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浙江丝绸小镇的建设现状与发展策略研究

大众文艺 2019年第19期 265-266页

作者：范莹洁王建芳浙江理工大学

丝绸是中国五千年文化送给世界人民的瑰宝。浙江省七大新兴产业和几个传统经典产业以特色小镇作为公共平台,给更多的人才或有能力的企业创造机会,从而振兴丝绸产业,同时还可以促进了小镇人民的融合发展。小镇的建设,不仅可以增强七大新... 详细信息

丝绸是中国五千年文化送给世界人民的瑰宝。浙江省七大新兴产业和几个传统经典产业以特色小镇作为公共平台,给更多的人才或有能力的企业创造机会,从而振兴丝绸产业,同时还可以促进了小镇人民的融合发展。小镇的建设,不仅可以增强七大新兴产业和几个传统经典产业的实力,促进各产业的发展,同时还可以增强各产业的竞争力和生命力。而此镇的建设对于小镇周边人民的生活水平也有一定的提升作用。

关键词：特色丝绸小镇建设现状发展策略

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激发小学生主动学习英语的策略与实践

教书育人（教师新概念） 2016年第9期 18-18页

作者：范莹洁江苏张家港市万红小学

方法论是一种以解决问题为目标的体系或系统,通常涉及对问题阶段、任务、工具、方法技巧的论述。方法论会对一系列具体的方法进行分析研究、系统总结并最终提出较为一般性的原则。现代科学的发展不仅发展了各门具体科学自身的特殊的方法... 详细信息

方法论是一种以解决问题为目标的体系或系统,通常涉及对问题阶段、任务、工具、方法技巧的论述。方法论会对一系列具体的方法进行分析研究、系统总结并最终提出较为一般性的原则。现代科学的发展不仅发展了各门具体科学自身的特殊的方法论,而且孕育产生了一些反映某个侧面但带有普遍意义的科学方法论。长期以来,如何让学生参与课堂活动,如何让学生快乐地学习,一直是教育工作者们普遍关心的问题。课堂是学生学习的主阵地,让学生在这一阵地中发挥积极的作用,

关键词：教育工作者现代科学教师设置方法技巧教学活动 guess 教学方法内驱动力课堂气氛课型

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高效课堂下的小学英语写作教学探究

小学生作文辅导(读写双赢) 2019年第4期 37-37页

作者：范莹洁江苏省张家港市万红小学

在小学英语教学中,重视学生书面表达能力的培养,进行形式多样、卓有成效的写作训练,对于学生的英语学习是大有裨益的。教师需立足于学生的实际,关注教材重点语句,积累有用的写作素材,创新写作形式,提高训练效果,以构建小学英语高效课堂。

关键词：小学生英语写作教学方式

差异观念,层次教学——让层次教学法在小学英语课堂中发挥价值

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学子（理论版） 2017年第11期 74-74页

作者：范莹洁江苏省张家港市万红小学

小学生虽然处于学习英语的初始阶段,但是由于学生和学生之间存在着差异,导致学生在英语学习上会出现理解角度、领会能力、接受能力和运用能力等方面的差异.差异主要体现在智力、家庭环境、家庭教育、思维习惯、性格养成等方面.因此,小... 详细信息

小学生虽然处于学习英语的初始阶段,但是由于学生和学生之间存在着差异,导致学生在英语学习上会出现理解角度、领会能力、接受能力和运用能力等方面的差异.差异主要体现在智力、家庭环境、家庭教育、思维习惯、性格养成等方面.因此,小学英语教师要有差异观念,根据不同层次的学生进行不同的指导,因材施教,运用层次教学法,发挥其应有的价值,让所有的学生素质都能够得到提高,培养学生积极向上的人生态度.

关键词：层次教学法差异观念小学生英语课堂价值运用能力学习英语英语学习

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依托文本,结合生活,为写作教学开道

作文成功之路 2018年第10期 95-95页

作者：范莹洁江苏省苏州市张家港市万红小学

小学英语教材中编排了精彩的文本,为写作提升了参考的范本。教师通过组织学生立足教材文本,联系生活实际,丰富学生英语写作的素材,掌握必要的写作方法,引发学生的情感共鸣,让学生在英语写作时做到有事可写、有法可用、有感可发。

关键词：小学英语阅读文本写作教学

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运用自然拼读，构建魅力英语课堂

校园英语 2020年第22期 142-142页

作者：范莹洁江苏省苏州市张家港市万红小学

自然拼读符合小学生的认知水平和思维习惯,在小学英语教学中具有不可估量的应用价值。小学英语课堂教学中,教师可以灵活应用自然拼读,帮助小学生攻克语音关,提高英语词汇学习效率,提升学生语言技能,为英语学习奠定基础。

关键词：小学英语魅力课堂自然拼读

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基于学科大概念的高中语文单元整体教学研究

基于学科大概念的高中语文单元整体教学研究

作者：范莹莹青海师范大学

学位级别：硕士

基于公路网络的豫西山地可达性与旅游空间结构研究

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基于公路网络的豫西山地可达性与旅游空间结构研究

作者：王莹洁河南财经政法大学

学位级别：硕士

“全民休闲时代”的到来,推动人们对休闲度假、深度体验旅游产品的需求上升到一个前所未有的高度。既能观赏山水风光、感受自然野趣,又能体验户外健康运动、享受休闲娱乐的山地旅游成为目前我国旅游市场最具发展潜力的新形式。豫西山地... 详细信息

“全民休闲时代”的到来,推动人们对休闲度假、深度体验旅游产品的需求上升到一个前所未有的高度。既能观赏山水风光、感受自然野趣,又能体验户外健康运动、享受休闲娱乐的山地旅游成为目前我国旅游市场最具发展潜力的新形式。豫西山地旅游资源丰富、禀赋较高,集聚了大量的人文景观和山地自然生态景观。区域内得天独厚的资源优势为山地旅游发展奠定了基础,将成为未来新阶段山地旅游最有发展前景的地区之一,是河南乃至中部地区发展山地旅游的关键区域,而交通和区域协调是目前豫西山地旅游发展面临的重要限制,因此开展对豫西山地可达性与旅游空间结构研究具有重要的现实意义。同时,区域交通发展不平衡,内部可进入性较弱,旅游发展不均衡等决定了该地区山地旅游发展不可能齐头并进,遵循“点-轴”结构发展更加符合实际。本文以豫西山地为研究区域,通过对区域内部空间布局现状进行分析,并以“点-轴”理论作为基础,利用Arcgis软件对豫西山地旅游资源空间结构和各节点县域旅游经济联系进行分析,按照“空间布局现状研究—可达性测度—旅游空间结构分析—点-轴发展模式”的整体与局部特征开展研究。通过研究发现:(1)旅游空间布局方面,豫西山地旅游景区呈凝聚型分布,主要沿“东北-西南”轴集聚,并呈现多中心点聚集相连的“大聚集、小分散”格局特征。公路网络空间布局整体呈“东密西疏”的网络形态,不均衡现象显著,严重制约了区域旅游发展与旅游交通服务水平;(2)可达性测度与空间分布方面,区域旅游景区可达性差异显著,整体呈现出“东北高西南低”的特征。公路网络可达性分布呈现典型的“核心-外围”结构,“圈层状”形态特征鲜明;(3)旅游空间结构方面,各县域之间的中心职能指数存在着较大差距,旅游综合实力不平衡。主要的互动局限于豫西山区东北部边缘区域,跨越行政区域的互动有限;(4)空间结构方面,将各县域划分为核心、重要、一般、边缘四级旅游地类型,提出豫西山地的“点-轴”发展模式。基于此,构建豫西山地区域旅游产业发展体系,以节点县域和旅游资源共同发挥辐射带动作用,公路网络为轴线,带动区域协同发展,互动协作。最后,从优化交通建设、加强联动发展、打造产品体系、创新营销模式四个方面提出对策建议,以推动豫西山地旅游空间结构的优化和升级,打造整体性的旅游品牌,提升区域的知名度和旅游品质,并对研究不足进行总结与展望。

关键词：豫西山地可达性旅游空间结构

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基于家校合作的小学课堂学习共同体构建研究

基于家校合作的小学课堂学习共同体构建研究

作者：王莹洁青海师范大学

学位级别：硕士

随着终身教育的深入,课堂学习共同体的多元化发展得到了越来越多的学者关注,本研究基于家校合作的小学课堂学习共同体构建,从家校合作的角度探讨小学课堂学习共同体的构建,本质上呼吁学校教育以家庭和学校为双主体,促进学生成为课堂内... 详细信息

随着终身教育的深入,课堂学习共同体的多元化发展得到了越来越多的学者关注,本研究基于家校合作的小学课堂学习共同体构建,从家校合作的角度探讨小学课堂学习共同体的构建,本质上呼吁学校教育以家庭和学校为双主体,促进学生成为课堂内外持续发展的个体。这不仅明确了学校教育方向,为学生成长指明道路,也对家庭教育提出了新要求,为学生全面发展奠定了基础,从侧面为小学课堂学习共同体多元化的构建提供了新视角。然而,小学阶段为学生认知发展的关键时期且课堂学习共同体内主体来源存在着复杂性与多样性,如何使家校生三方一同致力于小学课堂学习共同体的构建成为广大教育研究者需要深思的问题和必须破解的难题。本研究以家校合作的视角为切入点,从应然的小学课堂学习共同体建构到实然的小学课堂学习共同体样态洞悉、再到优化构建实然的小学课堂学习共同体思维路线进行。首先,从学理上阐释基于家校合作的小学课堂学习共同体,以此明晰基于家校合作的小学课堂学习共同体的内涵及适切性,提供了应然之态。其次,从家校合作的视角下重新审视小学课堂学习共同体构建的现实状况。以S市X、Y小学为研究对象,采用问卷法和访谈法深入学校研究,分别从小学课堂学习共同体的教育价值观、活动内容和交互方式三个维度进行分析,以此开展对于小学中基于家校合作的课堂学习共同体构建的深入研究,探求小学课堂学共同体的现实情况。调查发现基于家校合作的小学课堂学习共同体构建存在着诸多实践困境,具体表现为家校教育价值观念不一致,育人效率偏低;深度合作内容不够完善,长效动力不足;课堂学习共同体活动交互形式不够多元,合作效度不佳,究其原因存在角色定位模糊,职责不清晰;目标理解偏差,参与动力不足、活动内容单一,缺乏体系;阻力偏大,长效动力不足、组织不完善,发展空间不足;合作沟通活动模式固化,合作效果不佳等。最后,根据已有小学家校合作的课堂学习共同体构建的现实状况,进一步提出了优化构建策略在于“齐心而思”:统整目标,提高共同体效率;“同思而行”:完善内容;“同行而为”:优化活动交互方式,以此来提升课堂学习共同体的育人效能。

关键词：学习共同体课堂学习共同体家校合作