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汉语语言学教学中“叙事教学法”的应用分析

大众文艺 2016年第8期 232-232页

作者：王定英三峡大学

叙事教学法是一种通过对叙事案例展开分析,加深学生对知识理解的教学方法。但是在汉语语言学的教学过程中,我们不仅仅需要帮助学生理解课本内容,更应该将教学重点放在学生的实践实习上,知识只有运用起来,理解才会变得更加深刻,效率才会... 详细信息

叙事教学法是一种通过对叙事案例展开分析,加深学生对知识理解的教学方法。但是在汉语语言学的教学过程中,我们不仅仅需要帮助学生理解课本内容,更应该将教学重点放在学生的实践实习上,知识只有运用起来,理解才会变得更加深刻,效率才会得到提高。接下来本文将对汉语语言学中"叙事教学法"的应用展开详细的分析。

关键词：汉语语言教学叙事教学应用分析

高校思政课叙事教学的历史、理论、批判及现实路径

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高校思想政治理论课教学研究 2022年第1期

作者：杨洪张宇娜

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。高校思政课叙事教学是借鉴教育学叙事研究成果而形成的理论和方法，其目的是通过灵活多样的叙事教学途径提升高校思政课的吸引力、感染力、导向性和实效性。因此，高校思政课叙事教学需要... 详细信息

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。高校思政课叙事教学是借鉴教育学叙事研究成果而形成的理论和方法，其目的是通过灵活多样的叙事教学途径提升高校思政课的吸引力、感染力、导向性和实效性。因此，高校思政课叙事教学需要通过历史发展的叙事路径，增强理论的厚重感，做到明之以史；通过马克思主义经典著作的叙事路径，提升理论的科学性，做到晓之以理；通过批判比较的叙事路径，折射理论的开放性，做到析之以辨；通过社会现实的叙事路径，凸显理论的时代感，做到证之以实。

关键词：高校思政课叙事教学现实路径

来源：人大复印报刊资料评论

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新课程下的地理叙事教学

考试周刊 2011年第68期 165-165页

作者：颜红梅江苏省运河中学

在新课程全面深入的推进中,如何突破长期以来形成的教与学的系列固有概念、习惯性、确定性和平衡性,是每位中学教师在教学实践中无法回避且需长期探索解决的现实问题,它迫切要求中学教师从"教书匠"的角色中挣脱出来,成为"研究型"教师。... 详细信息

在新课程全面深入的推进中,如何突破长期以来形成的教与学的系列固有概念、习惯性、确定性和平衡性,是每位中学教师在教学实践中无法回避且需长期探索解决的现实问题,它迫切要求中学教师从"教书匠"的角色中挣脱出来,成为"研究型"教师。而教师从事实践性研究的最好方法,是说出和不断地说出一个个"真实的故事",即教师叙事。

关键词：新课程中学地理叙事教学

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《朱德的扁担》动词叙事教学

七彩语文（教师论坛） 2019年第10期 79-79页

作者：时守礼新沂市实验学校

叙事文体中,动词在刻画人物形象、展示人物心理、推动故事发展等方面有着不可替代的作用。《朱德的扁担》一课中'他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山'一句,具体描述了朱德挑粮时的情景。我把本节课核心教学目标定为'用上几... 详细信息

叙事文体中,动词在刻画人物形象、展示人物心理、推动故事发展等方面有着不可替代的作用。《朱德的扁担》一课中'他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山'一句,具体描述了朱德挑粮时的情景。我把本节课核心教学目标定为'用上几个表示连续动作的词,说一句话,介绍一件事的经过'。第二课时伊始,我首先让学生们默读课文,思考:大家为什么越发敬爱朱德同志了?画出有关语句,用'因为……所以大家越发敬爱朱德同志'的句式说说,说得越多越好。

关键词：朱德同志叙事教学《朱德的扁担》

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小学道德与法治叙事教学的有效路径

启迪与智慧(上) 2018年第12期 90-90页

作者：吴君山江苏省盐城小学

在小学道德与法治教学中,教师要立足于学生的生活实践,反映学生的生活体验与情感需求,通过叙事教学提高课程教学实效,促进小学生良好道德品格的形成与发展。本文主要分析了当前道德与法治叙事教学存在的主要问题,从科学地选择叙事视角... 详细信息

在小学道德与法治教学中,教师要立足于学生的生活实践,反映学生的生活体验与情感需求,通过叙事教学提高课程教学实效,促进小学生良好道德品格的形成与发展。本文主要分析了当前道德与法治叙事教学存在的主要问题,从科学地选择叙事视角、灵活地展开道德叙事过程、挖掘道德叙事的价值、开放道德叙事的评价等角度阐述小学道德与法治叙事教学的有效策略。

关键词：小学道德与法治叙事教学

叙事与导图,课堂教学策略之我见——以学习两税法为例

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中学历史教学 2024年第4期 24-26页

作者：李阳李亦珘安徽工业大学附属中学马鞍山市第七中学

叙事教学看似简单却并非如此,需要教师在逻辑构建、文本选择、问题设计、师生互动等方面精心规划,使学生在教师的叙事情境中分析问题、解决问题。思维导图不仅能借助图形、符号等元素来表达思维过程,还能利用其可视化的特点,将复杂的知... 详细信息

叙事教学看似简单却并非如此,需要教师在逻辑构建、文本选择、问题设计、师生互动等方面精心规划,使学生在教师的叙事情境中分析问题、解决问题。思维导图不仅能借助图形、符号等元素来表达思维过程,还能利用其可视化的特点,将复杂的知识结构直观地呈现出来,对叙事教学有重要的辅助意义。本文试以两税法教学小样为例展开说明。

关键词：叙事情境叙事教学两税法思维导图文本选择知识结构逻辑构建师生互动

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高校思想政治理论课叙事研究

高校思想政治理论课叙事研究

作者：王丹河北大学

学位级别：硕士

作为大学生思想政治教育的主渠道和关键课程,高校思想政治理论课承担着为党育人、为国育才的重要使命。努力实现“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚,是高校思想政治理论课改革创新面临的重大时代课题。作为一种教学艺术,叙事蕴... 详细信息

作为大学生思想政治教育的主渠道和关键课程,高校思想政治理论课承担着为党育人、为国育才的重要使命。努力实现“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚,是高校思想政治理论课改革创新面临的重大时代课题。作为一种教学艺术,叙事蕴含着寓理于事、由事及理的内在规律,将叙事引入思想政治理论课,既是对思想政治理论课教学模式的守正与创新,也能够在一定程度上,丰富和完善思想政治理论课教学方法,对于提高大学生对思想政治理论课的学习兴趣、提升教学实效性具有十分重要的意义。高校思想政治理论叙事以“事、境、情、理”为内在机理,强调从事实出发、依托情境、倾注情感,使道理入脑、入心,旨在以叙事的方式诠释理论、传递价值,蕴含着深厚的历史底蕴和鲜明的时代价值。马克思主义经典作家关于思想政治教育的相关论述、中国传统叙事理论、中国共产党人思想政治教育叙事经验,以及西方叙事学理论等,为深化高校思想政治理论课叙事的理论研究、实践探索,提供了坚实的理论支撑、科学的实践指导。当前思政课教学还存在一些亟待解决的问题:教师的主导性没有完全发挥、学生的主体性没有完全激发、教学内容呈现形式相对单一、教学内容与学生现实生活存在距离、思政课的知识传授与价值引领相疏离等。将叙事引入思想政治理论课,能够发挥其独特优势和价值,进一步加强师生联动、优化教学内容、强化价值引领,为激发思政课堂活力、提升思政课堂魅力、增强思政课堂效力提供助力。基于此,高校应从全局出发,充分结合叙事和思想政治理论课教学的理论逻辑和实际需求,注重调动教师、学生、社会各界人士等叙事主体,加强思政课叙事队伍建设;发挥思政课内容、方法、载体的叙事优势;用好学校小课堂、社会大课堂、虚拟新课堂,延展思政课的叙事场域;健全领导、保障、评价等思政课叙事相关机制,从而为高校思想政治理论课叙事落地落实,提供科学、完备的软硬件支持,促进高校思想政治理论课叙事在实践中得到有效运用,推动高校思想政治理论课在改革和创新中提高实效。

关键词：高校思想政治理论课叙事教学立德树人

在地优秀传统文化融入高职院校思政教学的逻辑和实践路径

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教育进展 2024年第9期14卷 726-731页

作者：刘叶勇周长玲四川三河职业学院马克思主义学院四川泸州

鲜活思政课程,讲好中国故事,就要在导向鲜明、思想深刻、内容丰富、形式活泼的基础上,厘清理论逻辑,传承中华优秀传统文化的历史逻辑,基于高职院校思政课堂的实践逻辑。立足在地优势资源,“广掘–深挖–严选”充分挖掘在地优秀传统文化... 详细信息

鲜活思政课程,讲好中国故事,就要在导向鲜明、思想深刻、内容丰富、形式活泼的基础上,厘清理论逻辑,传承中华优秀传统文化的历史逻辑,基于高职院校思政课堂的实践逻辑。立足在地优势资源,“广掘–深挖–严选”充分挖掘在地优秀传统文化资源,进行叙事再阐发,“重组–再编–谨构”故事融入思政,丰富思政课程人文蕴涵,以生动的教学转化深邃的学理,丰富教育教学方法。To teach a vivid ideological and political course and tell the story of China well, it is necessary to clarify the theoretical logic, inherit the historical logic of excellent traditional Chinese culture, and based on the practical logic of ideological and political classrooms in vocational colleges, on the basis of clear guidance, profound ideas, rich content, and lively forms. Based on the advantages of local resources, “wide digging - deep digging - strict selection” fully excavates the local excellent cultural resources, carries out narrative and re-interpretation, and “reorganizing - re-compiling - constructing” stories are integrated into ideological and political courses to enrich the humanistic implications of ideological and political courses, transform profound academic theories with vivid teaching, and enrich education and teaching methods.

关键词：优秀传统文化思政教学叙事教学

叙事性教学法在介入护理专科学员临床教学中的探讨与应用

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中国继续医学教育 2023年第23期15卷 70-76页

作者：钟小宁刘文燕冯望刘曦王小琳重庆医科大学附属第二医院放射科重庆400010

目的探讨叙事性教学法在介入护理专科学员临床教学中的应用价值。方法2020年1月—2021年12月,选择某三甲医院介入专科护士培训基地参与培训的84名介入护理专科学员,其中2020年参与培训的41名学员纳入对照组,运用传统教学方法;2021年参... 详细信息

目的探讨叙事性教学法在介入护理专科学员临床教学中的应用价值。方法2020年1月—2021年12月,选择某三甲医院介入专科护士培训基地参与培训的84名介入护理专科学员,其中2020年参与培训的41名学员纳入对照组,运用传统教学方法;2021年参与培训的43名学员纳入观察组,在传统教学法基础上运用叙事性教学手段。比较两组学员的批判性思维能力、教学效果自评、结业考核平均成绩、患者及同行的满意度以及学员对基地实训教学满意度测评方面的分值。结果观察组学员在批判性思维测评、教学效果自评、结业考核平均成绩、患者及同行的满意度以及学员对基地实训教学的满意度测评结果均高于对照组,差异有统计学意义(P叙事性教学法,可促进介入护理专科学员对专业理论知识以及临床实践技能的掌握水平,提升护理服务满意度,并可增强学员的评判性思维能力,改善教学效果,全面提升专业素养。

关键词：叙事教学专科学员介入手术室护理教学批判性思维能力教学改革

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