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许菊芳:从“高峰论坛”中“寻解药”

班主任 2023年第11期 50-50页

作者：许菊芳江苏省扬中市实验小学教育集团江洲小学 212200

洞察班级状态,可从不良舆论焦点入手,直观地将问题放大,剖析给学生看。例如,组织学生开展“中队沙龙”论坛活动、小型辩论会等,想法成熟后还可以提升规格,组织高峰论坛。辩论内容主要围绕学生们口中的不良舆论热点话题展开。如,围绕“... 详细信息

洞察班级状态,可从不良舆论焦点入手,直观地将问题放大,剖析给学生看。例如,组织学生开展“中队沙龙”论坛活动、小型辩论会等,想法成熟后还可以提升规格,组织高峰论坛。辩论内容主要围绕学生们口中的不良舆论热点话题展开。如,围绕“论老师的偏心”“不是我扔的废纸,凭什么要我捡”“我的午餐我为什么不能做主”“他经常做值日工作,吃亏了吗”等问题,学生们各抒已见,激烈讨论。

关键词：各抒已见辩论会舆论焦点高峰论坛热点话题班级不良舆论

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语码转换的社会政治动机

中南民族大学学报（人文社会科学版） 2007年第2期27卷 178-181页

作者：许菊中南民族大学外语学院湖北武汉430074

双语和多语族群的语码选择和转换受制于约定俗成的语码使用规范。这些规范与族群的发源地、居住地、社会地位、民族意识、社会关系和社交意愿等因素有着千丝万缕的联系。它们规约本民族成员根据交际场合的不同,在“融合”和“分化”两... 详细信息

双语和多语族群的语码选择和转换受制于约定俗成的语码使用规范。这些规范与族群的发源地、居住地、社会地位、民族意识、社会关系和社交意愿等因素有着千丝万缕的联系。它们规约本民族成员根据交际场合的不同,在“融合”和“分化”两类语码转换行为中做出选择——前者旨在增进族群之间或交际双方之间关系的融洽与和睦,后者则是为了彰显本民族的语言文化特色和独立的民族身份,从而保持本民族内部的凝聚力和社会政治权益。

关键词：语码转换社会政治动机融合分化

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普遍语法与二语习得

外语教学 2006年第1期27卷 22-25页

作者：许菊中南民族大学外语学院湖北武汉430074

Chom sky的普遍语法理论是针对“语言习得的逻辑问题”(即儿童如何在母语刺激匮乏的情况下仍能从容成功地习得母语?)提出来的,并把该现象归因于人类的遗传属性,即人脑固有的语言习得机制或普遍语法。由于这一“逻辑问题”同样存在于二... 详细信息

Chom sky的普遍语法理论是针对“语言习得的逻辑问题”(即儿童如何在母语刺激匮乏的情况下仍能从容成功地习得母语?)提出来的,并把该现象归因于人类的遗传属性,即人脑固有的语言习得机制或普遍语法。由于这一“逻辑问题”同样存在于二语习得,二语学习者的语言能力同样不能只归因于决定语言输入质和量的环境因素、学习者自身的心理和认知因素而忽略了语言本源的影响。天生的语言习得机制或普遍语法是否在二语学习中发生作用、怎样作用?或普遍语法是否为二语学习者可及?这是自普遍语法理论建立以来二语习得研究者苦苦探求的问题。虽然对这一问题的实证研究和理论探索得出的结论分歧较大,但却为二语习得研究回归语言本源作出了有意义的尝试。

关键词：普遍语法原则一参数模式二语习得可及性

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反语的复现性——论认知语用学的反语观

中南民族大学学报（人文社会科学版） 2003年第4期23卷 169-172页

作者：许菊中南民族大学外语学院湖北武汉430074

本文从反语的复现性视角探讨了认知语用学的反语观,并将之与古典修辞语义学和Grice的会话含义理论的反语观作了对比分析,指出视反语为对非说话人的思想的复现和二级释解的认知语用学理论较有说服力地阐释了反语的本质特征和语用机制,弥... 详细信息

本文从反语的复现性视角探讨了认知语用学的反语观,并将之与古典修辞语义学和Grice的会话含义理论的反语观作了对比分析,指出视反语为对非说话人的思想的复现和二级释解的认知语用学理论较有说服力地阐释了反语的本质特征和语用机制,弥补了传统语义学和语用学的反语现的不足。

关键词：反语复现性认知语用学语用机制花园路径过程

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文化适应模式理论述评

外语教学 2000年第3期21卷 9-13页

作者：许菊中南民族学院外语系湖北武汉430074

由 Schumann创建于 2 0世纪 70年代末的文化适应模式理论从社会环境因素和学习者个人的心理因素的视角对第二语言习得的动力机制及学习者语言的洋泾浜化现象作出了独到的解释 ,为学习者深入了解第二语言习得规律 ,创造有利的习得内外部... 详细信息

由 Schumann创建于 2 0世纪 70年代末的文化适应模式理论从社会环境因素和学习者个人的心理因素的视角对第二语言习得的动力机制及学习者语言的洋泾浜化现象作出了独到的解释 ,为学习者深入了解第二语言习得规律 ,创造有利的习得内外部环境提供了理论依据。本文着重阐述了文化适应模式理论的基本内容以及该理论对第二语言发展的早期阶段的洋泾浜化现象的解释 ,并对该理论的局限性进行了剖析。

关键词：文化适应模式社会距离心理距离洋泾浜化

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标记性与母语迁移

解放军外国语学院学报 2004年第2期27卷 47-52页

作者：许菊中南民族大学外语学院湖北武汉430074

语言学和认知学范畴的标记性被视为母语迁移的两个制约因素。语言学的标记理论假设目的语与母语特征之间的标记性关系可用来预测二语困难和母语迁移的区域 ,认知学的标记理论则断言学习者对母语特征的可迁移性的判断基于他们对母语特征... 详细信息

语言学和认知学范畴的标记性被视为母语迁移的两个制约因素。语言学的标记理论假设目的语与母语特征之间的标记性关系可用来预测二语困难和母语迁移的区域 ,认知学的标记理论则断言学习者对母语特征的可迁移性的判断基于他们对母语特征的典型性 (即标记性 )的心理直觉 ,而不是标记性本身。标记迁移理论对母语作用的再认识、汉语和目的语差异研究、二语教学等方面均有启示作用。

关键词：标记性典型性母语迁移二语习得认知学母语习惯迁移论

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母语迁移的认知理据

中南民族大学学报（人文社会科学版） 2005年第1期25卷 159-162页

作者：许菊中南民族大学外语学院湖北武汉430074

母语在中介语发展过程中的作用问题一直是二语习得理论研究的热点。受不同时期的理论思潮的影响,母语迁移研究经历了行为主义的刺激-反应论和对比分析理论、心灵主义的迁移最小论和认知学的迁移制约论几个阶段。人们对母语作用的认识逐... 详细信息

母语在中介语发展过程中的作用问题一直是二语习得理论研究的热点。受不同时期的理论思潮的影响,母语迁移研究经历了行为主义的刺激-反应论和对比分析理论、心灵主义的迁移最小论和认知学的迁移制约论几个阶段。人们对母语作用的认识逐渐接近本质,不再把母语迁移当作二语学习困难和中介语错误的唯一根源,或者根本否认母语影响的存在,而是视迁移过程为受语言结构的标记性、学习者的心理类型和中介语发展的自身规律等因素制约的二语习得过程之一。

关键词：母语迁移认知理论作用机制

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论外语教学原则理论与实践

中南民族大学学报(人文社会科学版) 2000年第4期 129-132页

作者：许菊中南民族学院外语系!湖北武汉430074

本文结合近年来外语教学和第二语言习得理论和实验研究的最新成果 ,提出了对外语教学实践具有指导意义的十条原则——母语影响、中介语、交际能力、自动化、策略性投入、内在动机、语言自我、自信、冒险和语言文化原则 ,并对各原则的理... 详细信息

本文结合近年来外语教学和第二语言习得理论和实验研究的最新成果 ,提出了对外语教学实践具有指导意义的十条原则——母语影响、中介语、交际能力、自动化、策略性投入、内在动机、语言自我、自信、冒险和语言文化原则 ,并对各原则的理论依据和实践方法进行了比较深入的探讨和分析

关键词：外语教学原则理论实践