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“教资热”背景下大学生从教意愿及影响因素研究——基于2608名大学本科生的调查数据

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教育与考试 2024年第3期 89-96页

作者：胡更新赵志强厦门大学教育研究院厦门361005 厦门大学教育研究院、教师发展中心厦门361005

加强师资队伍建设是实现教育高质量发展的关键,调整和优化教师队伍必须吸纳更多的优秀人才。本研究选取2608名大学本科生为调查对象,对大学生从教意愿的现状以及影响因素进行了分析。通过对大学生群体从教意愿多个维度的现状描绘、群体... 详细信息

加强师资队伍建设是实现教育高质量发展的关键,调整和优化教师队伍必须吸纳更多的优秀人才。本研究选取2608名大学本科生为调查对象,对大学生从教意愿的现状以及影响因素进行了分析。通过对大学生群体从教意愿多个维度的现状描绘、群体差异比较与影响因素分析,文章认为应当保障教师薪资待遇,优化教师职业环境;加强实习实践教学,提升大学生任教能力;推动价值观引领,提高大学生教师职业认同。

关键词： “教资热” 大学生从教意愿教师队伍

民办高校办学质量的多元主体诉求及其协商路径——基于多元主体理论视角

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中国高教研究 2023年第1期 35-42页

作者：俞兆达厦门大学教育研究院、教师发展中心福建厦门361005

提升民办高校办学质量是推进高等教育普及化和建设高质量教育体系的应有之义和重要环节。基于多元主体理论视角,对Q校校方、教师、学生、企业四方核心利益主体访谈语料的混合研究结果显示:尽管不同利益主体的办学质量诉求各有侧重,但总... 详细信息

提升民办高校办学质量是推进高等教育普及化和建设高质量教育体系的应有之义和重要环节。基于多元主体理论视角,对Q校校方、教师、学生、企业四方核心利益主体访谈语料的混合研究结果显示:尽管不同利益主体的办学质量诉求各有侧重,但总体上都将“质量”视为主体参与、教学互动、制度规范和环境形塑共同作用下的结果;各利益相关者在核心主体、比较评价和微观场域建设层面基本达成了共识,但在主体带宽、教学导向和宏观环境感知层面还存在一定分歧。应以“协商质量”为行动目标,在夯实“教/学”互动的共识基础上,对外注重教育“供/需”动态均衡,对内调和“制度(规范)”与“主体(发展)”之间的价值冲突。

关键词：民办高校办学质量利益相关者 “协商质量”

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新时代中国高等教育质量政策焦点的质化考察

当代教育论坛 2022年第2期 1-11页

作者：俞兆达厦门大学教育研究院厦门361005 厦门大学教师发展中心厦门361005

新时代引领中国高等教育迈入高质量发展新阶段,新形势要求高等教育质量政策作出新调适。研究运用扎根理论编码技术对党的十八大以来国家层面发布的166份相关文件进行主题抽取,并进一步展开历时考察、相关聚类和主体偏好分析等一系列质... 详细信息

新时代引领中国高等教育迈入高质量发展新阶段,新形势要求高等教育质量政策作出新调适。研究运用扎根理论编码技术对党的十八大以来国家层面发布的166份相关文件进行主题抽取,并进一步展开历时考察、相关聚类和主体偏好分析等一系列质性探究后发现:新时代我国高等教育质量政策在话语演进维度上大体经历了起步空窗期(2012—2013)、渐进发展期(2014—2016)、全面完善期(2017—2018)、主动调适期(2019—2020)四个阶段;在话语结构维度上,呈现出“一元多从”的差序格局,元主题“治理优化”的管理主义色彩浓厚且辐射广泛,对“教师队伍”等亚主题参与高等教育质量建设的相关话语赋能不足;在话语取向维度上,不同发文主体的政策注意力分配上结构性失衡与“互文同构”并存,引发了质量相关政策话语的“马太效应”,使高等教育质量远离文化滋养,囿于碎片化刚性指标丛林。

关键词：新时代高等教育质量政策焦点质性文本分析

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新世纪以来我国教育学科重大课题攻关项目研究现况、趋势及其省思

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中国远程教育 2022年第12期 1-7,82页

作者：刘振天肖瑜厦门大学教育研究院 361005 厦门大学教师发展中心 361005

教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目以解决国家经济建设和社会发展中具有前瞻性、战略性和全局性的重大理论与实际问题为方向,以加强学科基础研究和前沿问题研究为重点,对学科发展具有标识性意义。论文从研究人员与立项单位、立项... 详细信息

教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目以解决国家经济建设和社会发展中具有前瞻性、战略性和全局性的重大理论与实际问题为方向,以加强学科基础研究和前沿问题研究为重点,对学科发展具有标识性意义。论文从研究人员与立项单位、立项与研究内容、研究特点和发展趋势等方面对新世纪(2003—2021年)以来的教育学科重大课题攻关项目及其论文成果进行分析,结果表明:在研究人员方面,作为学科领军人才的课题首席专家多数担任着一定的行政职务;在立项单位方面,重大项目区域分布不均,主要集中在“双一流”师范大学和具有学科特色的综合性大学;在立项与研究内容方面,重大项目紧密围绕应培养什么样的人、如何培养人以及人才培养效果评价这一“育人”核心议题展开;在研究特点方面,重大项目侧重应用研究,贴紧国家政策,关注教育公平;在发展趋势方面,重大项目经历了从宏观研究向微观研究、从思辨研究到实证研究、从独立研究到合作研究的转向。未来,教育学科类重大项目在立项中应更多考虑落后地区,加强理论研究和思辨研究,实现由“政策驱动研究”向“研究引领政策”转变。

关键词：教育部重大课题攻关项目教育学科 “双一流” 人才培养高质量教育体系

趋同与分化:高校分类发展双轨体系的难题及破解

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中国高教研究 2023年第2期 40-49页

作者：刘振天赵志强厦门大学高等教育研究中心福建厦门361005 厦门大学教育研究院福建厦门361005

高校科学分类是推动大规模高等教育高质量发展的重要前提。通过研究欧美国家主流的高校分类模式与经验发现,无论是单轨体系还是双轨体系,均由其内在的历史传统和文化以及外在的社会政治、经济条件共同形塑而成。我国高等教育因后发特性... 详细信息

高校科学分类是推动大规模高等教育高质量发展的重要前提。通过研究欧美国家主流的高校分类模式与经验发现,无论是单轨体系还是双轨体系,均由其内在的历史传统和文化以及外在的社会政治、经济条件共同形塑而成。我国高等教育因后发特性,多从外部层面理解并推行分类体系建设,从而造成了趋同化困境。这种困境具体表现在不同层次定位、不同科类性质、不同人才培养模式的高校分类趋同化和同类高校的内部趋同化。其成因与政策和资源驱动、历史与文化观念制约、“合法性”身份诉求和评价单一化导向密切相关。为构建合理的学术与应用双轨体系,需要持续深入转变传统教育观念,兼顾高等教育内在差异与外在价值,建立公平和绩效并重的拨款机制,重构科学的分类评价体系。

关键词：高校分类双轨体系趋同化合法性

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教育高质量发展的理论基础及其方向引领

中国高教研究 2022年第5期 8-13,33页

作者：刘振天厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

党的十九大提出高质量发展新表述,表明中国经济由高速增长阶段转向高质量发展新阶段,从而为新时代国家经济和社会发展指明方向。教育高质量发展是其题中应有之义。建立高质量教育体系,实现教育高质量发展,离不开正确的理论指导。现代化... 详细信息

党的十九大提出高质量发展新表述,表明中国经济由高速增长阶段转向高质量发展新阶段,从而为新时代国家经济和社会发展指明方向。教育高质量发展是其题中应有之义。建立高质量教育体系,实现教育高质量发展,离不开正确的理论指导。现代化理论、马克思主义人的全面发展学说以及新时代新发展理念,构成了教育高质量发展的观念基础。其中,现代化理论是教育高质量发展的目的论基础,马克思主义人的全面发展学说是教育高质量发展的价值论基础,新发展理念是教育高质量发展的方法论基础。

关键词：教育高质量发展现代化理论人的全面发展理论新发展理念

中国一流大学哲学社会科学高质量发展战略:目标·风险·行动——以17所高校“十四五”规划文本为重心

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西南民族大学学报:人文社会科学版 2023年第8期44卷 196-205页

作者：俞兆达厦门大学教育研究院、教师发展中心福建厦门361005

一流大学哲学社会科学高质量发展是实现中华民族伟大复兴的战略重点。对17所样本高校“十四五”规划文本的跨个案内容分析结果显示,中国一流大学哲学社会科学高质量发展战略总体上以构建价值导向鲜明的学科生态、打造交叉创新的卓越学... 详细信息

一流大学哲学社会科学高质量发展是实现中华民族伟大复兴的战略重点。对17所样本高校“十四五”规划文本的跨个案内容分析结果显示,中国一流大学哲学社会科学高质量发展战略总体上以构建价值导向鲜明的学科生态、打造交叉创新的卓越学术体系、扩大中国特色话语的国际影响、强化校本风格的外适支撑能力为关键目标。但从实现这些目标的战略部署看,还面临着制度缺位加大科际协同困难、技术依赖冲蚀学术思想厚度、文化冲突阻滞本土话语传播、价值漂移弱化知识育人功能等潜在风险。对此,应注重培元固本,以集群发展逻辑增强学科系统合力;推进跨界竞合,以项目融合激发学术创新活力;加强品牌营造,以精品力作传递中国话语魅力;推动制度革新,以机制优化提振资政育人能力。

关键词：一流大学哲学社会科学高质量发展战略发展规划 “十四五”规划

我国高校分类管理政策的演变历程、多重逻辑及优化路径---审视《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》实施十年

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江苏高教 2021年第10期 35-45页

作者：陈昌芸刘振天厦门大学教育研究院福建厦门361005 厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

普及化时代的高等教育,高校分类已然成为构建高等教育高质量发展体系的关键一环,基于中国通过政策性机制以达成高校分类管理目标的现实国情,审视《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》实施十年,发现高校分类管理政策经历... 详细信息

普及化时代的高等教育,高校分类已然成为构建高等教育高质量发展体系的关键一环,基于中国通过政策性机制以达成高校分类管理目标的现实国情,审视《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》实施十年,发现高校分类管理政策经历了对该纲要的对接、落实、再创新三个阶段,该项政策在纵向、横向的政府机构间传播,实现了空间维度的政策扩散。政策的旨归在于引导高校特色办学,重点则是分类评价高校。在政策演变的过程中,受到政策制定者的行动逻辑、政策领域制度的叠加逻辑、政策外部环境的适应逻辑的多重作用。未来高校分类管理政策的优化路径有三:理清政策参与者的角色定位,发挥有效市场的作用,调动主体的改革积极性;打造整体联动式的“央、地、校”关系网络,提高政策的治理协同度;推进政策绩效评价中统一性与差异性的结合,增强政策的环境适应性。

关键词：高校分类管理央地关系政策演变多重逻辑

经济发展水平、人口增长对教育资源配置的影响——基于西部地区的实证研究

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教育科学探索 2023年第4期41卷 65-73页

作者：赵志强禹雪厦门大学教育研究院福建厦门361005 广东培正学院发展规划处广东广州510830

加强西部地区教育资源配置,不仅可以补短板、强弱项,缩小区域教育发展差距,而且还能为经济发展注入源源不断的人才和智力资源,促进区域经济转型和升级。本研究以西部地区为例,基于2010-2021年各省份的面板数据集,通过构建固定效应模型... 详细信息

加强西部地区教育资源配置,不仅可以补短板、强弱项,缩小区域教育发展差距,而且还能为经济发展注入源源不断的人才和智力资源,促进区域经济转型和升级。本研究以西部地区为例,基于2010-2021年各省份的面板数据集,通过构建固定效应模型和三种收敛模型实证分析教育资源配置的差异变化趋势以及受经济发展水平、人口增长等因素的异质性影响。研究得出:考察期内,各阶段教育资源投入对教育资源配置均存在显著的正向影响,其程度呈“高等教育>中等教育>义务教育”的分布。σ收敛结果表明西部地区高等教育资源配置差异最大;β绝对收敛结果表明义务教育资源配置出现缩小趋势;β条件收敛结果表明增添外生变量后更能促进差异的缩小趋势。在影响因素上,经济发展水平对中等教育和高等教育资源配置呈负向影响,对义务教育呈正向影响;人口增长对各阶段教育资源配置均呈正向影响。

关键词：经济发展水平人口增长教育资源配置高质量发展