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数学教学通讯 2024年第28期 88-89页

作者：石军军江苏省南通市通州区南山湖小学

研究者以“体积单位”一课的教学为例，基于学生已有量感认知设计深层次的探究活动，助推其量感生成；借助类比与对比，促进其深化量感。

关键词：量感核心素养体积单位

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“体积单位的进率”教学重构与思考

中小学数学（小学版） 2024年第7期 11-13页

作者：姚春香张明霞江苏省仪征市实验小学 211400

本文以“体积单位的进率”一课为例,探讨如何基于问题引领,借助直观图示,优化学生认知过程。在苏教版小学数学六年级上册《长方体和正方体》单元“体积单位的进率”一课中,为了帮助学生掌握立方分米与立方厘米之间的进率,例题给出了一... 详细信息

本文以“体积单位的进率”一课为例,探讨如何基于问题引领,借助直观图示,优化学生认知过程。在苏教版小学数学六年级上册《长方体和正方体》单元“体积单位的进率”一课中,为了帮助学生掌握立方分米与立方厘米之间的进率,例题给出了一个边长为1分米的正方体图形和一个由1000个1立方厘米的小正方体摆成的大正方体图形,让学生判断:下面两个正方体的体积相等吗?

关键词：进率问题引领立方厘米体积单位立方分米正方体苏教版小学数学长方体

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“体积和体积单位”的教学分析与设计

江西教育（管理版）（A） 1998年第Z1期 88-90页

作者：吴维玉福建省宁德市教师进修学校

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删繁就简静待花开——“体积单位”磨课经历

小学数学教师 2020年第3期 24-29页

作者：吴玮安徽省合肥市南门小学

2019年12月,笔者有幸在华东六省一市第21届小学数学观摩研讨活动中执教“体积单位”一课。整节课以“找尺子”为主线,在问题情境中回顾了长度单位、面积单位,通过一维、二维到三维空间的结构性类比,带领学生主动建构出体积单位。让新概... 详细信息

2019年12月,笔者有幸在华东六省一市第21届小学数学观摩研讨活动中执教“体积单位”一课。整节课以“找尺子”为主线,在问题情境中回顾了长度单位、面积单位,通过一维、二维到三维空间的结构性类比,带领学生主动建构出体积单位。让新概念带着生长的力量在原有的知识链上开花结果.获得了与会专家和教师的肯定。

关键词：小学数学删繁就简磨课长度单位体积单位主动建构知识链问题情境

因“材”适教,方能因“材”施教——以“体积单位”教学为例谈起

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中小学数学（小学版） 2020年第11期 44-45页

作者：林庚禄福建省宁德蕉城区第二中心小学 352100

教材是教师开展教学活动的文本,往往被一线老师奉为金科玉律,处理态度基本都是"拿来主义"和"全盘接收"。对于教材在知识结构、内容设计、素材选取、习题编排等方面的合理牲和科学性,一般老师是不去做过多的思考和质疑的。随着教学改革... 详细信息

教材是教师开展教学活动的文本,往往被一线老师奉为金科玉律,处理态度基本都是"拿来主义"和"全盘接收"。对于教材在知识结构、内容设计、素材选取、习题编排等方面的合理牲和科学性,一般老师是不去做过多的思考和质疑的。随着教学改革不断推进,这种"教教材"的教学理念已经落后,我们要敢于晾明对教材的疑惑,有自己的思考和见解,且不断追求创造性地"用"好教材。从"教教材"到"用教材"的转变,不但是教师教学理念的改变.

关键词：教教材教师教学理念素材选取教学改革知识结构一线老师教学活动体积单位

操作演算沟通联系完善认知结构——“体积单位的进率”教学片断与思考

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小学数学教育 2020年第14期 109-111页

作者：缪建平江苏省苏州工业园区莲花学校

苏教版教材将长方体和正方体的学习安排在两个单元进行:首先是一年级上册的"认识图形(一)"单元,让学生直观认识长方体和正方体,初步了解其外部特征;其次是六年级上册的"长方体和正方体"单元,让学生认识长方体和正方体的内部特征,即结构... 详细信息

苏教版教材将长方体和正方体的学习安排在两个单元进行:首先是一年级上册的"认识图形(一)"单元,让学生直观认识长方体和正方体,初步了解其外部特征;其次是六年级上册的"长方体和正方体"单元,让学生认识长方体和正方体的内部特征,即结构特征,以及表面积、体积等知识。"体积单位的进率"这节课是在学生已经认识了长方体和正方体的基本特征、体积(容积)的意义、常见的体积单位。

关键词：进率沟通联系苏教版教材内部特征体积单位长方体正方体外部特征

联结前后知识,感受量感中的一致性——特级教师强震球“体积单位”教学片段赏析

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华夏教师 2023年第13期 35-37页

作者：陈红燕江苏省南通市经济技术开发区实验小学教育集团

量感是小学数学核心素养的重要内容之一。在小学低年级数学教学中,教师应如何联结前后知识,引导学生感受量感的一致性,是培养学生量感的关键。本文赏析了特级教师强震球的“体积单位”一课,强老师通过统一标准,让学生感受测量工具和对... 详细信息

量感是小学数学核心素养的重要内容之一。在小学低年级数学教学中,教师应如何联结前后知识,引导学生感受量感的一致性,是培养学生量感的关键。本文赏析了特级教师强震球的“体积单位”一课,强老师通过统一标准,让学生感受测量工具和对象的一致性;通过建构单位,让学生感受“量感”单位的一致性;通过巩固练习,让教学活动实现“教—学—评”的一致性。

关键词：苏教版体积单位教学赏析

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“体积和体积单位”的教学设计及评析

小学教学参考 2017年第2期 70-71页

作者：张芬浙江杭州市余杭区育才实验小学

"体积和体积单位"的教学目标是使学生理解体积的含义,感受引进体积单位的必要性。通过动手、观察、比较、分析,帮助学生初步建立1cm;、1dm;、1m;的体积观念,通过应用体积单位估算常见物体的体积来培养学生知识迁移的能力。

关键词：体积体积单位教学设计

重视量感形成的一致性和发展性——“体积和体积单位”教学设计

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小学教学（数学版） 2022年第7期 115-119页

作者：胡杭丽唐彩斌浙江杭州市文澜小学杭州市时代小学

量感作为小学数学课程中的一种重要素养,主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。量感的形成是一个循序渐进的过程,在教学中,从一维线段的长度开始,到二维平面图形的面积,再到三维立体图形的体积,既有保持相对一致的形成量感... 详细信息

量感作为小学数学课程中的一种重要素养,主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。量感的形成是一个循序渐进的过程,在教学中,从一维线段的长度开始,到二维平面图形的面积,再到三维立体图形的体积,既有保持相对一致的形成量感的内在规律,也有不同阶段发展量感的特性所在。系统地看,小学生在学习“体积和体积单位”之前,已经具备了度量长度和度量面积的基础。其一是知识基础。

关键词：直观感知小学数学课程量感体积单位教学设计循序渐进平面图形的面积发展性

相信学生,课堂会更精彩——“体积和体积单位”教学片段回顾与思考

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贵州教育 2009年第22期 34-35页

作者：张堂平岑巩县新兴第一小学

新课程理念认为学生是活生生的人，有可塑性，更有创造性。他们有奇妙的遐想，也有绝伦的创新。相信学生，让他们用自己的大脑去思考问题、分析问题，自由发表自己的看法，允许他们对事物有疑问；应给孩子们动手机会，让孩子们自己动手... 详细信息

新课程理念认为学生是活生生的人，有可塑性，更有创造性。他们有奇妙的遐想，也有绝伦的创新。相信学生，让他们用自己的大脑去思考问题、分析问题，自由发表自己的看法，允许他们对事物有疑问；应给孩子们动手机会，让孩子们自己动手操作，在手脑并用中发展创造力；应给予他们时空，为孩子提供创造的舞台；应促使学生得到和谐地全面发展。新课程理念下，学生是课堂的真正主人。充分地相信他们，课堂会显得更精彩。

关键词：体积单位学生教学片段课堂课程理念动手操作可塑性孩子