检索结果-南通市图书馆

高三学生基于“宏微符”转换的化学图形理解能力研究

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化学教学 2014年第9期 24-26,82页

作者：陆惠莲王祖浩闸北区教师进修学院上海200071 华东师范大学化学系上海200062

本研究在＂宏微符＂转换理论和化学图形教学功能分析基础上,划分化学图形理解能力水平,确定化学图形理解中的＂宏微符＂转换和化学图形形式要素（数形义）理解两个基本方面及其水平,进而对高三学生对涉及＂宏微符＂转换的化学图形理解... 详细信息

本研究在＂宏微符＂转换理论和化学图形教学功能分析基础上,划分化学图形理解能力水平,确定化学图形理解中的＂宏微符＂转换和化学图形形式要素（数形义）理解两个基本方面及其水平,进而对高三学生对涉及＂宏微符＂转换的化学图形理解能力进行考察,揭示学生发生图形理解障碍的关键性问题,为培养学生化学图形理解能力提供参考。

关键词：化学图形图形理解宏微符数形义化学学习

关于化学课堂“有效共识”培训课程研发的思考与实践

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化学教学 2015年第1期 26-29页

作者：陆惠莲毛东海闸北区教师进修学院上海200234 上海市久隆模范中学上海200062

阐述了化学课堂＂有效共识＂培训课程的研发基础;探讨了课程研发的意义和价值;重点介绍了课程研发的实践：确定＂课程目标＂、遴选＂课程内容＂、推进＂课程实施＂。

关键词：有效共识培训课程课程基础课程意义课程实践

基于化学课堂“有效共识”的教学策略系统建构及其功能探讨

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化学教育 2014年第11期35卷 46-49页

作者：毛东海陆惠莲上海市久隆模范中学 200435 上海闸北区教师进修学院 200070

简述了化学课堂“有效共识”的核心观点及基本要素;构建了基于化学课堂“有效共识”的教学策略系统,并探讨了其输出功能和实践价值.

关键词：化学课堂有效共识教学策略系统输出功能实践价值有效教学

区域教师数字化实验教学能力及培训现状的调研分析

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化学教与学 2020年第7期 26-29页

作者：陆惠莲上海市静安区教育学院上海200070

采用问卷对本区95位在职高中化学教师的数字化实验教学能力和数字化实验培训现状进行了调查。结果显示,本区教师具有较强的实验教学基本能力,但数字化实验研究和教学能力需要进一步加强,区域教师期待的数字化实验培训是:DIS实验设计、... 详细信息

采用问卷对本区95位在职高中化学教师的数字化实验教学能力和数字化实验培训现状进行了调查。结果显示,本区教师具有较强的实验教学基本能力,但数字化实验研究和教学能力需要进一步加强,区域教师期待的数字化实验培训是:DIS实验设计、依据数字化实验在课堂上进行突破重难点的教学实践能力。

关键词： DIS实验数字化实验教学能力数字化实验培训

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班主任实施生命教育的实践与思考

科教导刊 2010年第12期 109-110页

作者：陆惠莲华南师范大学文学院广东广州510006

面对不断增多的青少年伤人事件,生命教育问题日益成为广大教育工作者共同关注的话题。班主任作为学生成长中的重要引路人,寻找切实有效的措施对他们实施正确的生命教育,引领学生健康快乐成长,显得尤为重要。

关键词：班主任学生生命教育

DIS数字化系统在高中化学实验创新设计中的应用

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中国现代教育装备 2013年第16期 18-21页

作者：陆惠莲上海市闸北区教师进修学院

化学是一门以实验为基础的学科。强化时代特色、改进实验手段、提升实验效果、拓展实验范围、培养创新思维，是新课改对实验教学的要求。笔者将DIS数字化实验系统引入了中学化学实验中，在化学教学过程中使用先进的传感技术，利用其以... 详细信息

化学是一门以实验为基础的学科。强化时代特色、改进实验手段、提升实验效果、拓展实验范围、培养创新思维，是新课改对实验教学的要求。笔者将DIS数字化实验系统引入了中学化学实验中，在化学教学过程中使用先进的传感技术，利用其以曲线、刻度计等多种形式直观地显示实验数据的特点，培养学生的观察、数据分析和处理、理性思维能力以及实事求是、严肃认真的科学态度，从而全面提高学生的科学素养。

关键词：中学化学实验 DIS 数字化系统创新设计数字化实验系统应用高中理性思维能力

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利用电流传感器进行实验的两个装置的改进

化学教学 2007年第4期 6-7页

作者：陆惠莲余瑾风华中学化学组上海200072

在中学化学实验中，若要测定溶液的离子浓度，一般会采用滴定的方法；若需测定溶液离子浓度的变化，一般要进行溶液导电实验，就是通过小灯泡的明暗以及电流表指针的偏转定性地反映出溶液导电性能强弱的相对变化。这样做虽然很直观。但... 详细信息

在中学化学实验中，若要测定溶液的离子浓度，一般会采用滴定的方法；若需测定溶液离子浓度的变化，一般要进行溶液导电实验，就是通过小灯泡的明暗以及电流表指针的偏转定性地反映出溶液导电性能强弱的相对变化。这样做虽然很直观。但精确度很低。

关键词：化学实验电流传感器装置离子浓度导电性能电流表指针溶液小灯泡

高三学生基于“宏微符”转换的化学图形理解能力研究

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中学化学教与学 2015年第1期 24-26,82页

作者：陆惠莲王祖浩

一、研究背景化学图形既是化学学习的重要内容，又是化学学习的思维工具及载体。因此培养学生阅读图形信息能力，帮助学生使用化学图形构建模型及推理演绎，对于他们获取知识、拓展思路，启发思维具有重要意义。化学是在原子、分子水...

一、研究背景化学图形既是化学学习的重要内容，又是化学学习的思维工具及载体。因此培养学生阅读图形信息能力，帮助学生使用化学图形构建模型及推理演绎，对于他们获取知识、拓展思路，启发思维具有重要意义。化学是在原子、分子水平上研究物质组成、结构、性质和变化规律的科学[1]，化学性质主要表现为宏观变化，物质的组成和结构理论是解释物质性质和变化的依据，而化学符号则简明地表达了宏观与微观的联系，由此形成了“宏观—微观—符号”有机结合的三重表征形式[2]。化学图形的使用往往从三重表征有机结合的角度，直观、形象地展示物质宏观形态特征和微观结构特点、数量特征以及空间分布特征，促使学生实现由感性认知向理性认识的转变。除了“宏微符”表征以外，化学图形还包含了数形义等形式要素。“数”即数字说明，“形”即呈现真实的影像或模拟构型，“义”则指对图形内涵和特征的文字描述。因此，化学图形理解主要是指学生通过图形阅读，快速捕捉图形传递的宏微符表征信息和数形义包含的信息，并能对信息进行认知加工形成意义。本研究着眼于探索学生化学图形理解能力以及其中“宏微符”表征和化学图形数形义形式要素理解两个方面的表现，揭示学生发生图形理解障碍的关键性问题，由此思考培养学生化学图形理解能力、提高化学学习有效性的教学实践问题。二、研究设计（一）测试材料设计本研究所使用的测试材料包含六张化学图形，图形设计分别涉及宏—微、宏—符、微—符、宏—微—符等四种转换关系，并进一步融合图形中数形义等形式要素变量。每张图形都承担了具体的考察任务，如图1所示为测试材料中的图形5，涉及“宏微符”三种表征形式，并包含了数量关系和模型要素。表1为测试材料考察任务的设计说明。测试时要求被试观察测试材料上的图形，即时性地在图形下方的空白位置上用3～4句话概括性描述从图上获取的关键信息。（二）测试过程与数据采集研究选择具有一定知识基础、化学思维能力发展相对成熟的高三学生为研究对象——上海市某区级重点高中三年级的一个自然班，共41名学生。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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改革传统实验培养创新品质

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