检索结果-南通市图书馆

作者：王贺华北水利水电大学

学位级别：硕士

近年来,国际中文教学事业不断发展壮大,学习中文人数持续攀升,外国人学习中文的热情持续高涨。汉语水平考试(简称HSK)作为一项标准化的国际汉语水平测试,受到越来越多的关注,参加该考试的人也越来越多。通过查阅资料,发现关于该考试中... 详细信息

近年来,国际中文教学事业不断发展壮大,学习中文人数持续攀升,外国人学习中文的热情持续高涨。汉语水平考试(简称HSK)作为一项标准化的国际汉语水平测试,受到越来越多的关注,参加该考试的人也越来越多。通过查阅资料,发现关于该考试中留学生作文的研究多从词汇、语法等角度来进行分析,从修辞的角度尤其是修辞格的视角进行探讨研究的尚较薄弱。而修辞能力作为留学生中文能力的重要构成部分与体现,不仅是国际中文教学的内容构成,也是衡量留学生中文水平的重要标志。对此,论文从修辞学视角考察HSK动态语料库作文中英美留学生的修辞格习得偏误,并提出相应的教学对策与建议,以助力国际中文教学的发展与繁荣。论文基于修辞学视角,以HSK动态作文语料库为语料来源,运用第二语言习得中的偏误分析理论,梳理英美留学生修辞格习得偏误类型,从教师、学生和教材三个方面探究偏误产生的原因,并在此基础上提出了相应的教学建议,进行了相应的教学活动设计。论文共分为六个部分,绪论部分介绍了选题缘由与意义、相关研究综述、研究方法、创新之处、论文的语料来源与研究过程;第一章为修辞格概说与偏误分析理论介绍;第二章分类型对英美留学生修辞格的使用状况进行了统计分析;第三章归纳英美留学生修辞格习得偏误类型,并对偏误原因进行了发掘;第四章在前文分析的基础上,对英美留学生修辞格教学提出了相应的对策与建议;最后一章结语对全文内容进行了总结,并进行了反思和展望。

关键词：国际中文教学修辞格习得偏误教学建议

韩国留学生汉语助词“了”习得偏误问题研究——以渤海大学韩国留学生为例

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韩国留学生汉语助词“了”习得偏误问题研究——以渤海大学韩国留...

作者：冯广玲渤海大学

学位级别：硕士

汉语助词“了”是留学生在汉语习得过程中需要掌握的语法现象之一,在日常学习和生活中助词“了”出现的频率也很高,是留学生在汉语习得时容易出现的语法偏误之一,也是对外汉语语法教学部分的重难点。韩国留学生习得汉语助词“了”时产... 详细信息

汉语助词“了”是留学生在汉语习得过程中需要掌握的语法现象之一,在日常学习和生活中助词“了”出现的频率也很高,是留学生在汉语习得时容易出现的语法偏误之一,也是对外汉语语法教学部分的重难点。韩国留学生习得汉语助词“了”时产生的偏误现象主要有五种类型,分别是遗漏、误加、误代、错序和混淆,其中遗漏和误加在偏误类型中占的比例最高。产生这些偏误的原因主要是由于助词“了”自身语法规则和用法相对复杂、学习者母语负迁移与目的语使用泛化、学习方法不当和交际时经常采取回避策略,另外,学习者学习汉语时长等个体因素差异也会对助词“了”的习得偏误产生影响。为了帮助留学生习得助词“了”时减少偏误,教师在教学时需要注意教学方法和教学内容的安排,加大练习和输出量,多鼓励学习者,帮助他们建立语言学习信心,才能有效帮助留学生提高学习效率;汉语学习者在习得助词“了”时也应该自我激励,提高学习积极性,有目的地加强自主练习,摆脱对母语的依赖,以此掌握汉语助词“了”的用法,获得汉语水平的进步。

关键词：汉语助词“了” 韩国留学生习得偏误教学对策

基于HSK动态作文语料库的能愿动词习得偏误研究 ——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中甲级词为例

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基于HSK动态作文语料库的能愿动词习得偏误研究 ——以《汉语水平...

作者：潘丹妤湖南师范大学

学位级别：硕士

在语言本体研究中,能愿动词一直是一个有争议的词类,语言学家对其概念、范围、分类等观点各不相同;同时,在人们的日常交际生活中,能愿动词的使用频率非常高,不仅很多能愿动词具有多个义项,且很多能愿动词间义项有交叉,有的能愿动词同时... 详细信息

在语言本体研究中,能愿动词一直是一个有争议的词类,语言学家对其概念、范围、分类等观点各不相同;同时,在人们的日常交际生活中,能愿动词的使用频率非常高,不仅很多能愿动词具有多个义项,且很多能愿动词间义项有交叉,有的能愿动词同时还可作为动词、副词等使用,对于母语非汉语的留学生来说,要掌握好能愿动词的用法具有一定的难度。因此,能愿动词的教学一直是对外汉语教学中的难点和重点。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》是我国对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学和教学测试的重要依据,大多数能愿动词都出现在《大纲》的甲级词中,因此本文以《大纲》中的14个甲级能愿动词为研究对象,以HSK语料库作为语料来源,对能愿动词的偏误进行收集、统计和归类,并结合相关理论分析偏误产生的原因,提出教学建议。全文共五章。第一章为绪论,主要介绍本文的选题由来及研究的意义,对本文选题领域内前人的研究成果进行总结,并介绍本文的研究范围、研究理论和方法。第二章是关于能愿动词偏误情况的统计,主要对本文研究范围确定的过程、语料的选择标准、收集方法及语料的处理进行说明,并对语料进行统计分析和对比,并对分析结果进行总结。第三章根据前文数据统计的结果,重点针对能愿动词“能”、“会”、“要”进行习得偏误的研究,从遗漏、多用、混淆、否定不当等方面对偏误进行归类分析。第四章,在前文对语料偏误分析的基础上归纳留学生学习能愿动词产生偏误的主要原因,对对外汉语教学提出建议,并提供了最容易混淆的能愿动词“能”“会”的辨析提供教学设计。第五章为结语,总结了本文的主要成果和不足之处。

关键词：《大纲》甲级词能愿动词习得偏误教学建议

马达加斯加留学生汉语量词重叠式结构习得偏误研究

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马达加斯加留学生汉语量词重叠式结构习得偏误研究

作者：李威(NAMBININTSOA ANAWILLY) 江西师范大学

学位级别：硕士

作为一种语法形态并不丰富的语言,重叠这一语法手段在汉语的语法中不仅具有一定的特殊性,同时也是十分重要的。汉语中的重叠式结构在词性、形式和应用上都是十分丰富多样的,这就为以汉语为第二语言的学习者的学习带来了很大的困难。马... 详细信息

作为一种语法形态并不丰富的语言,重叠这一语法手段在汉语的语法中不仅具有一定的特殊性,同时也是十分重要的。汉语中的重叠式结构在词性、形式和应用上都是十分丰富多样的,这就为以汉语为第二语言的学习者的学习带来了很大的困难。马达加斯加语里面连量词都没有,这导致马达加斯加留学生在习得量词重叠时难免出现很多偏误。因此,本文以马达加斯加留学生汉语量词重叠式为研宄对象,通过文献研究法、调查法相结合的研究方法对其进行分析和研宄。首先是本文的绪论部分,主要介绍选题意义、研究综述、研究方法和研究价值。第一章从语义和语用两个方面入手,对量词重叠结构展开了全面而深入的论述。在语方面,量词重叠在句子中充当主语表示“每一”,充当谓语表示“多”,充当状语表示“逐一”。在语用方面,第一量词重叠有描述功能,最主要的意义就是所描述事物在数量上的变化,而这一变化又会使事物在其他方面与重叠前相比也产生相应的不同。第二除了描述性功能得到强化之外,量词在重叠后形成的结构符合汉语双音节化的特点,往往能够给人带来和谐均齐的审美感受,并且具备一定的修辞功能。第二章以问卷调查得到的数据为基础,通过对数据进行系统、深入的分析马达加斯加的中高级汉语学习者对于量词重叠结构的掌握情况,包括相应的量词能否进行重叠、量词重叠的条件、重叠后在句中所充当的成分以及出现的位置、具有附加义的量词在重叠的过程中可能出现的偏误等。第三章分析来自马达加斯加的中高级汉语学习者在学习量词重叠结构的过程中所产生的偏误及原因,并试图为汉语教师在对来自马达加斯加的中高级汉语学习者进行汉语教学时所开展的课程设计、语法讲解、练习巩固等方面提出一些具有针对性的建议。最后是结语,对本文的主要研究成果进行了概括与总结。通过测试的结果,马达加斯加留学生对量词重叠不太熟而且用量词重叠时产生了不少的偏误,比如不知道汉语中哪些量词词可以重叠等等。笔者通过分析这些偏误找到了偏误原因,比如母语和目的语差异的影响等等。最后提出了一些建议,比如重视量词重叠的结构教学,合理编排教学内容等等。

关键词：马达加斯加留学生量词重叠式结构习得偏误

蒙古族小学生汉字习得偏误及相关问题研究 ——以赤峰地区为例

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蒙古族小学生汉字习得偏误及相关问题研究 ——以赤峰地区为例

作者：谢楠东北师范大学

学位级别：硕士

目前，针对少数民族汉字认知的研究不断增多，为少数民族地区汉字教学提供了良好的理论基础和指导意见，取得了不少成果。但这种研究在各少数民族地区间是不平衡的，其中蒙古族地区少数民族汉字教学研究就明显滞后于其他少数民族地区。... 详细信息

目前，针对少数民族汉字认知的研究不断增多，为少数民族地区汉字教学提供了良好的理论基础和指导意见，取得了不少成果。但这种研究在各少数民族地区间是不平衡的，其中蒙古族地区少数民族汉字教学研究就明显滞后于其他少数民族地区。对此，我们选取内蒙古自治区赤峰市蒙古族小学生作为研究对象，对蒙古族小学生汉字习得偏误情况进行了系统、量化地研究，并得出了一定的研究结果和教学建议。本论文以内蒙古自治区赤峰市蒙古族双语学校小学2～6年级的考试卷、作文等书面文字为材料，将其中的汉字习得偏误用例尽数选取出来，按传统汉字理论对其进行分类、例析。然后对各类型偏误进行统计，制成图表，对其进行量化分析。再结合传统汉字学理论和母语负迁移理论分析产生这种习得偏误的原因，这种原因主要有学生主观态度、情绪不积极、教学单位教学过程中有疏失、师生对汉字构形生疏、母语负迁移、汉字本身复杂等几方面。最后提出几点教学建议：端正态度、根据不同年级阶段实施不同的教育方法、适度引入传统汉字学理论、教学过程中要有针对性、重视发音。本论文主要有五部分。第一部分，引言，提出汉字教学研究现状及语料来源等情况。第二部分，汉字性质、偏误名称、汉字偏误统计及例析，为论文的主体部分，偏误主要分错字偏误和别字偏误两大部分。第三部分，偏误原因分析，总结出产生汉字习得偏误的主观方面和客观方面的原因。第四部分，教学建议，针对产生偏误的原因提出具体可行的教学建议。第五部分，结语，总结全文。

关键词：蒙古族赤峰市蒙古族小学生汉字习得偏误

蒙古国留学生初级汉语口语习得偏误及对策探究——以H大学21级初级口语班为例

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蒙古国留学生初级汉语口语习得偏误及对策探究——以H大学21级初...

作者：李红鑫内蒙古师范大学

学位级别：硕士

对于刚到中国开始学习汉语的留学生来说,掌握好汉语初级口语极为重要。本文以蒙古国留学生线上初级口语习得情况为研究对象,通过深入到蒙古国留学生初级口语学习各环节,研究H大学国际交流学院21级奖学金班留学生初级口语习得偏误及其产... 详细信息

对于刚到中国开始学习汉语的留学生来说,掌握好汉语初级口语极为重要。本文以蒙古国留学生线上初级口语习得情况为研究对象,通过深入到蒙古国留学生初级口语学习各环节,研究H大学国际交流学院21级奖学金班留学生初级口语习得偏误及其产生原因,提出有针对性的教学对策。本文所运用的主要研究方法是问卷调查法和课堂录像观察法。研究者在H大学读研期间,通过问卷调查和对国际交流学院的线上初级口语课堂的观察,从留学生的课堂口语表现、课后作业、随堂和期末考试等语音、书面材料出发,归纳出留学生口语习得偏误类型主要分为语音语调发音偏误、汉语词汇表达偏误与功能句型使用偏误,并从汉蒙语言中语音差异、蒙古语负迁移、教师、学习主体、教学条件五个方面来探寻其偏误出现原因。针对偏误成因,研究者从教师、学习主体与教学条件三个方面来寻找纠正其偏误的对策。希望本研究能够为相关教师的口语教学提供参考,同时也希望对于学习初级口语的留学生有所帮助。

关键词：蒙古国留学生初级口语习得偏误教学对策

俄语背景留学生汉语声调习得偏误的声学研究及教学策略

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俄语背景留学生汉语声调习得偏误的声学研究及教学策略

作者：李乐兰州大学

学位级别：硕士

自改革开放以来,我国综合国力日渐加强,经济文化建设迅猛发展,我国在国际上的地位不断提高,在这样的大背景下,我国的对外汉语教学事业蒸蒸日上,世界各地学习汉语的人数大幅度上升。对汉语学习者来说掌握好汉语语音是运用汉语进行交际的... 详细信息

自改革开放以来,我国综合国力日渐加强,经济文化建设迅猛发展,我国在国际上的地位不断提高,在这样的大背景下,我国的对外汉语教学事业蒸蒸日上,世界各地学习汉语的人数大幅度上升。对汉语学习者来说掌握好汉语语音是运用汉语进行交际的前提,因此,汉语语音的教学越来越受到重视。声调教学是语音教学的重中之重,声调不仅体现出汉语的特殊性,而且作为汉语语音最显著的特征之一,是非声调语言国家的留学生很难掌握的一个汉语语音要素。在声调教学中留学生汉语单音节字的声调掌握情况较好,但进入双音节词、特别是进入句子后,声调的偏误率明显增高。俄语背景留学生在习得汉语语音时会出现大量偏误,尤其是声调偏误,从而导致他们在运用汉语交际时出现“洋腔洋调”的现象。本文从听辨实验和实验语音学的声学实验两个角度入手,借助第二语言习得的相关理论及实验语音学的相关理论和方法,将所收集的初级、中级、高级不同汉语水平俄语背景留学生的语音材料进行整理并深入分析。通过语料分析,找出俄语背景留学生的声调偏误来源与类型,并针对这些偏误提出行之有效的教学策略以改善留学生的汉语语音面貌,提高他们的汉语表达水平。全文共六章。第一章绪论。介绍本研究的现状与背景、本研究的意义、本研究的基本内容、本研究的基本构成、本研究有关问卷调查和偏误分析的几个相关问题。第二章实验步骤。本文的实验步骤有：一是设计实验发音表;二是选取适当的实验发音人;三是进行实验语料的收集及实验数据的采集、测量和处理。其中利用Adobe Aution录音软件进行录音;利用Praat软件对录音样本的数据进行采集、测量和处理,得出实验所需数据。第三章实验结果分析。本文实验是通过对听辨实验和声学实验两方面的实验结果进行分析总结,得出实验结论。听辨实验的结果分析分为两步,第一步是统计出俄语背景留学生声调调型偏误率,并利用SPSS软件计算方差;第二步根据所得数据,对比分析俄语背景留学生在单音节字、双音节词及单句中所出现的声调调型偏误情况。声学实验的结果分析分为两个步骤,第一步是采用科学的统计学方法,对基频值进行归一化处理,并绘制声调基频曲线图;第二步是从调型、调域、调长三方面入手并结合图表,将俄语背景留学生的声调发音与中国学生的标准音进行对比,找出二者声调发音的异同并总结其汉语声调习得过程中的偏误来源与类型。第四章偏误研究。通过分析听辨实验和声学实验的结果,从客观和主观两方面出发,找出俄语背景留学生声调习得的偏误来源。客观因素包括俄语负迁移的影响、目的语的干扰以及汉语声调习得的难度普遍性与复杂性的特点;主观因素包括学习者方面、教师与教法方面以及教材方面。第五章教学建议与指导。通过语料分析,找出俄语背景留学生声调习得的偏误来源与类型,并针对这些偏误提出行之有效的教学建议与指导以改善留学生的汉语语音面貌,提高他们的汉语交际水平。第六章结语。整体总结俄语背景留学生汉语声调习得研究的结果并进行偏误分析从而获得结论,同时指出该论文存在的一些缺陷之处。

关键词：俄语背景留学生声调习得偏误教学策略

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泰国中高级汉语学习者时间成语习得偏误研究

泰国中高级汉语学习者时间成语习得偏误研究

作者：张雨星云南师范大学

学位级别：硕士

我们的生活离不开时间,时时刻刻都在与时间打交道。而时间成语作为表达时间概念的一种方式,它反映了中国人的时间观念及思维方式。目前关于时间成语的研究较少,已有的研究主要集中在汉外对比,鲜有涉及对外汉语教学方面,相关的偏误分析... 详细信息

我们的生活离不开时间,时时刻刻都在与时间打交道。而时间成语作为表达时间概念的一种方式,它反映了中国人的时间观念及思维方式。目前关于时间成语的研究较少,已有的研究主要集中在汉外对比,鲜有涉及对外汉语教学方面,相关的偏误分析及教学建议研究则更少。因此本文以时间成语为研究对象,基于对外汉语教学,对时间成语的本体展开论述,然后采用语料库研究法、问卷调查法、访谈法等方法,对泰国中高级汉语学习者在使用时间成语时出现的问题及原因展开分析,最后基于调查及相关理论提出教学建议。本文将分为六个章节来展开研究:第一章,将前人对时间范畴、时间词汇及对外汉语成语教学的相关研究进行梳理,明确本文研究对象、目的及意义,并对研究理论、方法及语料来源作简要说明。第二章,将《发展汉语》综合系列教材、《国际中文教育中文水平等级标准》(2021)和《分类成语词典》中的时间成语进行整理收集,分析此类成语的语义类别及表现形式、语法结构及功能。第三章,借助偏误语料库对泰国汉语学习者使用时间成语的偏误情况进行统计分析,发现学生存在语义和语法方面的偏误;然后在此基础上进行问卷调查,进一步分析调查发现学习者易受成语字面义的影响,另外语义重复是主要偏误问题;在语法上时间成语作谓语和宾语是学习者普遍存在的难点。第四章,在偏误语料库、问卷调查分析和访谈的基础上,分析泰国中高级汉语学习者使用时间成语时所存在的语义、语法、学习策略、教师教学及教材编排等偏误原因。第五章,从教学角度对成语语义、语法、教学方法及学生学习策略等方面为时间成语提出教学建议。第六章,结语部分,梳理概括文章内容,并指出研究的不足,为今后的学习和研究总结经验。

关键词：时间成语隐转喻泰国中高级汉语学习者习得偏误

基于TCVD语料库的韩国学生汉韩同形词习得偏误分析及对策研究

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基于TCVD语料库的韩国学生汉韩同形词习得偏误分析及对策研究

作者：金原煐（Wonyoung Kim）哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

汉韩两种语言在历史上有着比较密切的关联,无论在书写、语法、发音等多方面都存在着诸多相似之处。尤其是韩语中的汉字词,与汉语词汇存在很多同形的情况。根据相关文献记载,韩语汉字词数量占韩语总数的57%。然而,汉语和韩语毕竟分属两... 详细信息

汉韩两种语言在历史上有着比较密切的关联,无论在书写、语法、发音等多方面都存在着诸多相似之处。尤其是韩语中的汉字词,与汉语词汇存在很多同形的情况。根据相关文献记载,韩语汉字词数量占韩语总数的57%。然而,汉语和韩语毕竟分属两种语言体系,在漫长的历史演化中逐渐形成了各自的词汇、语法特点,因此如果将汉韩同形词完全等同起来,不加区分的进行教学,必定会导致汉语习得的偏误。笔者作为韩国留学生,在汉语学习过程中非常关注中韩汉字词汇中的同形现象,因此本文以韩国TCVD语料库中的汉韩同形词作为重点研究对象,对韩国学生在习得汉韩同形词中出现的偏误情况进行研究。本文共分为四个部分。第一部分是绪论,简要阐述论文研究方向及研究目的、意义,并对相关文献进行了梳理;第二部分首先对汉韩同形词进行概念界定,进而阐述其特点,然后对TCVD语料库中的同形异义词进行分类整理,在此基础上对汉韩同形异义词的特点进行具体分析;第三部分采用问卷调查法和语料库分析法,对韩国汉语学习者对汉韩同形词的习得情况进行调查和分析,归纳偏误类型,探究其产生偏误的原因;第四部分则针对韩国学生学习汉韩同形词的困境,从教师和学生两个层面提出相应的教学及学习建议,以帮助韩国学生高效、正确、快速地学习汉语。

关键词：汉韩同形词对比分析教学建议语料库习得偏误

中级阶段泰国留学生“是……的”句习得偏误研究

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中级阶段泰国留学生“是……的”句习得偏误研究

作者：唐丽娟西南大学

学位级别：硕士

“是……的”句是现代汉语中一个重要而特殊的句式,一直以来都受到学者们的关注。同时“是……的”句也是对外汉语教学的重点句式,笔者在对泰国留学生教学的过程中,发现他们在习得和使用“是……的”句时出现了很多错误,同时在“HSK动... 详细信息

“是……的”句是现代汉语中一个重要而特殊的句式,一直以来都受到学者们的关注。同时“是……的”句也是对外汉语教学的重点句式,笔者在对泰国留学生教学的过程中,发现他们在习得和使用“是……的”句时出现了很多错误,同时在“HSK动态作文语料库”中得到了求证：泰国留学生在习得各种句式时,“是……的”句出现的偏误次数最多。本文从语料库和调查问卷两方面收集了中级阶段泰国留学生“是……的”句的语料,分析其习得偏误及偏误出现的原因,并提出教学建议。第一部分是绪论,主要论述了选题缘由及意义、理论基础、研究范围、语料来源和研究方法,并从“是……的”句本体研究和汉语作为第二语言教学中的“是……的”句研究两方面阐述了研究现状。第二部分分别基于中介语语料库和调查问卷对中级阶段泰国留学生“是……的”句的习得情况进行调查。他们对“是……的”(一)中的S1句式掌握得最好,“是……的”(二)中的S9也属于较好的情况;“是……的”(二)中的S6、S7掌握情况一般;S2、S3、S8掌握情况较差;就省略情况而言,“是……的”(一)掌握较好,“是……的”(二)需进一步加强;“是……的”句的否定形式习得情况也较差。第三部分以偏误理论、中介语理论和二语习得理论为依据,对中级阶段泰国留学生“是……的”句的习得情况进行偏误分析。偏误类型分为缺省、误用、语序偏误、否定形式偏误及与其他句子混用的偏误五种类型,对偏误原因的分析主要从“是……的”句本体研究、教和学三个方面进行。第四部分主要介绍了现行几本使用范围较广的对外汉语教材中“是……的”句的编排情况,分析了“是……的”句在教材编写上的不足,为前一部分的偏误分析和后一部分的教学建议提供事实依据。第五部分是对泰国留学生“是……的”句教学的建议,以“是……的”偏误分析为基础,分别从加强理论和个案研究、教材的编写和教学实践三个方面提出了教学建议。最后一部分为总结,介绍了本文的主要观点及不足。

关键词：中级阶段泰国留学生 “是……的”句习得偏误