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挖掘物理实验教学价值促进学生积极主动发展

物理教师 2015年第9期36卷 11-14页

作者：鲁世明江苏省姜堰中学

物理实验教学在培养学生科学素养的教育中具有着独特的魅力和价值,物理教师深入研究并充分挖掘物理实验的教育教学价值,能激发学生对物理科学的热爱,启发学生养成良好的科学思维方法、形成探究精神和创新能力,促进学生积极主动发展.

关键词：物理实验教学价值学生发展积极主动

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新课改高中物理合成课程的特点及实施策略

中学物理 2009年第7期27卷 1-3页

作者：鲁世明江苏省姜堰中学

在新课改体系之下，《普通高中物理课程标准》取代了沿用多年的教学大纲，高中物理新课程的实施应以《标准》为依据，以学生发展为本，重视基础，以提高学生的科学素养为核心，体现课程的选择性和时代性，更新课程评价观念，关注过程性... 详细信息

在新课改体系之下，《普通高中物理课程标准》取代了沿用多年的教学大纲，高中物理新课程的实施应以《标准》为依据，以学生发展为本，重视基础，以提高学生的科学素养为核心，体现课程的选择性和时代性，更新课程评价观念，关注过程性评价，促进学生发展。

关键词：物理课程标准高中物理新课改以学生发展为本合成课程评价观过程性评价教学大纲

亲历“玻尔理论”发现过程领悟科学探究方法——以教科版“玻尔原子模型能级”教学设计为例

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物理教师 2014年第9期35卷 9-11,21页

作者：鲁世明江苏省姜堰中学

本文对教科版＂玻尔原子模型能级＂教学设计,突出＂理论探究和实践验证玻尔理论＂这一核心;以问题为主线,以理论探究为载体,以体验为收获,以发现为动力,采用物理学史的启发式教学设计和探究式教学设计,引导学生再现玻尔理论的发现过程,... 详细信息

本文对教科版＂玻尔原子模型能级＂教学设计,突出＂理论探究和实践验证玻尔理论＂这一核心;以问题为主线,以理论探究为载体,以体验为收获,以发现为动力,采用物理学史的启发式教学设计和探究式教学设计,引导学生再现玻尔理论的发现过程,引领学生对物理规律美的追求,领悟科学探究方法,达成探究玻尔理论教学的三维目标.

关键词：亲历发现领悟方法科学探究玻尔理论

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挖掘物理实验教学价值促进学生积极主动发展

物理教师 2016年第5期37卷 27-30页

作者：鲁世明江苏省姜堰中学

关键词：物理实验教学价值学生发展积极主动

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新课改高中物理规律学习策略的探讨

中学物理 2010年第9期28卷 4-6页

作者：鲁世明苏州大学江苏省姜堰中学

在新课改体系下，《普通高中物理课程标准》取代了沿用多年的《物理教学大纲》，高中物理新课程的实施，应以《标准》为依据，以学生发展为本，教育观念应由学科本位、知识本位向关注学生发展方向转变．新课程标准中明确提出了“知识与... 详细信息

在新课改体系下，《普通高中物理课程标准》取代了沿用多年的《物理教学大纲》，高中物理新课程的实施，应以《标准》为依据，以学生发展为本，教育观念应由学科本位、知识本位向关注学生发展方向转变．新课程标准中明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，其中过程与方法子目标中就包含了学生会利用学习策略调整物理学习过程，具有自主学习能力的子目标．

关键词：普通高中物理课程标准学习策略物理规律课改以学生发展为本新课程标准物理教学大纲三维教学目标

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新课改高中物理概念的学习策略

中学物理 2011年第12期29卷 1-3页

作者：鲁世明江苏省姜堰中学

高中物理新课程的实施，倡导以学生发展为本的教育理念．新课程标准中明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标．而物理概念的学习，是高中物理学习的重要组成部分．因此，教会学生学习物理概念，加强对学... 详细信息

高中物理新课程的实施，倡导以学生发展为本的教育理念．新课程标准中明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标．而物理概念的学习，是高中物理学习的重要组成部分．因此，教会学生学习物理概念，加强对学生物理概念学习策略的培养成为我们高中物理教师提高学生物理学习效率，减轻学习负担，增强物理解题能力的有效途径．按照物理概念习得、保持和提取三个阶段，物理概念的学习策略又分为物理概念的习得策略、物理概念的记忆保持策略和物理概念的提取策略．

关键词：物理概念学习策略高中物理以学生发展为本新课程标准课改三维教学目标提取策略

浅谈“探究·建构·发展”开放式教学模式——以“曲线运动”为例

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物理教师 2016年第8期37卷 25-28页

作者：鲁世明江苏省姜堰中学

本文探讨了“探究·建构·发展”开放式教学模式，呈现该教学模式的基本要素和基本环节，用“探究·建构·发展”教学模式实施“曲线运动”教学，并进行了教学反思．

关键词：探究建构发展教学模式

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微元法在高中物理解题中的应用探讨

物理教师 2017年第11期38卷 76-79页

作者：鲁世明江苏省姜堰中学

微元法是解决物理问题的基本思想方法,是利用微积分的思想把复杂的研究对象或物理过程＂化整为零＂或再＂集零为整＂使问题得以解决的一种方法.本文重点探讨微元法在物理解题中的两个方面应用,一是取微元作为研究对象,二是微元再求和.

关键词：微元法高中物理解题应用探讨

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高中物理学习策略的培养研究

高中物理学习策略的培养研究

作者：鲁世明苏州大学

学位级别：硕士

二十一世纪是知识爆炸的时代,高中物理新课程的实施,使得学校教育以学生发展为本,教师的教育观念应由学科本位、知识本位向关注学生的发展方向转变。新课程标准中明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标,... 详细信息

二十一世纪是知识爆炸的时代,高中物理新课程的实施,使得学校教育以学生发展为本,教师的教育观念应由学科本位、知识本位向关注学生的发展方向转变。新课程标准中明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标,因此,教会学生学习,传授有效的物理学习策略,加强高中物理学习策略的培养训练,已成为我们广大高中物理教师提高学生物理学习的效率,减轻学习负担,解决现行“应试教育”状况与社会需求矛盾的有效途径。本研究在国内外学习策略理论的指导下,结合新课程背景下高中物理教与学的特点,结合自身的教学实践经验,进行高中物理学习策略的理论和应用研究,通过梳理高中物理学习策略,并在高一课堂教学中渗透物理策略教学,力图通过此种途径教给学生学习的方法,教会学生学习,提高学生的物理学习的效率,减轻学生的负担,激发学生学习物理的热情,使物理课程成为充满生机活力的生命课程。论文共分为四个部分: 引言部分阐述了课题研究选题的背景、意义、理论依据,详细分析了高中物理学习策略国内外研究的现状,阐述了课题研究的方法。第二部分重点对高中物理学习策略进行梳理。具体包括:物理概念的学习策略、物理规律的学习策略、物理实验的学习策略、物理问题解决的策略、物理思维分析的学习策略。第三部分是高中物理学习策略的教学与指导。具体包括:策略教学中教师与学生的定位与作用,强调学生是学习策略的发现者和实践者;强调对学生的策略教学需要调动各种资源提供条件;强调对学生要进行元认知强化训练;尤其是要加强对学生进行自主学习、合作学习的指导。第四部分是高中物理学习策略的实证分析。在调查学生状况的基础上,自2010年1月至2010年7月进行了学习策略的教学实验研究,选取江苏省姜堰中学高一年级二个班,一个实验班、一个对照班,主要针对五种物理学习策略进行渗透教学、培养训练,结果表明:学习策略的培养训练对学习成绩的提高有显著的促进作用。学生的学习兴趣有明显提高;学生的思维品质有明显质的变化,能够发挥主体作用、学会学习;学生的知识结构和认知心理结构得到了优化,能够形成总结、反思学习的好习惯、能够形成正确的自我评价观。

关键词：学习策略高中物理概念规律实验解题思维分析培养研究