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作者

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家庭教育研究概览
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教育研究与实验 1996年 第4期 37-43页
作者： 缪建东 南京师大
一、研究重心发展人的独立性、创造性、主体性乃教育的重要目标,家庭教育同样应遵循这一目标,这是从实践意义上对教育的理解。有人将人的发展划分为三个层次,依次为生理、心理、
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承认理论视域下教育过程公平的反思与重构
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江海学刊 2017年 第5期 215-220页
作者： 李响 缪建东 南京特殊教育师范学院语言学院 南京师范大学教育科学学院
公平只有结合正义才能体现善的价值。承认理论与正义之间具有内在耦合性,因此情感缺失、个体价值失衡、教育权利遮蔽等教育过程不正义必须通过承认的正义予以矫正。基于"爱、权利和团结"的承认理论为剖析教育过程公平问题提供了新的视... 详细信息
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当代教育哲学思想的主题
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教育研究与实验 1996年 第2期 8-9页
作者： 缪建东 南京师大94届教育学
人的主体性与主体性教育是两个不同的概念。人的主体性指的是人对自身认识及实践行为、能力的自由把握与驾驭,是对自身发展及社会发展的超越,是人类自身实践的产物,是人性发展的较高境界。主体性教育将发展学生的主体性作为教育的根本宗... 详细信息
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超越与创新
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教育研究与实验 1997年 第3期 37-38页
作者： 缪建东
一、超越是教育的本质特性“人依赖着自然,却又在不断地否定自然,人以自我为中心,却只能在他物中去实现自我;生命是有限存在,人却永在追求无限;人受制于必然,同时又在享受着自由;人未走出自然存在,却能够超越自然的限定”这就是人和人... 详细信息
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家庭教育社会学  1版
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丛书名： 教育社会学丛书
1999年
作者： 缪建东
本书主要内容有家庭教育社会学的性质与方法；亲子关系：家庭教育的逻辑起点；家庭互动：家庭教育的基本形式；家庭文化：家庭教育的文化内涵；家庭生态：家庭教育的发生基础等十章。
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家庭教育实践的方法论阐释:基于场域的视角
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首都师范大学学报（社会科学版） 2018年 第4期 175-183页
作者： 葛敏 缪建东 南京邮电大学高等教育研究所 南京师范大学教育科学学院
家庭是家庭成员个体活动及开展家庭教育活动的基础性场域之一,场域中的"关系结构"运行状态关乎家庭教育实效性。文章从"场域"这一社会学视角入手,考察家庭教育场域中教育主体的位置、相互之间关系的联结与界限、教育主体的惯习,为家庭... 详细信息
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嬗变与创新:基于媒介技术变迁的家庭教育发展
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南京师大学报（社会科学版） 2011年 第4期 69-76页
作者： 缪建东 南京师范大学教育科学学院
每当有新的传播媒介产生并应用于家庭教育工作时,媒介和家庭教育工作就会立刻融合于一体,形成各具特色媒介化了的家庭教育文化。印刷传媒时期是家庭教育工作的普及期,视听传媒时期是家庭教育工作的发展期,网络传媒时期是家庭教育工作的... 详细信息
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教育的理论实践与实践理论——兼论“教育言说者”与“教育行动者”之关系
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教育研究与实验 2009年 第1期 16-20页
作者： 邵泽斌 缪建东 南京师范大学教育科学学院 210097
教育活动中存在着教育的"言说者"与教育的"行动者"两个群体。根据两者的活动类型,前者从事着教育的"理论实践",后者孕育着教育的"实践理论"。教育"言说者"之理论的"无用"使得其对教育实践具有"大用"之功效;教育"行动者"丰富、生动的实... 详细信息
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同一片蓝天下 流动人口子女教育的探索和建议  1
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2007年
作者： 缪建东
本书对城市流动儿童和农村留守儿童的心理发展和教育状况，进行了教育社会学的调查和分析，在此基础上比较全面地对这个问题进行了深入地教育学和心理学的分析，重点提出了具体的心理和教育的活动干预方案，同时还提出了有关的教育政策... 详细信息
来源： 汇雅图书（南通市图书馆... 评论
生活体育——社区教育新视角
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体育与科学 2011年 第2期32卷 103-106页
作者： 缪建东 南京师范大学教育科学学院
"生活体育"认为体育源于生活,故应扎根生活、服务生活、引领生活。主张让体育走进生活,惠及民众,促进民众更健康、更有力量、更有尊严地享受生活和创新生活。"生活体育"的内涵是提升人的生存质量、创新生活文化和促进社会和谐。"生活体... 详细信息
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