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支架式教学法在小学第三学段习作教学中的应用现状研究

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支架式教学法在小学第三学段习作教学中的应用现状研究

作者：于子晴河北科技师范学院

学位级别：硕士

习作在小学语文教学中占据着重要的地位,在习作学习过程中学生将语文学科知识与现实生活相结合,用书面词句表达自己的所见所想,感受文字的魅力。然而,习作教学同样是教师的一大难题,如何在保证学生习作质量的同时激发学生的习作兴趣,保... 详细信息

习作在小学语文教学中占据着重要的地位,在习作学习过程中学生将语文学科知识与现实生活相结合,用书面词句表达自己的所见所想,感受文字的魅力。然而,习作教学同样是教师的一大难题,如何在保证学生习作质量的同时激发学生的习作兴趣,保护学生的个性是习作教学的重难点。支架式教学法通过搭建教学支架的方式为学生的学习提供帮助,与目前许多教师所采取的习作教学策略有相似之处,然而由于种种原因,大多数教师在习作教学过程中搭建的支架以自身的教学经验为依据,缺乏充足的思考和设计,教学流程、教学环节、教学评价手段的设置还有待改进。本研究通过调查Q市Q小学第三学段习作教学中支架式教学法应用现状,发现其中存在的问题,并根据问题提出有针对性的改进策略,希望为该小学习作教学提供改善方案,为小学语文教师在习作教学中搭建支架提供有参考价值的建议。笔者通过文献分析法、问卷调查法、访谈法,对Q市Q小学第三学段的习作教学中支架式教学法的使用现状进行了深入地调查与分析。研究结果表明,支架式教学法在习作教学中的应用存在以下问题:1.支架式教学相关理论掌握不足、2.支架搭建缺乏依据、3.创设情境方式单一、4.独立探究缺乏引导、5.协作学习环节缺失、6.效果评价方式单一。在此基础上,笔者针对支架式教学法的实施环节提出了相应的改进对策:1.加强理论学习,深刻理解支架式教学内涵、2.准确把握课标及学情,搭建基础型习作支架、3.丰富情境创设,营造习作氛围、4.搭建进阶型支架,辅助独立探索、5.强化协作学习,激发写作热情、6.完善评价模式,提升习作教学效果。

关键词：支架式教学法小学第三学段语文教学习作教学

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习作教学重在培养学生的表达能力

语文世界（上旬刊） 2024年第3期 84-85页

作者：曹莉江苏省张家港市三兴学校

在语文阅读课堂上立德树人,促进学生健康成长,是每个教师的责任。在培养学生综合素养的过程中,学生不仅需要阅读课文与作者进行深度对话,还要积极地从课文中学习表达技巧。唯有如此,学生方能在学习中积累新鲜词句,在迁移中积累丰富的表... 详细信息

在语文阅读课堂上立德树人,促进学生健康成长,是每个教师的责任。在培养学生综合素养的过程中,学生不仅需要阅读课文与作者进行深度对话,还要积极地从课文中学习表达技巧。唯有如此,学生方能在学习中积累新鲜词句,在迁移中积累丰富的表达形式,提升语用能力。

关键词：习作教学立德树人阅读课文表达技巧语文阅读课堂表达能力语用能力深度对话

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指向理解的习作教学探索

江苏教育研究 2024年第1期 109-115页

作者：邓莹徐州市青年路小学

大概念是核心素养形成的关键,将大概念作为教学设计的起点,教育才有可能成为“教人们如何运用知识的艺术”。通过提炼大概念、把握素养形成的内核,设计本质问题、推动“协同思考”,围绕关键挑战、形成真实任务情境脉络等路径展开小学习... 详细信息

大概念是核心素养形成的关键,将大概念作为教学设计的起点,教育才有可能成为“教人们如何运用知识的艺术”。通过提炼大概念、把握素养形成的内核,设计本质问题、推动“协同思考”,围绕关键挑战、形成真实任务情境脉络等路径展开小学习作教学,既是帮助教师突破写作教学困境的积极探索,亦是对学生核心素养培育的自觉回应。

关键词：习作教学大概念协同思考情境脉络

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新课标视域下小学习作教学的回应与变革

教育科学论坛 2024年第14期 52-57页

作者：苟佳慧张华四川师范大学文学院

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布给当下语文教学带来了新的变化与挑战。其中，如何基于新课标中习作教学的新理念推进习作教学的变革，以期实现习作教学的时代转向与未来发展，语文教师应该做出针对性思考与回应：一是切实... 详细信息

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布给当下语文教学带来了新的变化与挑战。其中，如何基于新课标中习作教学的新理念推进习作教学的变革，以期实现习作教学的时代转向与未来发展，语文教师应该做出针对性思考与回应：一是切实把握“核心素养”的学科主题，从习作目标、习作活动和相关质量描述中强化习作的教学指导；二是深入对标“学习任务群”的学习主线，以生活为基础、主题为引领、任务为载体，整合重塑习作的教学内容；三是精准聚焦“实践活动”的情境中介，在真实的语用情境中借助多媒介工具帮助学生积累个体言语经验，建构良好的习作生态。

关键词：小学语文习作教学语文课程标准表达与交流

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基于学习任务群的习作教学理解与重构

中小学教材教学 2024年第3期 21-27页

作者：王红霞浙江省杭州市拱墅区教育研究院

统编小学语文教科书的习作编排体系与《义务教育语文课程标准(2022年版)》的发展型学习任务群的建构具有相关性。这种相关性为教师理解与优化习作教学提供了课程建设层面的支持。教师可以明确学习任务群的归属点,激活项目学习的驱动点,... 详细信息

统编小学语文教科书的习作编排体系与《义务教育语文课程标准(2022年版)》的发展型学习任务群的建构具有相关性。这种相关性为教师理解与优化习作教学提供了课程建设层面的支持。教师可以明确学习任务群的归属点,激活项目学习的驱动点,锚定任务联动的结构点,把握过程评价的落脚点,将习作教学纳入学习任务群进行整体设计与规划,提升语文核心素养。

关键词：习作教学学习任务群小学语文

“写清楚”的内涵透视——习作教学中的关键词

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小学语文 2024年第2期 17-22页

作者：冯阳上海师范大学教育学院

“写清楚”和“写具体”是小学语文习作教学中的两个关键词,这源自课程、教材、教学三个不同层面的共同确认。对于“写清楚”的具体内涵,在课程层面只提出了它作为第二学段习作学习的核心概念,并未提供相关的解释说明。因此,“写清楚”... 详细信息

“写清楚”和“写具体”是小学语文习作教学中的两个关键词,这源自课程、教材、教学三个不同层面的共同确认。对于“写清楚”的具体内涵,在课程层面只提出了它作为第二学段习作学习的核心概念,并未提供相关的解释说明。因此,“写清楚”是作为一种“被悬置”的“概念性知识”存在于课程之中。教材层面从“是什么”和“怎么做”两个角度对“写清楚”进行内涵阐释,确立了其思维训练的价值取向。教学层面对“写清楚”的内涵作了进一步丰富和完善,明确了其范围包含整个写作过程,并开发出了相关的方法策略。总之,“写清楚”的本质是一种思维训练,它的根本价值在于发展和提升学生“思维能力”这一语文核心素养。

关键词：写清楚习作教学语文知识

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语文学习任务群视域下的说明文习作教学初探——以统编版语文五年级上册第五单元“介绍一种事物”为例

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现代中小学教育 2024年第7期 39-44页

作者：赵杨北京市第八十中学嘉源分校

语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。学习任务群视域下的习作教学，是对学生习作学习的整合化、项目化、情境化，在学习活动中不断助力学生习作表达能力的整体推进。本文以统编版五年级上册第五... 详细信息

语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。学习任务群视域下的习作教学，是对学生习作学习的整合化、项目化、情境化，在学习活动中不断助力学生习作表达能力的整体推进。本文以统编版五年级上册第五单元为例，探究说明文习作教学策略，聚焦分析单元学习资源、整合学习任务；基于真实情境开展沉浸体验，在学习活动中切实提升学生的核心素养。

关键词：学习任务群说明文习作教学单元资源整合

构像·画像·立像：表现性评价在小学语文习作教学中的设计应用——以统编教科书写人类习作教学为例

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生活教育 2024年第2期 31-37页

作者：步余洁浙江省嘉兴市海盐县天宁小学

统编小学语文教科书十分重视对学生习作能力的培养。本文通过设计读写共栖型、对话分享型、成果升格型的三大表现性任务，激发学生习作内驱力。在任务开展过程中，铺设增强行文思路的整体评价量规、突显人物特点的分项指标及体现沟通功... 详细信息

统编小学语文教科书十分重视对学生习作能力的培养。本文通过设计读写共栖型、对话分享型、成果升格型的三大表现性任务，激发学生习作内驱力。在任务开展过程中，铺设增强行文思路的整体评价量规、突显人物特点的分项指标及体现沟通功能的特定指标，并以方式的重构、主体的重筑、价值的重塑这三方面的转变，构建表现性评价效能观，促进教学评一体化，为学生的语文综合素养赋能增值。

关键词：表现性评价习作教学设计应用

介入写作过程,开展写作指导——“写读后感”(五下)习作教学及评析

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小学语文教学 2024年第1期 105-110页

作者：杜春蕾徐承芸江西赣州市安远县九龙小学江西省教育厅教学教材研究室

一、创设任务情境,激发探索欲望。师:同学们,有这样一个人,小时候因为一场高烧,成了一个脑瘫患者;童年时代,他常常被小伙伴嘲笑为“傻子”;长大后,又因为残疾而被用人单位拒之门外;也是因为残疾,他找工作屡屡受挫,成了一个失败者。你觉... 详细信息

一、创设任务情境,激发探索欲望。师:同学们,有这样一个人,小时候因为一场高烧,成了一个脑瘫患者;童年时代,他常常被小伙伴嘲笑为“傻子”;长大后,又因为残疾而被用人单位拒之门外;也是因为残疾,他找工作屡屡受挫,成了一个失败者。你觉得他后来会变成一个怎样的人?生:我觉得他会变成一个沮丧的人,因为失败了这么多次,很难再树立起信心。生:我觉得他会变成一个天天发牢骚的人,因为他这么努力却一点回报也没有。

关键词：探索欲望写作过程习作教学读后感任务情境写作指导脑瘫患者小伙伴

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