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基于深度学习理论的高中英语阅读教学课评析

江苏教育 2024年第27期 42-43页

作者：葛余健江苏省苏州市教育科学研究院江苏苏州215004

周绮霞老师以2023年江苏省高中英语优质课比赛一等奖的课堂教学——译林版高中英语选择性必修二Unit 4 Reading板块的教学为例,探讨了教师如何在课堂教学中运用深度学习理论来引导学生理解文本,生成自己的观点和判断,提升英语学科核心... 详细信息

周绮霞老师以2023年江苏省高中英语优质课比赛一等奖的课堂教学——译林版高中英语选择性必修二Unit 4 Reading板块的教学为例,探讨了教师如何在课堂教学中运用深度学习理论来引导学生理解文本,生成自己的观点和判断,提升英语学科核心素养。

关键词：高中英语深度学习教学设计

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基于语篇分析的高中英语阅读教学实践

中学外语教与学 2024年第3期

作者：葛余健

作为语言学习的主要载体，语篇是英语教学的基础资源，以语篇为单位设计和实施教学是落实英语学科核心素养目标的重要途径。利用语篇分析指导高中英语阅读教学，从宏观和微观两个维度分析文本体裁特征、文本框架、语言逻辑、显性衔接和... 详细信息

作为语言学习的主要载体，语篇是英语教学的基础资源，以语篇为单位设计和实施教学是落实英语学科核心素养目标的重要途径。利用语篇分析指导高中英语阅读教学，从宏观和微观两个维度分析文本体裁特征、文本框架、语言逻辑、显性衔接和隐形连贯，可以促进学生深入理解语篇，强化整体语篇感知和局部信息处理能力，提升阅读能力和阅读效率。

关键词：高中英语语篇分析阅读教学阅读能力

来源：人大复印报刊资料评论

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高中英语单元整体教学设计与实施

江苏教育 2024年第23期 6-6页

作者：葛余健江苏省苏州市教育科学研究院

·主持人语·《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》在教学建议中要求广大教师关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。单元整体教学设计是以教材中的单元为基础，以单元主题意义为导向，对教学内容、教学目...

·主持人语·《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》在教学建议中要求广大教师关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。单元整体教学设计是以教材中的单元为基础，以单元主题意义为导向，对教学内容、教学目标、教学活动和教学效果评价的整体化设计。它有助于教师从整体视角审视整个单元的教学内容，充分考虑各部分内

关键词：

衔接理论在高考英语“七选五”阅读命题中的应用分析

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2023年第11期 66-73页

作者：葛余健江苏省苏州市教育科学研究院

“七选五”阅读是让学生感到棘手的题型,其主要原因是学生缺少必要的语篇知识,特别是对英语语篇的衔接手段不太熟悉。韩礼德的衔接理论将衔接概念系统化分类为指称、替代、省略、连接等语法衔接和词汇衔接,以此为指导分析“七选五”阅... 详细信息

“七选五”阅读是让学生感到棘手的题型,其主要原因是学生缺少必要的语篇知识,特别是对英语语篇的衔接手段不太熟悉。韩礼德的衔接理论将衔接概念系统化分类为指称、替代、省略、连接等语法衔接和词汇衔接,以此为指导分析“七选五”阅读在命题中显示的衔接特征,可以为教和学提供一定的借鉴。

关键词： “七选五”阅读命题衔接理论高中英语

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基于语篇分析的高中英语阅读教学实践

教育视界 2023年第24期 28-31页

作者：葛余健江苏省苏州市教育科学研究院 215004

作为语言学习的主要载体,语篇是英语教学的基础资源,以语篇为单位设计和实施教学是落实英语学科核心素养目标的重要途径。利用语篇分析指导高中英语阅读教学,从宏观和微观两个维度分析文本体裁特征、文本框架、语言逻辑、显性衔接和隐... 详细信息

作为语言学习的主要载体,语篇是英语教学的基础资源,以语篇为单位设计和实施教学是落实英语学科核心素养目标的重要途径。利用语篇分析指导高中英语阅读教学,从宏观和微观两个维度分析文本体裁特征、文本框架、语言逻辑、显性衔接和隐形连贯,可以促进学生深入理解语篇,强化整体语篇感知和局部信息处理能力,提升阅读能力和阅读效率。

关键词：高中英语语篇分析阅读教学阅读能力

基于主题意义探究的高中英语主题拓展阅读教学实践

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江苏教育 2023年第24期 56-59页

作者：葛余健江苏省苏州市教育科学研究院江苏苏州215004

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出以主题意义引领课堂,要求教师引导学生将课内学习和课外学习相结合。这就需要英语教师结合教材单元主题,从深度和广度两个方面扩展三大主题语境的内容,开展基于主题意义探究的主题拓... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出以主题意义引领课堂,要求教师引导学生将课内学习和课外学习相结合。这就需要英语教师结合教材单元主题,从深度和广度两个方面扩展三大主题语境的内容,开展基于主题意义探究的主题拓展阅读教学。在实际教学中,可以采用“顺序型主题拓展阅读教学”和“整合型主题拓展阅读教学”两种教学方式,帮助学生提升语言能力,培养学生的英语学科核心素养。

关键词：高中英语单元整体设计主题意义主题拓展阅读

UbD逆向设计理论指导下的高中英语整本书阅读教学设计——以Classic Detective Stories的阅读课为例

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2022年第6期 52-55页

作者：葛余健江苏省苏州市教育科学研究院

整本书阅读教学是对教材单篇文本教学的有益补充和拓展,对强化学生的课后阅读具有非常重要的意义。UbD逆向设计理论指导下的高中英语整本书阅读教学设计应分确定预期结果、确定合适的评估证据与设计学习体验和教学三个阶段展开,引导学... 详细信息

整本书阅读教学是对教材单篇文本教学的有益补充和拓展,对强化学生的课后阅读具有非常重要的意义。UbD逆向设计理论指导下的高中英语整本书阅读教学设计应分确定预期结果、确定合适的评估证据与设计学习体验和教学三个阶段展开,引导学生在语言输入和输出中潜移默化地积累语言知识,培养英语语言能力,提升文化意识与思维品质,落实核心素养的培养。

关键词：高中英语 UbD逆向设计理论整本书阅读教学设计

安徽省农田生态系统温室气体排放分析及情景模拟

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生态学报 2024年

作者：顾纪祥苗雨青孙方虎洪炜林余健武传胜高志杰肖溢清葛晓玮安徽师范大学地理与旅游学院江淮流域地表过程与区域响应安徽省重点实验室环境激素与生殖发育安徽省重点实验室

科学认知农田生态系统温室气体排放状况是开展农业减排降碳的重要前提，对于推动农业可持续发展、促进农田高质量建设具有重要意义。以安徽省为例，利用IPCC排放系数法评估农田生态系统温室气体排放水平，运用LMDI方法解析农田生态系统... 详细信息

科学认知农田生态系统温室气体排放状况是开展农业减排降碳的重要前提，对于推动农业可持续发展、促进农田高质量建设具有重要意义。以安徽省为例，利用IPCC排放系数法评估农田生态系统温室气体排放水平，运用LMDI方法解析农田生态系统温室气体排放驱动机制，最后基于STIRPAT模型并结合情景分析方法对未来农田生态系统温室气体排放进行模拟预测。结果表明：1）安徽省农田生态系统温室气体排放总量整体呈增加趋势，水稻种植CH4排放的贡献最大，占比达55.27%，空间分布上呈现为皖中地区排放量较高、皖北和皖南地区相对较低。2）安徽省农田生态系统单位播种面积排放强度呈增加趋势，单位农业产值排放强度呈下降趋势，两种排放强度均呈“北低南高”分布特征，即淮河以北地区排放强度及变化幅度相对较低，淮河以南地区表现为相反规律。3）农业经济水平与安徽省农田生态系统温室气体排放呈现出正效应，是影响排放量增加的主要因素；农业生产效率、农业生产结构、农业人口规模均呈现出负效应，其中农业生产效率与农业人口规模因素对农田生态系统温室气体排放的抑制作用较强。4）基准情景、低碳情景、绿色发展情景与可持续发展情景下农田生态系统温室气体排放呈先上升达到峰值后逐渐降低的变化趋势，其中基准情景在2028年达峰，其余三种情景在2025年实现达峰目标。粗放发展情景下农田生态系统温室气体排放在未来呈不断增加的发展趋势，未能实现达峰目标但增速逐渐放缓，农业发展表现出较强的减排潜力。安徽省应加强控制水稻种植CH4排放，综合考量区域差异，多措并举、因地制宜地制定农业减排政策。

关键词：农田生态系统温室气体排放时空变化影响因素情景模拟安徽省

英语学习活动观指导下的高中英语语篇教学实践

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教育视界 2020年第6期 40-43页

作者：葛余健江苏省苏州市教育科学研究院 215004

活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义,培养文化意识,发展多元思维,形成学习能力的主要途径。高中语篇教学实践中,教师可以通过深入研读语篇,根据文本特征制订教学目标,设计不同层次的语篇学习活动等方式... 详细信息

活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义,培养文化意识,发展多元思维,形成学习能力的主要途径。高中语篇教学实践中,教师可以通过深入研读语篇,根据文本特征制订教学目标,设计不同层次的语篇学习活动等方式,帮助学生运用所学语言分析问题和解决问题,发展英语学科核心素养。

关键词：高中英语语篇教学英语学习活动观