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三全育人护阳光心理,五育共融促学生健康

广东教育（职教） 2024年第6期 102-102页

作者：洪文华陈坤龙黄喜如杜新儿广东省食品药品职业技术学校

一、学校心理健康工作的思路与目标学生的心理健康,是他们积极成长与全面发展的重要基石。为全面贯彻党的教育方针,落实落细立德树人根本任务,广东省食品药品职业技术学校(以下简称学校)坚持“三全育人”,以促进学生身心健康发展为目标... 详细信息

一、学校心理健康工作的思路与目标学生的心理健康,是他们积极成长与全面发展的重要基石。为全面贯彻党的教育方针,落实落细立德树人根本任务,广东省食品药品职业技术学校(以下简称学校)坚持“三全育人”,以促进学生身心健康发展为目标,以发展性心理健康教育为主导,根据中职学生生理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的知识理论和方法技能,同心协力构建阳光中职学校,五育共融促进学生身心健康。

关键词：职业技术学校三全育人五育立德树人心理健康教育中职学生心理发展特点食品药品

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共情在护理健康教育中的应用进展

广东职业技术教育与研究 2021年第1期 1-2页

作者：阮小丽李舒平黄莉莉广东省食品药品职业技术学校广东广州510663

笔者从共情概念、测量工具、共情在护理健康教育中的实践三方面归纳了共情在护理健康教育中的应用现状,提出了护理管理者应重视护士的共情水平,鼓励其运用共情能力开展健康教育的建议。

关键词：共情护理健康教育

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基于超星学习通平台中药药理学教学改革探索

科技视界 2022年第6期 87-90页

作者：邓国彤宋涛司瑶广东省食品药品职业技术学校药学系广东广州510000 广东省食品药品职业技术学校药学系电教图书信息中心广东广州510000

在“互联网+”时代背景下,新一代信息技术快速发展,为加快推动教育理念和教育实践的创新发展,涌现出“翻转课堂”等新的教学方法和教学模式。中药药理学知识量大,涵盖面,是广东省食品药品职业技术学校五年一贯制高职中药学专业的核心课... 详细信息

在“互联网+”时代背景下,新一代信息技术快速发展,为加快推动教育理念和教育实践的创新发展,涌现出“翻转课堂”等新的教学方法和教学模式。中药药理学知识量大,涵盖面,是广东省食品药品职业技术学校五年一贯制高职中药学专业的核心课程之一,大部分学生学习本课程会感到知识繁杂、深奥难懂,因此改革中药药理学旧有的教学模式势在必行。文章着力介绍基于超星学习通平台的建设,课堂上主要通过六大步骤配合超星学习通平台进行教学改革,致力打造和推广中药药理学新的教学模式和方法,提高学生学习积极性,为学生成长保驾护航,为同行教学提供参考。

关键词：中药药理学学习通平台教学改革

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中药学课程思政案例发掘与应用

科技视界 2022年第16期 142-145页

作者：宋涛邓国彤司瑶祁燕广东省食品药品职业技术学校药学系广东广州510000 广东省食品药品职业技术学校药学系电教图书信息中心广东广州510000

教育的本质是立德育人,教师应努力发掘课程里的思政案例,强化教书育人的本领。中药学是高职中药专业的一门核心课程,但该课程的知识量大,涵盖面广,大部分学生学习时会感到困难,再加上本课程的教育方式历来偏重于传授知识,却忽视了其中... 详细信息

教育的本质是立德育人,教师应努力发掘课程里的思政案例,强化教书育人的本领。中药学是高职中药专业的一门核心课程,但该课程的知识量大,涵盖面广,大部分学生学习时会感到困难,再加上本课程的教育方式历来偏重于传授知识,却忽视了其中课程思政的教育意义,因此文章对中药学课程思政案例进行了归纳,意在为教育同行提供思路和参考,采用课程思政、PBL与中药学课程紧密结合的新教学模式,能够让学生获得科学知识,具备解决专业问题的能力,还能提高思想政治修养,提升内在道德文化底蕴,提升学生对中药专业的信任度和自豪感,对学生的成长具有深远的意义。

关键词：课程思政中药学教学改革

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基于人性照护理论的共情能力培训在护理专业基础护理学课程中的应用

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中华医学教育杂志 2022年第9期42卷 836-840页

作者：阮小丽蚁淳谢琼程梦慧李舒平广东省食品药品职业技术学校医护系广州510663 广州中医药大学护理学院中医护理学教研室广州510006 长沙市第四医院护理部长沙410006 南方医科大学深圳医院骨科深圳518000

目的探讨基于人性照护理论的共情能力培训在护理专业基础护理学课程中的应用效果。方法于2021年3至7月以某职业院校2019级两班级护理专业学生为研究对象,以班为单位进行整群分组。在基础护理学课程教学中,试验组78名学生采用基于人性照... 详细信息

目的探讨基于人性照护理论的共情能力培训在护理专业基础护理学课程中的应用效果。方法于2021年3至7月以某职业院校2019级两班级护理专业学生为研究对象,以班为单位进行整群分组。在基础护理学课程教学中,试验组78名学生采用基于人性照护理论的共情能力培训方式进行授课,对照组74名学生采用常规课堂教学。培训后采用相关量表比较两组学生共情能力和临床沟通能力,组间评分比较采用t检验。结果培训后试验组学生共情能力为(112.09±12.49)分,对照组为(107.04±15.84)分,其差异具有统计学意义(P=0.031);试验组学生临床沟通能力总分为(54.82±12.06)分,对照组为(53.73±10.55)分,其差异无统计学意义(P=0.903),但在验证感受维度的评分[(10.77±3.10)分比(9.80±2.77)分]差异具有统计学意义(P=0.024)。结论将基于人性照护理论的培训方式应用于基础护理学课程,有助于提升护理专业学生的共情能力,可以进一步推广应用。

关键词：共情人性照护培训基础护理学

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五年一贯制高职生英语学习动机的激发与培养

海外英语 2017年第12期 39-40页

作者：徐晓英广东省食品药品职业技术学校广东广州510663

该文通过问卷调查的方法考查了广东省食品药品职业技术学校123名高职生英语学习动机的类型和强度,调查结果表明五年制高职生的总体英语学习动机以成绩和个人发展动机为主,总体学习动机处于中等程度,内在动机有待加强。通过调查学生的学... 详细信息

该文通过问卷调查的方法考查了广东省食品药品职业技术学校123名高职生英语学习动机的类型和强度,调查结果表明五年制高职生的总体英语学习动机以成绩和个人发展动机为主,总体学习动机处于中等程度,内在动机有待加强。通过调查学生的学习动机和动机强度,旨在为英语教学提供理论和实证指导,更好地激发和培养学生英语学习的兴趣。

关键词：学习动机五年一贯制高职英语学习调查

混合式教学对中职护生学习倦怠及学业自我效能感的影响

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卫生职业教育 2023年第20期41卷 89-91页

作者：杨晨晨刘炜妮黄莉莉肖美兰广东省食品药品职业技术学校广东广州510663

选取广东省食品药品职业技术学校2020级五年一贯制护理二年级2个班学生,随机分成对照组和观察组。对照组实施传统教学,观察组实施混合式教学,干预一学年。干预结束后,比较两组学生的学习倦怠、学业自我效能感和学习成绩,以探讨混合式教... 详细信息

选取广东省食品药品职业技术学校2020级五年一贯制护理二年级2个班学生,随机分成对照组和观察组。对照组实施传统教学,观察组实施混合式教学,干预一学年。干预结束后,比较两组学生的学习倦怠、学业自我效能感和学习成绩,以探讨混合式教学对中职护生学习倦怠及学业自我效能感的影响。实践表明,混合式教学对中职护生的学习倦怠情况有改善作用,能提升中职护生的学业自我效能感,提高其学习效果。

关键词：混合式教学护生学习倦怠学业自我效能感

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基于现代学徒制的中职“药物制剂技术”课程思政探索研究

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广东职业技术教育与研究 2023年第3期 12-16页

作者：肖光清刘红梅刘俊红丛振娜吴涛廖华丽广东省食品药品职业技术学校广东广州510663

习近平总书记强调,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”。本研究在“药物制剂技术”课程教学过程中融入课程思政,充分利用学生“双重身份”、教学“双主体”的优势,通过整合... 详细信息

习近平总书记强调,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”。本研究在“药物制剂技术”课程教学过程中融入课程思政,充分利用学生“双重身份”、教学“双主体”的优势,通过整合课程思政教师团队的构建、“思政”元素的开发、超星学习通平台的SPOC教学模式与车间共享课堂的交互应用等方法,探索基于现代学徒制的“药物制剂技术”课程思政改革,努力为企业培养具有坚定理想信念的人才。

关键词：现代学徒制药物制剂技术课程思政中职

在校护生临床共情能力与心理弹性、自我效能感的关联性分析

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中国医药导报 2022年第24期19卷 61-64,85页

作者：阮小丽蚁淳谢琼程梦慧李舒平郭友逢曾丽智广东省食品药品职业技术学校医护系广东广州510663 广州中医药大学护理学院广东广州510006 长沙市第四医院护理部湖南长沙410006 南方医科大学深圳医院骨科广东深圳518000

目的调查在校护生临床共情能力、心理弹性、自我效能感水平,并探讨其关联性。方法于2020年10月至12月便利抽样广州某校900名护生进行调查,调查内容包括基本资料、共情、心理弹性、自我效能感。结果本调查发放问卷900份,回收有效问卷859... 详细信息

目的调查在校护生临床共情能力、心理弹性、自我效能感水平,并探讨其关联性。方法于2020年10月至12月便利抽样广州某校900名护生进行调查,调查内容包括基本资料、共情、心理弹性、自我效能感。结果本调查发放问卷900份,回收有效问卷859份,有效回收率为95.44%。护生共情(104.83±13.34)分,心理弹性(34.37±6.36)分,自我效能感(24.97±5.40)分。相关性分析显示,共情与心理弹性、自我效能感呈正相关(r=0.097~0.703,P<0.01)。共情、自我效能感与心理弹性存在部分中介效应(P<0.01),加入自我效能感后,共情回归模型对心理弹性解释率由6%增加至52%,中介效应占总效应比例为28%。结论临床共情能力、自我效能感与心理弹性存在部分中介效应,提高共情和自我效能感是促进护生心理弹性的有效途径,教育者应重视培养护生共情能力。

关键词：护生共情心理弹性自我效能感