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教育何以建构一种新的社会契约?——联合国教科文组织《一起重新构想我们的未来》报告述评

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开放教育研究 2022年第1期28卷 4-16页

作者：林可王默杨亚雯北京师范大学教育学部北京100875 联合国教科文组织终身学习研究所德国汉堡20148

联合国教科文组织2021年11月面向全球发布了《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》报告。本研究以报告英文版为主要分析文本,结合霍布斯、洛克、卢梭、马克思和恩格斯等人关于社会契约的经典理论,解读其副标题“为教育打... 详细信息

联合国教科文组织2021年11月面向全球发布了《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》报告。本研究以报告英文版为主要分析文本,结合霍布斯、洛克、卢梭、马克思和恩格斯等人关于社会契约的经典理论,解读其副标题“为教育打造新的社会契约”之意蕴,聚焦“教育需要何种新的社会契约”“新教育社会契约如何实现”以及“我国新教育社会契约的本土话语与实践”三个核心议题。本研究通过厘清社会契约的“旧传统”和“新注解”,发现该报告提出了一种不同于法学、经济学、政治学领域的社会契约概念,而是从教育学领域切入,探讨教育如何成为、如何建构、如何引领一种新的社会契约;强调从人类视角、生态视角和技术视角解读新教育社会契约的内涵及实现路径;择要分析教育学、课程、教学、教师、学校、学术科研机构、其他社会组织以及国家与非国家机构等教育要素与主体的变革方向;思考新教育社会契约对我国教育改革的启示。

关键词：教育的未来社会契约新教育社会契约教育的公共性联合国教科文组织

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通往终身学习“乌托邦”的实践之路——联合国教科文组织《让终身学习成为现实的手册》述评

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开放教育研究 2023年第5期29卷 14-25,73页

作者：林可王默焦帆北京师范大学教育学部北京100875 联合国教科文组织终身学习研究所德国汉堡20148 中国人民大学教育学院北京100872

联合国教科文组织终身学习研究所2022年6月面向全球发布了《让终身学习成为现实的手册》,以回应各国在倡导终身学习、发展终身教育过程中的理念误区、政策难题与实践局限,并旗帜鲜明地提出将“终身学习”作为实现“可持续发展目标”的... 详细信息

联合国教科文组织终身学习研究所2022年6月面向全球发布了《让终身学习成为现实的手册》,以回应各国在倡导终身学习、发展终身教育过程中的理念误区、政策难题与实践局限,并旗帜鲜明地提出将“终身学习”作为实现“可持续发展目标”的关键途径和有效举措,以应对当今人类社会面临的六大挑战。本文从理念迭代、政策强化和实施指南三方面评述该手册的主要内容,强调终身学习的三种模式、两类政策和一个核心实践载体,并为我国实现终身学习“乌托邦”的美好愿景提出建议:第一,深入理解丰富完整的学习范式,重申终身学习的必要性;第二,出台综合协同型政策法规,保障终身学习的可能性;第三,制定国家战略和行动框架,依托学习型城市建设,增强终身学习的可行性。

关键词：终身学习终身教育可持续发展目标学习型城市联合国教科文组织

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超越技术素养的公民品格建构--国际数字公民教育经验及其对我国德育变革的启示

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教育学报 2023年第2期19卷 29-43页

作者：林可北京师范大学教育学部教育基本理论研究院北京100875

通过分析联合国、欧盟和部分发达国家近十年相关文献,发现国际社会对数字素养的关注呈现出从重视“技术素养”到提倡“公民素养”的趋势,强调数字化生存、交往、礼仪、道德、伦理、法规、权责等素养的重要性,由此催生一种新教育模式—... 详细信息

通过分析联合国、欧盟和部分发达国家近十年相关文献,发现国际社会对数字素养的关注呈现出从重视“技术素养”到提倡“公民素养”的趋势,强调数字化生存、交往、礼仪、道德、伦理、法规、权责等素养的重要性,由此催生一种新教育模式——数字公民教育。借鉴其理论体系、政策指引、课程教学与社会服务等经验有望为我国数字时代的德育变革提供创新思路,建议引入“联通主义”视角,开启跨学科研究范式;开发专业配套资源,提供支持型政策文本;采取“超越保护主义”立场,探索参与式课程教学;鼓励多主体共育模式,激活全方位社会服务。数字时代德育的核心任务是培育合格的数字公民,帮助青少年实现“虚拟—现实”生命状态的动态平衡、“线上—线下”生活方式的有机融合,自主建构知情、安全、健康、自律、尊重、包容、积极、负责的数字公民品格。

关键词：数字素养数字公民身份数字公民教育公民品格互联网+德育

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主流媒体中少年儿童榜样的身份建构及德育功能——以央视节目《中国少年说》为例

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少年儿童研究 2021年第12期 54-61页

作者：焦帆北京师范大学教育学部

榜样教育是少年儿童德育的重要方式之一,因受限于单向的成人视角且各种媒介偶像层出不穷,传统榜样的影响力逐渐式微。央视节目《中国少年说》借助主流媒体力量,让少年儿童成为言说的主体,呈现了新时代励志少年的榜样群像。基于对该节目... 详细信息

榜样教育是少年儿童德育的重要方式之一,因受限于单向的成人视角且各种媒介偶像层出不穷,传统榜样的影响力逐渐式微。央视节目《中国少年说》借助主流媒体力量,让少年儿童成为言说的主体,呈现了新时代励志少年的榜样群像。基于对该节目的文本分析,研究发现,在国家、媒介及个人语境下,励志少年建构了主流价值的传递者、媒介仪式的参演者及励志故事的述说者等多重身份,塑造了少年儿童有文化知识、有创造活力、有责任担当和有理想情怀的媒介形象,其榜样效应主要依靠重塑道德认知、激发道德情感和引导社会舆论得以实现。综上,该节目提供了儿童视角下的儿童榜样塑造的可能性,对于新媒体时代榜样教育具有启发意义。

关键词：主流媒体少年儿童榜样身份建构德育功能

后喻文化时代的家庭传播:新技术下的代际沟通与媒介素养

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中华家教 2022年第1期 25-32页

作者：杨雅苏芳北京师范大学新闻传播学院北京100875

媒介为我们认知外部世界的图景搭建了桥梁,而技术赋权也使得家庭媒介使用呈现出不同于以往社会的面貌。家庭是贯穿我们生活的重要空间和重要传播场域,是代际沟通的关键场景,也是媒介技术驯化的重要情境。在后喻文化时代,子代开始向亲代... 详细信息

媒介为我们认知外部世界的图景搭建了桥梁,而技术赋权也使得家庭媒介使用呈现出不同于以往社会的面貌。家庭是贯穿我们生活的重要空间和重要传播场域,是代际沟通的关键场景,也是媒介技术驯化的重要情境。在后喻文化时代,子代开始向亲代进行数字反哺,共同增强家庭传播中的代际沟通效果。这不仅成为家庭传播中的新现象,也给代际沟通带来新的挑战。因此,我们要树立良好的“家庭-技术”生态观,一方面,需鼓励青少年线上线下实践的互补,通过网络探索虚拟世界的边界,通过实践了解现实社会的温度,提升媒介接触与使用的自主效能,培养正确的网感和价值观;另一方面,需督促家长角色发挥榜样力量,克服媒介焦虑恐慌,认识技术的可供性,合理面对数字化生存的机遇和挑战。

关键词：家庭传播媒介素养后喻文化数字化生存家庭教育

美国常识组织“数字公民身份”课程的经验与启示

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中国校外教育 2022年第5期 98-111页

作者：林可贺园园北京师范大学教育学部教育基本理论研究院北师大公民与道德教育研究中心北京师范大学教育学部

随着数字网络社会的发展,数字公民教育日益成为全世界共同关注的教育热点。美国常识组织致力于在儿童媒介素养发展领域为大众提供教育公共服务。以美国常识组织开发的“数字公民身份”课程为例,介绍并评述其课程宗旨、课程主题框架、课... 详细信息

随着数字网络社会的发展,数字公民教育日益成为全世界共同关注的教育热点。美国常识组织致力于在儿童媒介素养发展领域为大众提供教育公共服务。以美国常识组织开发的“数字公民身份”课程为例,介绍并评述其课程宗旨、课程主题框架、课程目标与内容、课程实施途径和服务对象,以期为促进我国未来数字公民教育的发展提供启示与借鉴。未来数字公民教育应当注重“数字素养”与“公民素养”的充分融合,根据我国当代青少年数字化生活的真实情境设置课程主题与教学议题,针对不同学段、融合多个学科进行课程开发,设计叙事化、互动化、启发式的教学策略,考虑学生、教师和家长等不同主体的学习与教育需求。

关键词：常识组织常识教育儿童媒介素养数字公民身份数字公民教育