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卓越幼儿教师核心素养的内涵、构成及实现路径

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西北师大学报（社会科学版） 2020年第2期57卷 85-92页

作者：陈秋珠陕西师范大学教育学院

卓越幼儿教师核心素养既与幼儿教师个体的专业素养提升相关,又与幼儿教师整体行业质量和学前教育质量提升紧密相关。卓越幼儿教师核心素养的内涵包括个体技能素养、个体知识素养、群体知识素养、群体技能素养四个方面。个性化的教学能... 详细信息

卓越幼儿教师核心素养既与幼儿教师个体的专业素养提升相关,又与幼儿教师整体行业质量和学前教育质量提升紧密相关。卓越幼儿教师核心素养的内涵包括个体技能素养、个体知识素养、群体知识素养、群体技能素养四个方面。个性化的教学能力培养,幼儿教育政策的制定与引导,教师职业道德的提升,卓越幼儿教师团队的组建,是卓越幼儿教师核心素养的实现路径。

关键词：卓越幼儿教师核心素养个体知识群体知识

卓越幼儿教师成长的影响因素研究——基于扎根理论的质性分析

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教育研究与实验 2022年第2期 101-106页

作者：赵红霞刘建清华中师范大学人工智能教育学部 430079 荆楚理工学院 448000

卓越幼儿教师培养对纾解当前学前教育供需矛盾、促进学前教育优质发展具有重要推动作用。文章运用扎根理论对18位幼教名师访谈记录开展实证研究,提炼其成长的核心因素、构建卓越幼儿教师成长的因素理论模型。研究发现,影响卓越幼儿教师... 详细信息

卓越幼儿教师培养对纾解当前学前教育供需矛盾、促进学前教育优质发展具有重要推动作用。文章运用扎根理论对18位幼教名师访谈记录开展实证研究,提炼其成长的核心因素、构建卓越幼儿教师成长的因素理论模型。研究发现,影响卓越幼儿教师成长的主要因素为哲学信念、个性特征、生态环境和实践活动。其作用机制为:哲学信念和个性特征作为内部因素直接影响卓越幼儿教师成长,生态环境作为调节变量促使卓越成长意愿向行为转化,实践活动作为中介因素推动内外部因素的交互而实现卓越幼儿教师的持续成长。

关键词：卓越幼儿教师教师成长影响因素

卓越幼儿教师“校—政—园”协同培养模式的创新实践

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高教探索 2016年第1期 69-73页

作者：钟媚佛山科学技术学院学前教育系

基于"互惠性共同体"的视角,超越高校和幼儿园作为独立机构的分离对立矛盾和卖家模式的单向服务局限,建立"校—政—园"协同育人平台是实施卓越幼儿教师人才培养模式改革的有效途径。卓越幼儿教师"校—政—园"协同培养模式可从构建"共同课... 详细信息

基于"互惠性共同体"的视角,超越高校和幼儿园作为独立机构的分离对立矛盾和卖家模式的单向服务局限,建立"校—政—园"协同育人平台是实施卓越幼儿教师人才培养模式改革的有效途径。卓越幼儿教师"校—政—园"协同培养模式可从构建"共同课程+特色课程"体系,探索"临场型"教学方式改革,将"服务学习"嵌入实践教学环节,实施"校-园"订单式实习方案,采用"专业发展学习地图"评价法等五个方面创新实践。

关键词：卓越幼儿教师校-政-园协同培养人才培养模式

卓越幼儿教师驻园培养模式研究 ——以Z师范大学为例

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卓越幼儿教师驻园培养模式研究 ——以Z师范大学为例

作者：王晴晴浙江师范大学

学位级别：硕士

随着时代的变化与发展,“卓越”已经成为我国教师教育改革发展的追求,卓越教师培养也已经成为我国教师教育的前进方向。2014年8月,国家教育部颁布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》,提出“深化教师培养模式改革,建立高校与地方政府... 详细信息

随着时代的变化与发展,“卓越”已经成为我国教师教育改革发展的追求,卓越教师培养也已经成为我国教师教育的前进方向。2014年8月,国家教育部颁布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》,提出“深化教师培养模式改革,建立高校与地方政府、中小学(幼儿园)协同培养新机制”。另外,针对目前幼儿教师培养中实践教育相对薄弱的问题,教育部提出“加强幼儿园教师培养”改革试点项目,本研究对试点师范院校Z师大所实施的驻园培养模式进行研究总结,以期为卓越幼儿教师的培养提供借鉴。本研究以调查研究法为主要方法,同时结合文献研究法、文本分析法以及个案研究法。通过文献研究确立本研究的框架,以Z师范大学为个案,研究其针对学前教育专业硕士所实施的驻园培养模式,并对相关文本进行分析。在此基础上,通过对学院5位学术指导教师、2所幼儿园的3位实践指导教师、47名驻园硕师及S市教育局的1位教育行政管理人员的深度访谈等,了解驻园培养模式的目标定位、课程设置、组织实施及管理与评价,并通过分析得出研究结论,找出其中存在的问题并提出相关建议。研究发现,驻园模式仍需加深驻园硕师对目标定位的认识;驻园模式宣传力度仍需加强;驻园模式中课程教学质量偏低;驻园模式实施过程中参与者积极性不高;理事会管理制度落实不到位,评价缺乏时效性;硕师计划的落实仍需要地方人事部门的支持。针对以上问题,本研究提出以下几点改善建议:进一步细化目标,加深驻园硕师对目标定位的认识;定期召开宣传动员会议,提高驻园基地重视程度;调节教学时间与进度,采用多元教学方法,提高教学质量;完善教师工作量考核制度,建立教师指导激励机制;加强驻园硕师个人规划的制定,给予其人文关怀;增强理事会管理制度刚性,完善质量评价体系;地方人事部门设置专责人员跟进落实,加大支持力度,以期提升驻园硕师的培养质量,为未来成长为卓越幼儿教师奠定基础。

关键词：学前教育卓越幼儿教师驻园培养

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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新时代卓越幼儿教师职前培养的着力点

课程．教材．教法 2019年第4期39卷 132-137页

作者：高闰青高一喆焦作师范高等专科学校焦作454000 日本名古屋大学名古屋4640039

培养造就数以十万计的卓越教师,是新时代教师队伍建设的主要目标。在学前教育深化改革、规范发展的大背景下,作为培养新时代卓越幼儿教师的摇篮,高师院校肩负着创新幼儿教师职前培养模式的职责与使命。根据《教师教育课程标准》《幼儿... 详细信息

培养造就数以十万计的卓越教师,是新时代教师队伍建设的主要目标。在学前教育深化改革、规范发展的大背景下,作为培养新时代卓越幼儿教师的摇篮,高师院校肩负着创新幼儿教师职前培养模式的职责与使命。根据《教师教育课程标准》《幼儿园教师专业标准》相关要求,从立德树人、专业发展、融合培养、全程实践、协同育人五个方面,阐释新时代卓越幼儿教师职前培养的着力点,有助于培养更多合格的、适应儿童发展需求的卓越幼儿教师。

关键词：新时代卓越幼儿教师职前培养

“游戏人”:卓越幼儿教师心灵成长的人格诉求

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教师教育研究 2014年第5期26卷 18-21页

作者：王家云李福华淮北师范大学教育学院安徽淮北235000

作为人类存在的基本方式之一,游戏是人类的共有本性。爱游戏是儿童的天性,儿童的生活植根于游戏之中,游戏赋予了儿童有灵性的童年生活。为使教育回归生命的本真,在引导和促进儿童发展的活动中,幼儿教师要融入游戏精神,与儿童共游戏,诉... 详细信息

作为人类存在的基本方式之一,游戏是人类的共有本性。爱游戏是儿童的天性,儿童的生活植根于游戏之中,游戏赋予了儿童有灵性的童年生活。为使教育回归生命的本真,在引导和促进儿童发展的活动中,幼儿教师要融入游戏精神,与儿童共游戏,诉求同作"游戏人",在游戏中实现自身心灵的成长,从而臻达卓越品质。

关键词： “游戏人” 卓越幼儿教师心灵成长

卓越幼儿教师心理资本的特质——基于一位教书育人楷模的个案研究

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陕西学前师范学院学报 2021年第2期37卷 79-85页

作者：王中华刘志婷贵州师范大学教育学院贵州贵阳550025

以一位全国教书育人楷模为研究对象,采用访谈法、观察法以及叙事研究等方法对卓越幼儿教师心理资本的特质进行探究,发现卓越幼儿教师拥有较强的自我效能感、希望、乐观以及韧性的心理资本特质。通过进一步整理,归纳出卓越幼儿教师心理... 详细信息

以一位全国教书育人楷模为研究对象,采用访谈法、观察法以及叙事研究等方法对卓越幼儿教师心理资本的特质进行探究,发现卓越幼儿教师拥有较强的自我效能感、希望、乐观以及韧性的心理资本特质。通过进一步整理,归纳出卓越幼儿教师心理资本特质的形成过程,并提出对当前幼儿教师心理资本特质养成的启示。

关键词：卓越幼儿教师心理资本特质

卓越幼儿教师应该具备“十颗心”——基于六位幼儿园特级教师的访谈

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教育导刊（下半月） 2019年第6期 52-57页

作者：徐红游婷婷长江大学教育学院

卓越幼儿教师是高水平学前教育质量的保障师资。卓越幼儿教师的专业素养不仅体现为先进的幼儿教育理念、合理的幼儿教育知识、扎实的幼儿教育技能,而且还集中指向爱心、童心、虚心、细心、精心、诚心、耐心、信心、恒心和凡心“十颗心”。

关键词：卓越幼儿教师专业素养 “十颗心” 特级教师

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企办幼儿园卓越幼儿教师培养模式研究

企办幼儿园卓越幼儿教师培养模式研究

作者：张佳内蒙古师范大学

学位级别：硕士

自2014年10月国家教育部正式颁布“卓越教师培养计划”开始,各级教育部门、院校、学者等不断进行卓越教师培养方面的研究,并相继提出覆盖幼儿教师至大学教师的比较系统的培养体系。但相关研究更偏重中小学教师培养体系的构建,专门针对... 详细信息

自2014年10月国家教育部正式颁布“卓越教师培养计划”开始,各级教育部门、院校、学者等不断进行卓越教师培养方面的研究,并相继提出覆盖幼儿教师至大学教师的比较系统的培养体系。但相关研究更偏重中小学教师培养体系的构建,专门针对卓越幼儿教师培养体系构建的理论并不完善,其中各理论在实际操作中能否收到预期效果也很少经过实践论证。本文在吸收和分析国内外卓越幼儿教师培养相关研究成果的基础上,针对我国幼儿教育实际,特别是针对企办幼儿园的特殊情况,以包钢幼教处为例,提出了基于国家、包头市、企业“三位一体”共同培养的企办幼儿园卓越教师培养模式。该模式不但明确了企办幼儿园卓越教师培养目标,更详细对培养内容进行了论述,最终在结合各方实际的基础上制定了企办幼儿园卓越幼儿教师评定标准,使企办幼儿园在培养卓越幼儿教师时有方可依、有标可对。本文提出的培养模式经过在包钢幼教处的探索和实践操作,取得了良好的效果,且具有很强的可操作性,对企办幼儿园卓越幼儿教师的培养具有从理论到实践的可借鉴性。

关键词：卓越幼儿教师企办幼儿园培养模式