的广度与深度都有明显提升,其中数学命题教学是基础性的教学内容,这一内容模块对学生的数学综合素养提升有明显帮助.深度学习对数学命题教学的高效开展有促进和引导价值,在教学中,教师以深度学习理论为视角,可以优化数学命题教学的设计与组织实施,培养学生的高阶思维.笔者通过分析数学命题学习实践现状、数学高阶思维培养与高中数学命题学习的融合可行性,提出深度学习与数学命题学习相融合的实践路径与建议,以提高数学命题教学的效果,让学生的数学命题学习向思维更深处“漫溯”.

关键词：深度学习命题学习高中数学

基于样例学习理论的初中数学命题教学设计研究

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基于样例学习理论的初中数学命题教学设计研究

作者：班欣西南大学

学位级别：硕士

在课程改革和教学模式改革的深入推广下,“一言堂”式的教学方法早已不符合当前的教育发展,能有效促进学生教育教学的教学方法急需更新。初中数学命题学习具有逻辑推理、数学素养、思维能力等较高的能力要求特点,不仅是初中学生数学学... 详细信息

在课程改革和教学模式改革的深入推广下,“一言堂”式的教学方法早已不符合当前的教育发展,能有效促进学生教育教学的教学方法急需更新。初中数学命题学习具有逻辑推理、数学素养、思维能力等较高的能力要求特点,不仅是初中学生数学学习的难点,也是锻炼学生数学能力重要的教学内容,在命题学习中打下坚实基础,有助于学生建立对数学学习正确的认识,也助于学生在学习高阶知识过程中提高学习效率。通过自编测试卷调查,大多数学生虽然认为学习数学有用,但接近60%的学生因为数学太抽象、逻辑性强而学不好数学,大部分学生感觉到数学课堂枯燥、无趣,这也从某些方面说明我国数学命题教学过程中存在着教师教学观念落后,缺乏教学策略使用等问题。样例学习,是一种模仿式学习,模仿可以理解为样例学习的一种近迁移,它要求学生主动总结、归纳样例中隐含的知识与方法,从而得出解决问题的一般方法。样例学习方法是一种可操作性强,自主性强,让学生能主动参与其中的教学方法,因此,以样例学习理论指导命题教学,革新传统教学手段,将课堂中教师主导地位转化为学生的主体地位,尝试提高学生自主学习的积极性。目前本文主要从理论和实践两个方面对中学命题教学情况进行了探讨,目的是使广大教师提高对数学命题教学的意识,提高教学质量、减轻学生的学业负担、激发学生的学习兴趣。本文在建构主义学习理论、有意义接受学习理论等基本理论指导下,提出中学数学命题教学中样例选取应该遵循的五点原则:样例选取多样性原则、样例与练习临近性原则、样例结构化原则、样例信息整合原则、自我解释原则。本文认为数学命题教学需注意学生的学习意向,提出在样例学习理论下命题教学的教学建议:在命题的发现阶段,以原有知识基础为嵌入式支架,使用“先行组织者”策略激活新旧知识之间的连接点,把命题以产生式方式传授给学生。命题证明阶段,不仅要考虑学生认知特点,还要考虑所学的命题和原有知识之间连接性的强弱、方法上的异同,对于不同类型命题,采取不同的教学策略。命题应用阶段,通过对已有知识基础进行联系,运用变式训练,可以促进命题内化成自身知识体系,提高命题教学有效性。在具体教学过程中,做到以学生为本,重视知识的再构建以及良好的学习情境,教师需要以学生的认知发展水平为基础,积极发挥教师在教学中的作用,加深学生对数学命题的理解,并保持师生之间、生生之间有效的双向互动。通过对命题结构分析,采用适合样例作为辅助手段,精心组织教学环节、样例教学环节、组织学生讨论、配置对应课后练习等,通过实验法,讨论样例学习理论在数学命题教学中的有效性及教学设计,希望能为一线教师提供一些参考和些许有价值的信息,对教师命题教学能够起到指导和借鉴作用。

关键词：命题学习样例学习理论教学设计

浅谈高中生物学命题的教学策略——以“伴性遗传”为例

同方学位论文库评论

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中学生物教学 2022年第30期 4-7页

作者：赵秋菊北京实验学校 101200

以“伴性遗传”知识为依托,探究能够促使学生在命题学习过程中发展科学思维的教学方法。

关键词：伴性遗传命题学习科学思维

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基于学习分类理论的有效复习策略研究

中学地理教学参考 2016年第2期 51-52页

作者：温健慧广东省广雅中学

高三复习课,应该选取怎样的教学策略才能使复习效果更突出?怎样的设计才更科学?这是笔者一直在思考与实践的方向。在实践中,笔者认为必须对复习内容按照心理学的方法进行分类,遵循学生的认知心理,才是最有效的教学策略。一、学习分类的... 详细信息

高三复习课,应该选取怎样的教学策略才能使复习效果更突出?怎样的设计才更科学?这是笔者一直在思考与实践的方向。在实践中,笔者认为必须对复习内容按照心理学的方法进行分类,遵循学生的认知心理,才是最有效的教学策略。一、学习分类的理论依据20世纪60年代后,众多心理学家开始注意学习的分类,认为不同的学习类型有不同的学习规律。笔者在教学实践中采用的是美国当代认知学习理论的代表人物——奥苏伯尔的学习分类法。

关键词：学习类型教学策略认知学习理论分类理论复习效果奥苏伯尔复习内容复习课命题学习复习策略