检索结果-南通市图书馆

江苏高教 2004年第6期 21-23页

作者：阎亚军华东师范大学教育系

代价意识对于教育研究十分重要。教育研究者应该确立这样一些代价意识 :教育发展与教育代价的关系意识 ;教育代价的性质意识 ;教育代价最小化意识。

关键词：代价意识教育研究

我国农村信用社核心竞争力提升的影响因素研究——以广东省为例

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农业技术经济 2012年第12期 97-104页

作者：阎亚军郭凌中国海洋大学管理学院青岛266100 中国农业银行吉林省分行长春130051

农村信用社是直接面向"三农"的农村金融主体,如何按照业务发展的需要,尽快提升其核心竞争力,努力拓展市场份额,赢得良好的效益,真正确立农村金融主力军的地位,是摆在人们面前的一个现实课题。本文运用层次分析法,以广东省为例,实证解析... 详细信息

农村信用社是直接面向"三农"的农村金融主体,如何按照业务发展的需要,尽快提升其核心竞争力,努力拓展市场份额,赢得良好的效益,真正确立农村金融主力军的地位,是摆在人们面前的一个现实课题。本文运用层次分析法,以广东省为例,实证解析了影响农村信用社核心竞争力提升的主要因素。结果表明,经营管理体制、电子信息化网络、金融产品及服务创新、人力资源和企业文化,是影响农村信用社核心竞争力提升的主要因素。针对广东省实际,本文就提升省级农村信用社的核心竞争力进行了系统讨论,并给出了相应的对策建议。

关键词：农村信用社核心竞争力层次分析法广东省

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试论教育局长参与教育改革的实践逻辑

教育研究 2013年第5期34卷 53-59页

作者：阎亚军邬小撑浙江大学教育学院浙江大学农业科技园管委会(农业试验站)

教育局长是政府教育改革意志的执行者,也是地方教育改革的领导者、组织者或倡导者。教育局长参与教育改革的活动,遵循着某种独特的实践逻辑。具体而言,这种实践逻辑是非理性逻辑、空间逻辑、时间逻辑和利益逻辑。教育局长参与教育改革... 详细信息

教育局长是政府教育改革意志的执行者,也是地方教育改革的领导者、组织者或倡导者。教育局长参与教育改革的活动,遵循着某种独特的实践逻辑。具体而言,这种实践逻辑是非理性逻辑、空间逻辑、时间逻辑和利益逻辑。教育局长参与教育改革的实践逻辑有重要价值,即教育改革的效率可能比较高,推进速度比较快;教育改革的政策方案可能得到一定的反思和矫正;教育局长的改革积极性、主动性得到一定程度的发挥。同时,教育局长参与教育改革的实践逻辑也存在一定缺陷,即某些教育局长可能拒绝改革,或者消极应对改革;教育改革中的不合理乃至错误因素不能得到及时有效的反思和清理;教育改革实施过程推进过快,改革形式化、表面化,效果不佳。教育局长参与教育改革的实践逻辑,应该引起有关职能部门的高度重视。

关键词：教育局长教育改革实践逻辑

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论教师权威与学生主体性的关系

上海教育科研 2004年第9期 12-13页

作者：阎亚军华东师范大学教育系 200062

新课改和近十多年来我国实行的一系列教育教学改革与实验有一个共同点,那就是都十分强调培养学生的主体性,促进学生个性全面发展.然而,在宣扬学生主体性的同时,是否还需要教师权威,这又成为困扰广大中小学教师的一个重要问题.有同志认为... 详细信息

新课改和近十多年来我国实行的一系列教育教学改革与实验有一个共同点,那就是都十分强调培养学生的主体性,促进学生个性全面发展.然而,在宣扬学生主体性的同时,是否还需要教师权威,这又成为困扰广大中小学教师的一个重要问题.有同志认为,要发展学生的主体性,就必须消解教师权威.①笔者不同意这种观点,而是认为,在我国新时期,教师权威与学生主体性的发展并行不悖,相互促进.

关键词：学生主体性教师权威中小学教学观念文化传统

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北仑模式区域教师专业发展探索 1

内外有别的激进与保守——对中国教育改革方式的再审视

丛书名：区域教育现代化实践探索丛书

2013年

作者：阎亚军

阎亚军、刘信态、唐晓明编著的《北仑模式--区域教师专业发展探索》主要论述了北仑区教育在现代化的背景下，如何促进教师专业化，提高教师队伍素质，探索出教师专业发展的新模式。这种新模式是分层运作、多维融合、载体推动相结合的“... 详细信息

ISBN: (纸本)7308119283

阎亚军、刘信态、唐晓明编著的《北仑模式--区域教师专业发展探索》主要论述了北仑区教育在现代化的背景下，如何促进教师专业化，提高教师队伍素质，探索出教师专业发展的新模式。这种新模式是分层运作、多维融合、载体推动相结合的“教研训一体化”模式。该模式为提供了大量优质、高质的教师资源，为北仑教育现代化，为北仑教育能够走在全省乃至全国前列奠定了坚实的基础

关键词：师资培养

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

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汇雅图书（南通市图书馆）

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教育发展研究 2016年第17期36卷 28-33页

作者：阎亚军浙江大学教育学院教育系副教授杭州310028

改革开放以来,政府一直是中国教育改革的最重要主体,它在推进实施教育改革时,"内外有别"地采取激进与保守的方式,总体上是对教育内部的改革"激进",对教育与外部关系的改革"保守"。政府"内外有别"地采取激进与保守,主要依据是教育改革的... 详细信息

改革开放以来,政府一直是中国教育改革的最重要主体,它在推进实施教育改革时,"内外有别"地采取激进与保守的方式,总体上是对教育内部的改革"激进",对教育与外部关系的改革"保守"。政府"内外有别"地采取激进与保守,主要依据是教育改革的难易复杂程度以及与其利益关涉程度。中国教育改革今天面临很多深层次问题需要解决,而这种"内外有别"的激进与保守改革方式应及时调整和改变。激进或保守要根据教育改革和发展的现实性、迫切性和可能性,要根据教育改革不同领域的特点。新的"内外有别"的激进与保守改革方式是:对于教育内部的改革,应遵循教育的"章法",守正创新;对于教育外部的改革,则应用理念战胜利益,大胆革新。

关键词：激进保守内外有别中国教育改革改革方式

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后现代科学实在论及其对教育研究的启示

比较教育研究 2005年第2期26卷 7-12页

作者：阎亚军华东师范大学教育系上海200062

后现代科学实在论是当代科学实在论在后现代主义思潮背景下的一种思想倾向或方法论趋向。它虽然仍高举着科学理性的大旗,但却对其进行了深刻的反思与批判。后现代科学实在论在科学主义的精神中引入人文主义的精神,把科学的社会化和社会... 详细信息

后现代科学实在论是当代科学实在论在后现代主义思潮背景下的一种思想倾向或方法论趋向。它虽然仍高举着科学理性的大旗,但却对其进行了深刻的反思与批判。后现代科学实在论在科学主义的精神中引入人文主义的精神,把科学的社会化和社会化的科学看作是一致的,从而在科学哲学的研究中推进科学主义与人文主义的相互渗透和融合。后现代科学实在论的许多思想、观念对教育研究的认识论、方法论及方法等有重要的启示。

关键词：后现代科学实在论教育研究方法论

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高职院校与研究型大学合作探索

中国高教研究 2013年第8期 85-88页

作者：邬小撑阎亚军浙江大学农业科技园管委会副研究员浙江杭州310058 浙江大学教育学院教育系副教授浙江杭州310058

高职院校与研究型大学的合作,成为近年来我国高等教育领域的一个新亮点。双方有共同的合作基础,培养人都是其根本目标,社会服务都是其最重要的功能之一。双方合作具有现实基础和重要意义:促进双方学生合作,增强合作创业可能;形成教师合... 详细信息

高职院校与研究型大学的合作,成为近年来我国高等教育领域的一个新亮点。双方有共同的合作基础,培养人都是其根本目标,社会服务都是其最重要的功能之一。双方合作具有现实基础和重要意义:促进双方学生合作,增强合作创业可能;形成教师合作团队,提高教学、科研和成果的推广水平;促进资源共享,降低办学成本,提高办学效益;增加对投融资的吸引力,提高创业与成果转化概率。双方合作一般借助课程专业、基地平台、师资队伍等载体来实现。

关键词：高职院校研究型大学合作

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论学生参与教育改革

中国教育学刊 2019年第2期 59-63页

作者：阎亚军上海师范大学教育学院教育系上海200234

学生是我国基础教育改革的重要主体。学生参与教育改革,对关涉自身利益的教育改革发表意见、提出建议,是其应该享有的基本权利。学生的立场、利益与家长并不总是一致的,家长并不能替代学生参与教育改革。学生的心智、理性逐步成熟,具有... 详细信息

学生是我国基础教育改革的重要主体。学生参与教育改革,对关涉自身利益的教育改革发表意见、提出建议,是其应该享有的基本权利。学生的立场、利益与家长并不总是一致的,家长并不能替代学生参与教育改革。学生的心智、理性逐步成熟,具有参与教育改革的现实可能性。根据学生年龄阶段和心智发展程度,他们参与教育改革也具有不同的层次性。然而,学生参与教育改革也有一定的限度,不能完全听凭学生意见,而违背科学、专业的判断。

关键词：学生参与教育改革话语权

教育口号背后的观念与思维方式审视——以“……从娃娃抓起”为例

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中国教育学刊 2021年第1期 66-70页

作者：阎亚军上海师范大学教育学院、上海市教育督导研究中心上海200234

当今中国社会有很多教育口号,"……从娃娃抓起"就是其中之一。这句口号背后的教育观念是:成人的素质缺陷源于其儿童时期、社会问题的根源在于学校教育。其背后的思维方式是点状思维、线性思维。"……从娃娃抓起"口号背后的教育观念与思... 详细信息

当今中国社会有很多教育口号,"……从娃娃抓起"就是其中之一。这句口号背后的教育观念是:成人的素质缺陷源于其儿童时期、社会问题的根源在于学校教育。其背后的思维方式是点状思维、线性思维。"……从娃娃抓起"口号背后的教育观念与思维方式存在偏差,没有看到学校教育与儿童发展、学校与社会之间的复杂关系。要真正实现"……从娃娃抓起",我们需要尊重学校教育的系统性、专业性。需要发挥社会教育力,从整体上作用和影响学生的发展。

关键词：教育口号教育观念思维方式社会教育力