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会读·乐读·深读——三渠道打造小学生课外阅读新时空

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课程教育研究 2020年第46期 87-88页

作者：黄新民张录寿甘肃省武威市凉州区发展街小学甘肃省武威市凉州区河东镇九年制学校

学生散漫的阅读既是费时低效的,也是得不偿失的。教师或家长并非一股脑儿塞给孩子们一大堆书,在于大量读就有效果;而在于会读、乐读、深读的巧妙引领,在于孩子们良好阅读习惯的落地生根,在于生命大厦的底座建设,在于以后人生的未雨绸缪... 详细信息

学生散漫的阅读既是费时低效的,也是得不偿失的。教师或家长并非一股脑儿塞给孩子们一大堆书,在于大量读就有效果;而在于会读、乐读、深读的巧妙引领,在于孩子们良好阅读习惯的落地生根,在于生命大厦的底座建设,在于以后人生的未雨绸缪。教师或家长应该以方法迁移为突破,引领学生会读;以精神滋养为落点,引领学生乐读;以迁移阅读为拓展,引领学生深读。教师或家长应该俯下身子,关注阅读细节,注重阅读方法,建构阅读新生态,演绎阅读新精彩。

关键词：课外阅读高效节时会读乐读深读

乐读，会读，巧读 ——初中语文朗读教学三部曲

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融通生活,觅得教学现代诗歌的津梁--试谈如何依循生活化理念教学生会读和会学现代诗歌

教育现代化 2017年第1期 18-23页

作者：席素清山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学

朗读，是语文教学的基本方法，也是最根本、最有效的方法，是语文教师最重要的基本功。最重要的是如何让学生喜欢上朗读。因此，乐读，会读，巧读成了语文教学的三部曲。

关键词：朗读的重要乐读会读巧读

来源：博看期刊评论

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语文教学通讯 2020年第37期 55-57页

作者：陆瑢董旭午江苏省泰州中学江苏泰州225500

学生多读一些现代诗歌,对他们学好语言、陶冶性情、提高审美能力、提升语文学科核心素养等都是很有益处的。依循生活化理念教学生从深入诵读中感受诗味、从语言节奏中感受诗性、从意象探究中感受诗情、从多重解读中感受诗意,应该是教学... 详细信息

学生多读一些现代诗歌,对他们学好语言、陶冶性情、提高审美能力、提升语文学科核心素养等都是很有益处的。依循生活化理念教学生从深入诵读中感受诗味、从语言节奏中感受诗性、从意象探究中感受诗情、从多重解读中感受诗意,应该是教学生会读和会学现代诗歌的重要路径与方法。

关键词：生活化理念会读会学现代诗歌

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想读会读乐读——初中语文名著阅读教学反思

广西教育 2015年第41期 50-51页

作者：陆居强南宁市横县板路完全中学

国务院总理李克强在2015年《政府工作报告》中明确指出：＂倡导全民阅读,建设书香社会。＂一时间,关于全民阅读的讨论思潮迅速展开。回到我们坚守的语文教学阵地,笔者想讨论的,是与＂阅读＂息息相关的名著阅读。名著,是人类文化的重要遗... 详细信息

国务院总理李克强在2015年《政府工作报告》中明确指出：＂倡导全民阅读,建设书香社会。＂一时间,关于全民阅读的讨论思潮迅速展开。回到我们坚守的语文教学阵地,笔者想讨论的,是与＂阅读＂息息相关的名著阅读。名著,是人类文化的重要遗产,它经历了千载岁月与万千读者的考验,是充满营养的精神食粮,对于提高学生的语文能力,陶冶学生的道德情操,发展学生的审美素养有着深远的意义。

关键词：初中语文名著阅读想读会读乐读

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多读会读善读--阅读教学的实践探索

语文世界（上旬刊） 2023年第5期 18-19页

作者：魏莹莹山东省淄博师范高等专科学校附属小学

在素质教育背景下,教育部门更加关注学生的个人素养,要求教师及时调整教学理念,优化教学手段。其中,在语文教学过程中,教师应认识到阅读教学的重要性,借助多元化的教学方法,提高阅读教学质量,让学生多读、会读、善读,享受阅读的乐趣。

关键词：语文教学过程善读实践探索会读阅读教学个人素养多读教学理念

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从“想读”到“会读”——例谈幼儿自主阅读能力提升之路径

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山西教育（幼教） 2019年第12期 46-47页

作者：曹霞卢素芳江苏省靖江市第一实验幼儿园教育集团

幼儿自主阅读是指3-6岁儿童在面对阅读材料时,独立或在成人适当引导下与文本(包括各种动态、非动态的文字、图画和符号)进行的一种互动过程。幼儿自主阅读能力包括观察能力、理解能力和表达能力。在幼儿的自主阅读活动中,"想读"(有自主... 详细信息

幼儿自主阅读是指3-6岁儿童在面对阅读材料时,独立或在成人适当引导下与文本(包括各种动态、非动态的文字、图画和符号)进行的一种互动过程。幼儿自主阅读能力包括观察能力、理解能力和表达能力。在幼儿的自主阅读活动中,"想读"(有自主阅读的兴趣)和"会读"(有自主阅读的能力)至关重要。"想读"是指看到书就会产生想阅读的冲动,是幼儿自主阅读最直接的动因。

关键词：自主阅读想读能力提升会读观察能力阅读的兴趣表达能力适当引导

乐读·会读·善读——小学阅读教学的实践与思考

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教师 2015年第24期 18-19页

作者：林红梅福建省连江县第三实验小学

阅读是学生获得新知识、发展智力的主要手段。小学阶段的教育应基于大语文视角。从“引导乐读一引导会读一引导善读”着手，既关注阅读的趣味性、广泛性和适应性，也注重通过背诵、思考、摘记、评议、练习、竞赛等多种阅读形式，培养学... 详细信息

阅读是学生获得新知识、发展智力的主要手段。小学阶段的教育应基于大语文视角。从“引导乐读一引导会读一引导善读”着手，既关注阅读的趣味性、广泛性和适应性，也注重通过背诵、思考、摘记、评议、练习、竞赛等多种阅读形式，培养学生的阅读习惯和能力。

关键词：阅读教学乐读会读善读

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想读会读能读

语文天地(高教.理论) 2013年第12期 43-44页

作者：王梅英福建省南靖第二实验小学

加强对课外阅读的指导,经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物,培养良好的阅读习惯,不仅使学生想读,读之有趣,而且会读,读书有法,更重要是的是能读,读之有效。

关键词：想读会读能读课外阅读

多读·会读·悦读——小学语文阅读教学策略探究

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新智慧 2022年第19期 110-111页

作者：郭菁江苏省南京市芳草园小学

阅读教学是小学生掌握基础语文知识和积累语文学习经验的重要教学模块。在小学语文教学中,阅读教学的有效性直接影响到语文教学活动的整体质量。要加强学生参与阅读教学活动的积极性,教师可以建立多读、会读、悦读的教学指导框架,为学... 详细信息

阅读教学是小学生掌握基础语文知识和积累语文学习经验的重要教学模块。在小学语文教学中,阅读教学的有效性直接影响到语文教学活动的整体质量。要加强学生参与阅读教学活动的积极性,教师可以建立多读、会读、悦读的教学指导框架,为学生提供语文阅读资源,开展专业化的阅读指导工作,培养学生的阅读兴趣。一、鼓励自主阅读,培养阅读能力新课程标准强调学生的发展性潜能,要求教师结合多元化的教学方法对学生进行教育和引导。

关键词：阅读指导工作教学模块语文教学活动语文阅读学生的发展悦读策略探究会读