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幼儿园教师的科学精神与科学教育意识

学前教育研究 2021年第3期 85-88页

作者：雷彩银福建省龙岩市直机关幼儿园龙岩364000

科学精神是现代人应当具备的基本品格,是儿童必须发展的基本素养。儿童科学精神的形成有赖于教师的引导,这使得科学精神必然是幼儿园教师专业素养的重要组成部分。具体来说,幼儿园教师应当具有求真精神、质疑与批判精神、探究精神。在... 详细信息

科学精神是现代人应当具备的基本品格,是儿童必须发展的基本素养。儿童科学精神的形成有赖于教师的引导,这使得科学精神必然是幼儿园教师专业素养的重要组成部分。具体来说,幼儿园教师应当具有求真精神、质疑与批判精神、探究精神。在开展科学教育活动的过程中,幼儿园教师应善于将自身的科学精神转化为有效的科学教育意识,将自己对科学价值的理解与认同转化为推动幼儿科学活动开展的精神动力,支持幼儿自由、自主、自在地进行科学体验和科学探索,使幼儿在教师科学精神潜移默化的影响下,逐渐养成敢于求真、勇于探索的科学精神。

关键词：科学精神科学教育意识教师素养

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着眼于地理核心素养的教师技能竞赛题目命制

中学地理教学参考 2017年第9期 64-66页

作者：王信文福建省福州教育研究院

教师的专业成长要与时俱进，可将以往教师技能竞赛的有效做法“移植”到促进教师学科核心素养的提升上来，通过教学设计、片段教学、教学反思三大维度的竞赛题目命制，着眼于教师对地理核心素养的理解与把握，促进其地理核心素养的提升。

关键词：教师技能竞赛地理核心素养题目命制

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微媒体下初中数学“三学互动”教学范式初探

福建教育学院学报 2018年第9期19卷 62-63页

作者：林再生大田县教师进修学校福建大田366100

结合信息时代及初中数学教学现状,开展"三学互动"教学实验,旨在回归教师和学生的固有角色,在微媒体下,探索学生自主探究、独立思考、动手实践、主动发展的新路子,打造个性化、综合型的教与学范式。

关键词：初中数学微媒体三学互动个性化学习

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一例贯之以简驭繁精巧打造生态课堂

中学政治教学参考 2018年第8期 34-35页

作者：缪惠安福建省宁德市教师进修学院

学科核心素养的培育,不应是一种静态素养的机械植入,而应是借助生态灵动的课堂,创设＂一例贯之＂的真实生活情境,培育学生自主构建适应社会环境、改造社会环境的品质和能力,让课堂教学建立在基于真实生活情境的问题上,使教学真正成为学... 详细信息

学科核心素养的培育,不应是一种静态素养的机械植入,而应是借助生态灵动的课堂,创设＂一例贯之＂的真实生活情境,培育学生自主构建适应社会环境、改造社会环境的品质和能力,让课堂教学建立在基于真实生活情境的问题上,使教学真正成为学生个体与情境交往互动的过程。因此,真实情境创设是聚焦培育学科核心素养的重要抓手。笔者根据自身经历,结合学校课堂教学改革实践,以＂影响价格的因素＂为例,从真实情境设置的三个视角。

关键词：生态课堂课堂教学改革生活情境社会环境学生个体自主构建交往互动情境创设

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谈综合思维和区域认知融合的地理学习

地理教学 2019年第18期 21-23页

作者：王信文福州教育研究院

综合思维和区域认知是地理学科基本思想和方法,但学生普遍存在无法合理运用综合思维进行区域认知。目前新课程改革注重培育学生的学科核心素养,探讨核心素养有效落地的教·学·考的地理学习实践,通过经典例题阐述在地理学习中致力于综... 详细信息

综合思维和区域认知是地理学科基本思想和方法,但学生普遍存在无法合理运用综合思维进行区域认知。目前新课程改革注重培育学生的学科核心素养,探讨核心素养有效落地的教·学·考的地理学习实践,通过经典例题阐述在地理学习中致力于综合思维与区域认知的融合,进而解决现实情境的地理问题,达成学科核心素养的培育。

关键词：综合思维区域认知地理学习

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探究学习:深度学习的有效路径

思想政治课教学 2018年第7期7卷 26-28页

作者：缪惠安福建省宁德市教师进修学院

学科核心素养视域下重构课程,实现教育价值的真正回归是当前课程修订的一大亮点。《普通高中思想政治课程标准（2017版）》明确指出,活动型学科课程以学生为中心,创设任务导向的真实情境,促进学生自主、合作、探究地学习,进一步提高学... 详细信息

学科核心素养视域下重构课程,实现教育价值的真正回归是当前课程修订的一大亮点。《普通高中思想政治课程标准（2017版）》明确指出,活动型学科课程以学生为中心,创设任务导向的真实情境,促进学生自主、合作、探究地学习,进一步提高学生的综合素质,着力发展学生的核心素养。笔者结合自身的教学教研实践,从创设真实情境、激活高阶思维和提升掌控智慧三个视角就如何有效地实施探究性学习进行阐释。

关键词：深度学习真实情境高阶思维掌控智慧