检索结果-南通市图书馆

中学数学教学参考 2024年第19期 66-69页

作者：孙家和安徽省合肥市肥东县教育体育局教研室

以一节高三数学第一轮复习课的设计为例,指出如何基于课标和中国高考评价体系,设计第一轮复习的“四步曲”模式教学,从而有效达成教考衔接,提升第一轮复习课的效果。

关键词：教考衔接多面体体积等积转化法分割法补形法

中华优秀传统文化融入高中数学教学:意义、原则与途径

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中学数学杂志 2024年第1期 1-4页

作者：沐方华张哲合肥市教育科学研究院 230071 合肥市第四中学 230000

中华优秀传统文化融入高中数学教学,对实现文化传承、坚定文化自信、落实立德树人根本任务具有重要作用.中华优秀传统文化融入高中数学教学,需要解决“融入”的意义、“融入”的原则、“融入”的途径等问题.中华优秀传统文化融入高中数... 详细信息

中华优秀传统文化融入高中数学教学,对实现文化传承、坚定文化自信、落实立德树人根本任务具有重要作用.中华优秀传统文化融入高中数学教学,需要解决“融入”的意义、“融入”的原则、“融入”的途径等问题.中华优秀传统文化融入高中数学教学有助于深化学生对数学的理解,增强学生的学习兴趣,端正学生的人生态度,遵循科学性、主体性、关联性、综合性的融入原则,通过情境创设导入文化,经由新知探究应用文化,借助问题解决重现文化,利用材料阅读引入文化,开展实践活动感受文化等途径.

关键词：中华优秀传统文化高中数学教学融入

中华优秀传统文化融入高中数学课堂的策略研究

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数学通讯 2024年第3期 17-20,23页

作者：沐方华朱金凤安徽省合肥市教育科学研究院 230071 安徽省合肥市第四中学 233000

在新课标背景下,高中数学课堂函需有机融入中华优秀传统文化.中华优秀传统文化在高中数学课堂的成功融入,取决于其价值品味、呈现方式、实施路径三个方面,应逐步形成以教学为主、环境为辅、评价为导向的“三位一体”的融合策略,全方位... 详细信息

在新课标背景下,高中数学课堂函需有机融入中华优秀传统文化.中华优秀传统文化在高中数学课堂的成功融入,取决于其价值品味、呈现方式、实施路径三个方面,应逐步形成以教学为主、环境为辅、评价为导向的“三位一体”的融合策略,全方位打造有文化品位的数学课堂。

关键词：高中数学课堂教学中华优秀传统文化融合策略价值品味呈现方式实施路径

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高考数学试题中的中华优秀传统文化

中学数学教学 2024年第4期 79-83页

作者：张哲沐方华安徽省合肥市第四中学 230000 安徽省合肥市教育科学研究院 230071

高考数学试题和中华优秀传统文化的融合日趋紧密.文章梳理了近五年全国高考数学试卷中的融入了中华优秀传统文化的试题,结合教学实践,对数学教学中融入中华优秀传统文化做出具体研究.

关键词：中华优秀传统文化高考数学试题数学教学

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基于“强基计划”拔尖创新人才培养的拓展课程教学探索

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中学数学教学参考 2024年第1期 43-46页

作者：朱金凤朱润安徽省合肥市第四中学

以高中数学“基本立体图形”一节为例,采取“知识构建-互动研讨-项目实践”三位一体的课程教学实施路径,打造“自学、深度、创新”的数学课堂教学模式,激发学生主观能动性,提升跨学科整合能力,培养其综合实践能力和创新精神,助力高中“... 详细信息

以高中数学“基本立体图形”一节为例,采取“知识构建-互动研讨-项目实践”三位一体的课程教学实施路径,打造“自学、深度、创新”的数学课堂教学模式,激发学生主观能动性,提升跨学科整合能力,培养其综合实践能力和创新精神,助力高中“强基计划”拔尖创新人才培养目标的实现。

关键词：强基计划拔尖创新人才拓展型课程教学探索

基于中华优秀传统文化的数学探究活动——以“杨辉三角的性质与应用”为例

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安徽教育科研 2024年第21期 101-104,123页

作者：张哲沐方华合肥市第四中学合肥市教育科学研究院安徽合肥230000

以“杨辉三角的性质与应用”教学为例,引领学生开展数学探究活动,将中华优秀传统数学文化融入高中数学教学。在数学探究活动中,让学生感受中华优秀传统文化的独特魅力,发展学生的数学思维,提升学生的数学抽象、逻辑推理等核心素养。

关键词：中华优秀传统文化数学探究活动杨辉三角

中华优秀传统文化融入高中数学教学的研究现状与展望

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数学通讯 2024年第14期 7-10页

作者：卡显亮沐方华安徽省合肥市第四中学 230641 安徽省合肥市教育科学研究院 230601

结合中国知网收录的43篇文章分析中华优秀传统文化融入高中数学教学的研究现状,从中华优秀传统文化融入高中数学教学的意义、策略与途径和中华优秀传统文化在数学教材的融入现状研究三个方面梳理和总结研究成果,并从构建系统性研究路径... 详细信息

结合中国知网收录的43篇文章分析中华优秀传统文化融入高中数学教学的研究现状,从中华优秀传统文化融入高中数学教学的意义、策略与途径和中华优秀传统文化在数学教材的融入现状研究三个方面梳理和总结研究成果,并从构建系统性研究路径、完善教学评价、增加教科书传统文化素材和丰富数学文化为主题的数学活动四个方面进行展望.

关键词：中华优秀传统文化高中数学教学研究综述展望

融“探究”深耕文化汇“发现”创新文化——以“祖原理与柱体、锥体的体积”教学实践为例

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数学通讯 2024年第6期 10-13,26页

作者：沐方华朱金凤安徽省合肥市教育科学研究院 230071 安徽省合肥市第四中学 233000

从梳理章节知识体系要“左顾右盼”、梳理数学传统文化要“追根求源”、梳理教学设计要“融会贯通”三个维度,将数学知识与数学文化有效融入“探究与发现”课堂教学中,带领学生借鉴古代数学家如何在“探究”中深耕传统数学文化,学习古... 详细信息

从梳理章节知识体系要“左顾右盼”、梳理数学传统文化要“追根求源”、梳理教学设计要“融会贯通”三个维度,将数学知识与数学文化有效融入“探究与发现”课堂教学中,带领学生借鉴古代数学家如何在“探究”中深耕传统数学文化,学习古人如何在“发现”中创新传统数学文化,从而引导学生在祖暄原理的“探究与发现”中进一步深耕文化、创新文化.

关键词：探究发现创新传统数学文化祖原理

中华优秀传统文化融入高中数学教学的实践与探索——以“等差数列的前n项和公式”的教学设计为例

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中学数学教学 2023年第6期 24-26页

作者：沐方华卞显亮安徽省合肥市教育科学研究院 230071 安徽省合肥市第四中学 230601

《普通高中数学课程标准》(2017年版2020年修订)明确要求,数学文化要融入课程内容.但是,在教学中融入中华优秀传统文化,常存在方法单一,材料选择不当,脱离实际教学主线等问题.本文以“等差数列的前n项和公式”的教学为例,说明教学中要... 详细信息

《普通高中数学课程标准》(2017年版2020年修订)明确要求,数学文化要融入课程内容.但是,在教学中融入中华优秀传统文化,常存在方法单一,材料选择不当,脱离实际教学主线等问题.本文以“等差数列的前n项和公式”的教学为例,说明教学中要辩证看待中华传统数学的历史地位,以中华优秀传统文化为舞台达到切切实实“教数学”的目的.

关键词：中华优秀传统文化等差数列的前n项和公式数学教学