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CTM教学法在护理营养学教学效果分析

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第4期 0126-0129页

作者：贾兰英义乌市中心医院营养科浙江义乌322000

研究CTM教学法应用在护理营学的意义。方法将按照随机数字法规则对120例患者进行分组,CTM教学法为观察组、传统教学则为对照组,分析其教学成果。结果观察组考试成绩较高、对教学内容以及教学满意度且优于对照组,P<0.05。结论 CTM教学... 详细信息

研究CTM教学法应用在护理营学的意义。方法将按照随机数字法规则对120例患者进行分组,CTM教学法为观察组、传统教学则为对照组,分析其教学成果。结果观察组考试成绩较高、对教学内容以及教学满意度且优于对照组,P<0.05。结论 CTM教学法使学生更加积极参与学习,促进了知识的灵活运用和能力的提升。与传统教学相比,CTM教学法更注重实践操作和案例分析,可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

关键词： CTM教学法护理营养学教学效果

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浅析微课在小学语文阅读教学中的应用

中国新通信 2024年第6期26卷 141-142,154页

作者：赵兰霞甘肃省临夏回族自治州积石山县希望小学

将微课应用于小学语文阅读教学,可以提高小学语文阅读教学的效果,同时也可以提升小学生语文阅读的整体水平。在利用微课开展阅读教学时,教师要注重对阅读内容的精简与创新,优化学生的阅读体验,增强学生对文章内容的认知。本文简单分析... 详细信息

将微课应用于小学语文阅读教学,可以提高小学语文阅读教学的效果,同时也可以提升小学生语文阅读的整体水平。在利用微课开展阅读教学时,教师要注重对阅读内容的精简与创新,优化学生的阅读体验,增强学生对文章内容的认知。本文简单分析了微课在小学语文阅读教学中的应用价值,结合应用现状提出微课在小学语文阅读教学中的应用方法,希望可以提升小学生对于语文阅读的兴趣,提高小学生的语文阅读能力。

关键词： “互联网+” 微课小学语文阅读教学

临床护理专业营养学教学中互动教学法的运用研究

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第5期 0082-0085页

作者：贾兰英义乌市中心医院营养科浙江金华322000

探究临床护理专业营养学教学中互动教学法的运用。方法:本文将我院2021年1月-2023年1月期间的90名营养学专业实习生作为研究对象,将其随机分为研究组和对照组,每组45名营养学专业实习生,将传统教学法应用于对照组的教学中,将互动教学法... 详细信息

探究临床护理专业营养学教学中互动教学法的运用。方法:本文将我院2021年1月-2023年1月期间的90名营养学专业实习生作为研究对象,将其随机分为研究组和对照组,每组45名营养学专业实习生,将传统教学法应用于对照组的教学中,将互动教学法应用于研究组的教学中,对两组营养学专业实习生的专科理论和操作技能考核成绩、护理能力评分和实习满意度进行对比。结果:研究组中45名实习生的专科理论和操作技能考核成绩分别为(82.36±4.32)分和(87.56±1.48)分,明显优于对照组中45名实习生的专科理论和操作技能考核成绩(71.50±2.63)分和(73.61±2.47)分,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组中45名实习生的护理能力评分分别为(7.29±0.54)分和(8.26±1.21)分,明显优于对照组中45名实习生的护理能力评分(4.31±0.47)分和(6.58±1.37)分,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组中45名实习生的实习满意度为95.56%,明显优于对照组中45名实习生的实习满意度82.22%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将互动教学法应用于临床护理专业营养学教学中,能够有效的提升实习生的专科理论和操作技能考核成绩、护理能力评分和实习满意度,值得广泛应用。

关键词：临床护理专业营养学教学互动教学法

PBL教学法在营养科实习生带教中的应用效果观察

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第1期 0050-0053页

作者：贾兰英义乌市中心医院营养科浙江金华322000

对营养科实习生以PBL(以问题为导向)教学方式进行带教,分析教学结果。方法研究时间为2022年,以本年度50名实习生为研究对象,随机分为对照组(25例常规带教)、观察组(25例PBL方式带教)对比两组成绩、能力及对教学的满意度。结果观察组... 详细信息

对营养科实习生以PBL(以问题为导向)教学方式进行带教,分析教学结果。方法研究时间为2022年,以本年度50名实习生为研究对象,随机分为对照组(25例常规带教)、观察组(25例PBL方式带教)对比两组成绩、能力及对教学的满意度。结果观察组学生成绩较高,个人能力提升占比高于对照组,对教学方式较为满意。结论以问题式教学在营养科实习生带教中应用,可增强实习生学习兴趣,促进实习生自主学习,提高整体成绩。

关键词：营养科实习带教 PBL教学教学满意度

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动静压干气密封节流孔特性研究

润滑与密封 2024年

作者：张兰霞丁雪兴张帅王世鹏洪先志包鑫兰州理工大学石油化工学院成都一通密封股份有限公司

为解决旋转机械用轴端密封因动压不足引起的碰磨失效问题，本文采用数值计算方法，分别对干气密封5种模型的节流孔特性进行了研究，获得节流孔分布圆半径变化对稳态性能的影响及不同膜厚下节流参数和工况参数对开启力和泄漏率的影响规... 详细信息

为解决旋转机械用轴端密封因动压不足引起的碰磨失效问题，本文采用数值计算方法，分别对干气密封5种模型的节流孔特性进行了研究，获得节流孔分布圆半径变化对稳态性能的影响及不同膜厚下节流参数和工况参数对开启力和泄漏率的影响规律。研究表明，密封副间隙泄漏率随节流孔分布圆半径的增大而减小，而开启力先增大后减小，在分布圆半径33mm时开启力有较大值；节流孔大小和均压槽深度对密封性能有一定影响，较小的设计参数使得密封性能下降，反之参数较大时泄漏率剧增。根据本文计算模型当节流孔直径小于0.3mm和均压槽深度为50-75μm时，干气密封综合性能最优；气源压力范围是根据介质压力设定的，一般选取略大于介质压力最佳；静压节流受转速影响小，低载荷阶段可有效的降低密封副端面的碰磨失效，而高转速工况对具有动压槽结构的干气密封性能影响较大。因此，合理的设计是提高密封性能的关键，本文研究为动静压干气密封的优化设计和普遍应用提供理论指导。

关键词：干气密封稳态性能节流孔特性均压槽

新时代高校课程思政的学理化、制度化与常态化

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科教文汇 2024年第4期 1-7页

作者：兰霞萍程样国南昌大学马克思主义学院江西南昌330031 江西科技学院教育学院江西南昌330098

课程思政是由课程与思政组合而成的新概念,它的提出在新时代高校具有很强的现实针对性,须从实践本体论来理解课程思政。课程思政的前提基础在于实现课程思政学理化,形成课程思政理念与概念的普遍共识;保障举措在于实现课程思政制度化,... 详细信息

课程思政是由课程与思政组合而成的新概念,它的提出在新时代高校具有很强的现实针对性,须从实践本体论来理解课程思政。课程思政的前提基础在于实现课程思政学理化,形成课程思政理念与概念的普遍共识;保障举措在于实现课程思政制度化,建立健全课程思政实施制度体系;目标追求在于全面并深入推进课程思政建设,全面培育并不断提升高校教师课程思政能力,以期最终实现课程思政常态化。课程思政活动、高校、教师全面助力课程思政学理化、制度化与常态化的实现,课程思政学理化、制度化与常态化“三位一体”、相互促进,共同推动课程思政实践、实施与建设,系统推进高校课程思政走深走实。

关键词：课程思政学理化制度化常态化

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基于“学习通”的混合式教学在营养护理学中的运用

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第2期 0137-0140页

作者：贾兰英义乌市中心医院营养科浙江金华322000

探究基于"学习通"的混合式教学在营养护理学中的运用效果。方法本研究选择我院2020年1月-2021年1月期间参与培训的80例营养护理学专业学生作为研究对象,将其随机分配为研究组和对照组,每组40例营养护理学专业学生;对照组给予传统教学法... 详细信息

探究基于"学习通"的混合式教学在营养护理学中的运用效果。方法本研究选择我院2020年1月-2021年1月期间参与培训的80例营养护理学专业学生作为研究对象,将其随机分配为研究组和对照组,每组40例营养护理学专业学生;对照组给予传统教学法,研究组给予基于"学习通"的混合式教学;对两组营养护理学专业学生的理论成绩、操作成绩与培训满意度进行对比分析。结果研究组营养护理学专业学生的理论成绩、操作成绩分别为(92.42±1.23)分和(94.59±0.37)分;明显高于对照组营养护理学专业学生的理论成绩、操作成绩(81.53±1.47)分和(89.52±1.64)分,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组营养护理学专业学生的培训满意度为95.00%,明显高于对照组营养护理学专业学生的培训满意度80.00%,差异具有统计学意义(P<0.05);结论在营养护理学专业教学中应用基于"学习通"的混合式教学法能够有效的提升营养护理学专业学生的理论成绩、操作成绩与培训满意度,值得广泛应用。

关键词：学习通混合式教学营养护理学

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高校教师课程思政能力的内涵、结构及其培育

现代教育科学 2024年第3期 89-94页

作者：兰霞萍程样国江西科技学院江西南昌330098 南昌大学江西南昌330031

课程思政能力是高校教师落实立德树人根本任务的核心能力。在内涵上教师课程思政能力是育人能力与育才能力的融合统一,在结构上包括课程思政认知、课程思政情感、课程思政意志和课程思政行为等方面的能力。高校教师课程思政能力的培育... 详细信息

课程思政能力是高校教师落实立德树人根本任务的核心能力。在内涵上教师课程思政能力是育人能力与育才能力的融合统一,在结构上包括课程思政认知、课程思政情感、课程思政意志和课程思政行为等方面的能力。高校教师课程思政能力的培育需要深化教师的课程思政认知能力,实现课程思政学理化;培育教师的课程思政情感能力,实现课程思政制度化;坚定教师的课程思政意志能力,实现课程思政情境化;提升教师的课程思政行为能力,实现课程思政常态化。

关键词：课程思政能力高校教师育人能力情感能力意志能力

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基于柱[5]芳烃和双醛淀粉的聚合物材料的制备及其对孔雀石绿的吸附研究

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化工新型材料 2024年第S1期52卷 212-217页

作者：牛丁梁必聪麻嘉鑫贾兰王丕太原理工大学材料科学与工程学院太原030024 山西大学大型科学仪器中心太原030006

以双醛淀粉(DAS)为原料,利用氨基功能化的柱[5]芳烃(P[5])和1,6-己二胺作为交联剂,通过席夫碱反应制备了一种新型淀粉基聚合物材料(P[5]+C6-DAS)。吸附实验结果表明,相对于DAS,P[5]+C6-DAS对孔雀石绿(MG)具有更快的吸附动力学和更高的... 详细信息

以双醛淀粉(DAS)为原料,利用氨基功能化的柱[5]芳烃(P[5])和1,6-己二胺作为交联剂,通过席夫碱反应制备了一种新型淀粉基聚合物材料(P[5]+C6-DAS)。吸附实验结果表明,相对于DAS,P[5]+C6-DAS对孔雀石绿(MG)具有更快的吸附动力学和更高的吸附容量。在100mg/L的条件下,P[5]+C6-DAS可在45min内去除94.4%的MG染料。此外,其吸附过程符合准二级吸附动力学模型和Langmuir等温吸附模型,最大吸附量可达3470.2mg/g。因此,P[5]+C6-DAS是一种具有潜在应用价值的MG染料吸附剂。

关键词：双醛淀粉柱芳烃席夫碱反应孔雀石绿吸附机制

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