检索结果-南通市图书馆

课程．教材．教法 2019年第9期39卷 120-125页

作者：郑长龙东北师范大学化学教育研究所

2017年版普通高中化学课程标准首次提出“化学学科理解”这一新概念。本文在对化学学科理解的内涵、地位和价值进行理论解析的基础上,对基于化学学科理解的“素养为本”化学课堂教学的特征进行了探讨。

关键词：化学学科理解认识视角素养为本

核心素养导向的化学教学——义务教育化学教学改革的新方向

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课程．教材．教法 2022年第9期42卷 41-46页

作者：郑长龙东北师范大学化学教育研究所长春130024

《义务教育化学课程标准(2022年版)》以发展学生的核心素养为主旨,发挥化学课程的育人功能,落实立德树人根本任务。大力开展核心素养导向的化学教学,成为义务教育化学教学改革的新方向。在实践中,应基于核心素养发展制订化学教学目标,... 详细信息

《义务教育化学课程标准(2022年版)》以发展学生的核心素养为主旨,发挥化学课程的育人功能,落实立德树人根本任务。大力开展核心素养导向的化学教学,成为义务教育化学教学改革的新方向。在实践中,应基于核心素养发展制订化学教学目标,注重发挥大概念的核心素养发展功能,实施核心素养导向的整体教学,重视开展多样化的探究实践活动,关注学生科学思维的培养。

关键词：核心素养导向大概念探究实践科学思维化学教学

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论实现科学本质教育的前提条件

中国教育学刊 2010年第10期 39-41页

作者：周仕东郑长龙东北师范大学化学教育研究所副教授博士吉林长春130024

理解科学自身的特质,首要工作是把科学从与其相关的事物中区分开来。实现科学本质教育,从外部支持性条件而言,要作两种区分:把科学与学生日常经验区分开,实现学生能动地构建科学知识;把科学与技术区分开,避免技术代替科学,提升学生学习... 详细信息

理解科学自身的特质,首要工作是把科学从与其相关的事物中区分开来。实现科学本质教育,从外部支持性条件而言,要作两种区分:把科学与学生日常经验区分开,实现学生能动地构建科学知识;把科学与技术区分开,避免技术代替科学,提升学生学习科学过程中的真实体验。在区分科学与日常经验认识以及科学与技术的基础上,就内部核心条件而言,要坚持科学的假说属性,弱化教师的真理代言人地位,创设和谐民主的教学环境,使学生成为知识的建构者,从而实施科学探究教学。

关键词：科学教育科学本质日常经验

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STS问题解决中的科学探究与技术设计

课程．教材．教法 2005年第5期25卷 63-66,83页

作者：周仕东郑长龙东北师范大学化学教育研究所吉林长春130024

科学探究是科学教育的核心，技术设计是技术教育的核心，两者在STS的问题解决中有机整合在一起。科学探究活动与技术设计活动互相支持和促进，在发展学生科学探究以及技术设计能力的同时，学生掌握的科学方法可以用来有效地解决社会和... 详细信息

科学探究是科学教育的核心，技术设计是技术教育的核心，两者在STS的问题解决中有机整合在一起。科学探究活动与技术设计活动互相支持和促进，在发展学生科学探究以及技术设计能力的同时，学生掌握的科学方法可以用来有效地解决社会和日常生活中的问题；促进学生深刻地理解科学、技术以及社会的关系；培养学生对社会的关心，改变个人发展与社会背景相脱离的情况。

关键词：科学探究技术设计 STS教育

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环境教育的重要性和问题

化学教育 1995年第5期10卷 24-25页

作者：郑长龙长春东北师大化学系

环境教育的重要性和问题［日］绵拔邦言郑长龙译陈耀亭校（长春东北师大化学系１３００２４）近几年，环境问题已成为全球性的课题，在报纸、杂志、单行本等各种信息媒体中广泛地传播着。１９９２年６月在巴西里约热内卢召开的“联合国... 详细信息

环境教育的重要性和问题［日］绵拔邦言郑长龙译陈耀亭校（长春东北师大化学系１３００２４）近几年，环境问题已成为全球性的课题，在报纸、杂志、单行本等各种信息媒体中广泛地传播着。１９９２年６月在巴西里约热内卢召开的“联合国环境与发展会议”也是广为人知的。最...

关键词：学校环境教育教育的重要性环境问题科学教育学社会科终生学习环境保护意识方法论科学教育研究教育工程学

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课堂教学行为研究的三种范式及其基本问题

课程．教材．教法 2010年第11期30卷 33-38页

作者：盖立春郑长龙东北师范大学教育科学学院

“过程-结果”范式消隐以及“认知-对话”范式和“情境-生态”范式复兴的主要原因在于它们的基本问题存在巨大差异。总体来看，课堂教学行为研究的基本问题经历了从简单到复杂、从理性到知性、从化归还原到整体生成的转变，这种转变意... 详细信息

“过程-结果”范式消隐以及“认知-对话”范式和“情境-生态”范式复兴的主要原因在于它们的基本问题存在巨大差异。总体来看，课堂教学行为研究的基本问题经历了从简单到复杂、从理性到知性、从化归还原到整体生成的转变，这种转变意味着本体论假设、价值观操守和方法论准则的全面提升。只有更新研究视角并转换思维方式才有可能实现课堂教学行为研究的重大突破。

关键词：课堂教学行为研究范式基本问题

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课堂教学逻辑的构建

东北师大学报（哲学社会科学版） 2013年第6期 278-280页

作者：历晶郑长龙东北师范大学化学教育研究所长春师范大学化学学院

教学逻辑与课堂中的教学思维、教学思路、教学模式等教学要素有相似的指向,却有内涵上的本质差别。教学逻辑是学科逻辑、教的逻辑和学的逻辑构成的三维结构,教学过程是教学逻辑内部协调统一、有序转化的过程。

关键词：课堂教学逻辑内涵结构转化

托马斯·库恩的科学教育思想——兼论西格尔与布鲁希的争论

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外国教育研究 2009年第2期36卷 30-33页

作者：刘瑞郑长龙东北师范大学化学教育研究所吉林长春130024

库恩在对科学进行历史和哲学研究的同时,对科学教育给予了相当程度的关注,他在"常规科学"的基础上对科学教育的深刻解读,有助于科学教育者理解和反思当前的科学教育。同时,恰当地吸收库恩的"科学革命"理论,是对当前科学教育的有益补充... 详细信息

库恩在对科学进行历史和哲学研究的同时,对科学教育给予了相当程度的关注,他在"常规科学"的基础上对科学教育的深刻解读,有助于科学教育者理解和反思当前的科学教育。同时,恰当地吸收库恩的"科学革命"理论,是对当前科学教育的有益补充和完善。

关键词：托马斯·库恩科学教育西格尔与布鲁希争论

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引导探索型化学教学模式的构建与实施

化学教学 1995年第7期 1-3页

作者：郑长龙长春东北师大

引导探索型化学教学模式的构建与实施长春东北师大（１３００２４）郑长龙所谓化学教学模式，是指在一定的化学教学理论指导下，为完成一定的化学教学目标，而设计、组织的一种比较稳定、典型和简约的化学教学程序．化学教学模式的构建... 详细信息

引导探索型化学教学模式的构建与实施长春东北师大（１３００２４）郑长龙所谓化学教学模式，是指在一定的化学教学理论指导下，为完成一定的化学教学目标，而设计、组织的一种比较稳定、典型和简约的化学教学程序．化学教学模式的构建应充分发挥化学教学认识论的指导作用...

关键词：化学教学模式引导探索模式的构建实验事实表征性质量守恒定律科学知识科学教学提出问题理性抽象

化学基础教育再上新台阶化学教师教育开创新局面——化学教师教育研究中心工作的回顾与总结

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化学教育 2013年第4期34卷 93-94页

作者：郑长龙东北师范大学化学教育研究所

2013年是中国教育学会化学教学专业委员会成立30周年，这是值得庆贺的。在以刘知新先生为代表的老一辈化学教育家的关怀下，在以张健如先生为理事长的学会第六届理事会的带领下，学会紧密团结广大会员，锐意进取，开拓创新，使得学会工... 详细信息

2013年是中国教育学会化学教学专业委员会成立30周年，这是值得庆贺的。在以刘知新先生为代表的老一辈化学教育家的关怀下，在以张健如先生为理事长的学会第六届理事会的带领下，学会紧密团结广大会员，锐意进取，开拓创新，使得学会工作生动活泼、丰富多彩，蒸蒸日上，成绩斐然。自学会第六届理事会2007年4月成立以来，广大高师化学教育工作者紧紧围绕“化学基础教育”和“化学教师教育”这2个核心主题，开展了一系列理论和实践研究，取得了丰硕的研究成果，极大地提升了我国化学基础教育和化学教师教育研究的科学化水平。

关键词：化学教学教师教育基础教育中心工作创新中国教育学会台阶专业委员会