检索结果-南通市图书馆

认知重评阻断条件化恐惧记忆的习得与表达——对恐惧反应的长程抑制作用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理学报 2016年第10期48卷 1239-1247页

作者：安献丽陈四光扬州大学教育科学学院扬州225002

情绪调节是人类特有的、并能有效控制个体情绪反应的行为方式,认知重评是其中最有效的调节策略之一。恐惧记忆是参与情绪障碍形成的重要病理机制,且已习得的恐惧反应难消退、易复发。为了考察认知重评能否起到长久抑制恐惧反应的效应,... 详细信息

情绪调节是人类特有的、并能有效控制个体情绪反应的行为方式,认知重评是其中最有效的调节策略之一。恐惧记忆是参与情绪障碍形成的重要病理机制,且已习得的恐惧反应难消退、易复发。为了考察认知重评能否起到长久抑制恐惧反应的效应,本研究利用条件化恐惧范式,第一天进行条件化恐惧习得训练,并在习得后间隔24 h及31天进行恐惧记忆的表达及自发恢复测试。实验1中,随机将被试分为两组,要求其在恐惧习得过程中进行认知重评或自然感受;在实验2,同样随机将被试分为两组,但要求其在恐惧记忆表达过程中进行认知重评或自然感受。结果发现,习得阶段进行认知重评显著降低了恐惧记忆的习得、表达及自发恢复过程中的SCR水平。同样,表达阶段进行认知重评也降低了此阶段的恐惧水平,且显著抑制了恐惧记忆的自发恢复。结果提示,在面对应激时,个体如果能够成功地利用想象进行认知重评,就有可能避免应激事件对个体的心理或精神造成伤害。

关键词：认知重评习得表达自发恢复条件化恐惧

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

词形影响日本学生汉语词汇习得的实证研究

语言教学与研究 2011年第5期 65-71页

作者：李冰华南理工大学国际教育学院 510006

词汇是第二语言学习者的主要障碍之一。本文采用纸笔测试的方法,考察了词形对日本学生词汇习得的影响。结果发现:不同词形对学生习得词汇的正确率有显著影响,完全同形词学习效果好,繁简词和细差词学习效果差;学生级别对掌握词汇有影响,... 详细信息

词汇是第二语言学习者的主要障碍之一。本文采用纸笔测试的方法,考察了词形对日本学生词汇习得的影响。结果发现:不同词形对学生习得词汇的正确率有显著影响,完全同形词学习效果好,繁简词和细差词学习效果差;学生级别对掌握词汇有影响,级别越高,学生对三类词形的词掌握得越好。据此,我们建议:可以根据"迁移理论",在教学和教材编写过程中注意对词形的教学和安排,帮助日本学生充分利用正迁移,克服负迁移,在最短的时间内取得最好的学习效果。

关键词：词形词汇习得日本学生

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

汉族儿童习得现代汉语领属范畴状况的考察

语言文字应用 2007年第4期 61-68页

作者：周国光梁国英华南师范大学文学院广东广州510006

本文描述了儿童语言中的领属范畴语义结构的发展状况,对习得领属结构的基础、过程和手段进行了说明,并对相关的问题给出了解释。

关键词：领属范畴语义结构习得

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

习得无助理论模型的演变与争议

心理学探新 2005年第2期25卷 30-34页

作者：曹新美郭德俊赣南师院教育科学与技术系赣州341000 首都师范大学心理系北京100037

习得无助理论是由美国心理学家马丁.塞里格曼于上世纪60年代提出、而后在美国以至全世界引起广泛研究热潮的一种心理学理论,围绕着习得无助产生的机制及实验操作中的关键变量,形成了许多有价值的理论模型。该研究介绍了这些理论模型的... 详细信息

习得无助理论是由美国心理学家马丁.塞里格曼于上世纪60年代提出、而后在美国以至全世界引起广泛研究热潮的一种心理学理论,围绕着习得无助产生的机制及实验操作中的关键变量,形成了许多有价值的理论模型。该研究介绍了这些理论模型的起源、发展与演变,以及无助现象对人们的认知、情绪和动机造成的损害,为我们在临床上诊断和治疗抑郁提供了一个新的视角,同时为预测和矫治学生的习得无肋感提供了方法上的借鉴。

关键词：理论模型习得演变心理学理论 60年代心理学家实验操作全世界美国价值认知情绪

输入与输出频次对二语语块产出性知识习得的影响研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

外语界 2018年第2期 65-73页

作者：周正钟广东培正学院外国语学院广东广州510830

本研究以72名非英语专业一年级学生为对象,考察不同输入频次和输出频次对二语语块产出性知识习得的影响。研究发现:(1)不同输入频次对二语语块产出性知识的即时测试有频次效应,并且一周后存在延时效应;(2)不同输出频次对一周后二语语块... 详细信息

本研究以72名非英语专业一年级学生为对象,考察不同输入频次和输出频次对二语语块产出性知识习得的影响。研究发现:(1)不同输入频次对二语语块产出性知识的即时测试有频次效应,并且一周后存在延时效应;(2)不同输出频次对一周后二语语块产出性知识测试有频次效应,并且两周后仍存在延时效应;(3)不同输入与输出频次对二语语块产出性知识习得的影响存在显著性差异。本研究有助于深化显性、隐性教学与"频次效应"的认识,对语块教学具有一定启示意义。

关键词：输入频次输出频次二语语块产出性知识习得

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

越南学习者汉语“了”的习得研究

广西民族大学学报（哲学社会科学版） 2017年第5期39卷 161-168页

作者：彭臻唐文成广西民族大学国际教育学院

通过考察作文等自然语料对越南学习者"了"的习得进行研究。研究发现,越南学习者习得"了"最主要的问题是遗漏,"了_1""了_2"都是如此,并且"了_1"遗漏比"了_2"更严重。对带"了"的各语法次结构习得情况考察发现,越南学习者习得最好的是"Adj+... 详细信息

通过考察作文等自然语料对越南学习者"了"的习得进行研究。研究发现,越南学习者习得"了"最主要的问题是遗漏,"了_1""了_2"都是如此,并且"了_1"遗漏比"了_2"更严重。对带"了"的各语法次结构习得情况考察发现,越南学习者习得最好的是"Adj+了_2""不+了_2",其次是"V+了_2""V+O+了_2""V+了_1+O",最差的是"V+了_1+数量(+O)""V1+了_1(+O)+V2"。对此就对越汉语教学及教材编写中"了"的选项与排序提出了参考建议。

关键词：越南学习者汉语“了” 偏误习得

汉语非宾格动词和心理动词的习得研究——兼论“超集—子集”关系与可学习性

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

世界汉语教学 2009年第1期23卷 86-100页

作者：赵杨北京大学对外汉语教育学院

就非宾格动词和心理动词而言，英语和汉语存在“超集-子集”关系：英语允许非宾格动词转换为使动动词，而汉语不允许；英语既有以主语为经验者的心理动词，也有以宾语为经验者的心理动词，而汉语只有以主语为经验者的心理动词。本文通... 详细信息

就非宾格动词和心理动词而言，英语和汉语存在“超集-子集”关系：英语允许非宾格动词转换为使动动词，而汉语不允许；英语既有以主语为经验者的心理动词，也有以宾语为经验者的心理动词，而汉语只有以主语为经验者的心理动词。本文通过可接受性判断测试和组句测试，对英语学生习得汉语非宾格动词和心理动词进行定量研究，并通过对测试结果的分析，对“超集-子集”关系与可学习性问题进行了探讨。

关键词：非宾格动词心理动词使动习得

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

印尼留学生习得汉语塞音和塞擦音实验研究

语言教学与研究 2005年第4期 59-65页

作者：林奕高王功平暨南大学华文学院应用语言学系 510610

本文主要通过实验语音的方法,从浊音起始时间、送气时长、韵母时长、闭塞时长和浊音间隔等几个方面,对印尼留学生习得汉语普通话塞音和塞擦音进行考察。通过统计对比,发现印尼留学生的送气音明显比中国人短,不送气音又比中国人长,闭塞... 详细信息

本文主要通过实验语音的方法,从浊音起始时间、送气时长、韵母时长、闭塞时长和浊音间隔等几个方面,对印尼留学生习得汉语普通话塞音和塞擦音进行考察。通过统计对比,发现印尼留学生的送气音明显比中国人短,不送气音又比中国人长,闭塞时长和浊音间隔都比中国人宽,在声韵格局上也不太合理。文章针对这些情况提出相应的教学建议。

关键词：印尼留学生普通话塞音塞擦音实验语音汉语普通话留学生印尼实验习得

维吾尔族学习者习得汉语单字调的感知实验研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

语言教学与研究 2011年第1期 26-33页

作者：易斌天津师范大学国际交流学院 300071

本文以维吾尔族汉语学习者为被试,分别对不同水平组进行汉语单字调的感知实验,从学习者对汉语单字调感知能力的发展、声调习得的系统性及顺序性等方面进行分析,认为:学习者从汉语水平较低阶段到较高阶段的发展过程中,声调感知能力在总... 详细信息

本文以维吾尔族汉语学习者为被试,分别对不同水平组进行汉语单字调的感知实验,从学习者对汉语单字调感知能力的发展、声调习得的系统性及顺序性等方面进行分析,认为:学习者从汉语水平较低阶段到较高阶段的发展过程中,声调感知能力在总体上呈现出逐渐上升但对各调感知能力不平衡的趋势;学习者的声调系统从非四调格局向四调格局逐渐接近;声调感知错误呈现类型化,其中阳平与上声混淆,阳平与阴平混淆现象突出;学习者习得声调呈现一定的顺序,先后顺序为:去声、上声、阴平、阳平。本文据此提出了相应的教学建议。

关键词：维吾尔族声调感知习得