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高导电弥散铜-MoS_2复合材料的载流摩擦磨损性能

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材料热处理学报 2013年第6期34卷 11-17页

作者：简学全李继文谢敬佩马窦琴河南科技大学材料科学与工程学院河南洛阳471003

采用热压烧结法制备弥散铜-MoS2复合材料,研究了复合材料的导电性、力学性能以及载流摩擦磨损性能。结果表明,随着MoS2含量的增加,材料力学性能降低、导电率下降,而耐磨性提升,含3%MoS2复合材料的耐磨性好于含1%MoS2材料。在磨损实验中... 详细信息

采用热压烧结法制备弥散铜-MoS2复合材料,研究了复合材料的导电性、力学性能以及载流摩擦磨损性能。结果表明,随着MoS2含量的增加,材料力学性能降低、导电率下降,而耐磨性提升,含3%MoS2复合材料的耐磨性好于含1%MoS2材料。在磨损实验中发现,摩擦副表面形成具有自润滑作用的第三体润滑膜可进一步改善复合材料的耐磨性,该润滑膜是由处在塑性变形阶段的铜与铜钼硫化合物组成,它使得含3%MoS2复合材料在电流为90 A时的磨损率低于电流为30 A时的磨损率。弥散铜-MoS2复合材料的摩擦磨损机制主要是黏着磨损、磨粒磨损及疲劳磨损。

关键词：弥散铜-MoS2复合材料摩擦因数磨损率

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环秦岭烟草微生物区系及复合菌剂改善烟叶品质研究

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环秦岭烟草微生物区系及复合菌剂改善烟叶品质研究

作者：窦琴西北农林科技大学

学位级别：硕士

微生物在烟叶醇化过程中扮演着十分重要的角色,利用微生物醇化烟草,能显著提高卷烟香气质量,减少青杂气和刺激味,使烟气饱满醇和,余味纯净舒适。本研究利用环秦岭地区安康旬阳、汉中南郑、商洛洛南三地的新鲜烟叶、烤烟烟叶及根际土壤,... 详细信息

微生物在烟叶醇化过程中扮演着十分重要的角色,利用微生物醇化烟草,能显著提高卷烟香气质量,减少青杂气和刺激味,使烟气饱满醇和,余味纯净舒适。本研究利用环秦岭地区安康旬阳、汉中南郑、商洛洛南三地的新鲜烟叶、烤烟烟叶及根际土壤,经过初步分离微生物,根据微生物对于淀粉、果胶、纤维素、木聚糖、蛋白质及N-亚硝胺等物质的降解能力进行初步筛选,用分离的微生物醇化烟草,由专业评吸人员进行感官评价后,结合气相色谱-质谱结果分析微生物对于烟草香气物质的影响,再次筛选具有烟草增香作用的微生物,将其配伍制备复合菌剂,喷施于烟丝表面醇化后品评,得到能显著改善烟草品质的复合菌剂。具体结果如下:1.以环秦岭3地区不同部位、不同品种的36种烟叶、土壤为样品,分离得到820株菌株,其中细菌471株,占微生物总数57.44%,是优势微生物;霉菌和酵母菌数量较少,分别为160株、114株;放线菌数量最少,仅75株,并且93.33%的放线菌是从根际土壤样品中筛得的。不同采样部位的微生物丰富度,根际土壤>新鲜烟叶>烤烟烟叶,新鲜烟叶中部>上部>下部,烤烟烟叶中部>下部>上部。三地区中商洛烟草样品的菌种多样性最高,每个样品分离的菌株平均数量为18.47,安康次之,汉中最少。不同品种烟草微生物的丰富度比较,云烟87和云烟99最丰富,云烟K36和云烟97丰富度较低。2.微生物理化性质结果显示,能降解蛋白质、淀粉、木聚糖、纤维素、果胶、亚硝酸盐的菌株数量分别为466、138、108、122、45、213株,占菌株总数的56.82%、16.83%、13.17%、14.88%、5.49%、25.98%。其中能同时降解蛋白质和淀粉的菌株有120株,能同时降解蛋白质、淀粉和果胶的有12株,能同时降解淀粉、蛋白质和纤维素的有42株,具有同时降解淀粉、果胶、蛋白质和纤维素能力的菌株有5株,且这5株菌株均分离自土壤。3.获得具有增香效应的菌株有14株,其中xh281、xa623、xs617、xh684、xh634、xh632、xh217等7个菌株对烟气有较好增香效果。xh281和xa623菌株增香率最高,均为2.72%,xs617菌株增香率为2.04%,其余菌株增香率均大于1.01%,明显改善了烟气浓度、甜感、刺激性等多个指标。感官评价结果显示,xa623菌株的蛋白质降解指数为2.00,烟气状态、香气质、香气量指标得分别为8.00分、8.25分、7.25分,均高于对照和其他样品。xh684菌株对淀粉和纤维素降解指数为1.1、2.0,且能降解N-亚硝胺,处理烟草后含氮化合物含量相比对照降低了28.62%,且刺激性、舒适性指标得分为7.50、7.25,优于对照和其他样品。结果表明,产淀粉酶、纤维素酶以及能降解N-亚硝胺的菌株,对烟气的刺激性、舒适性指标有较大影响。4.通过GC-MS和感官评价分析各个菌株发酵烟叶后香气成分的相关性,结果表明,感官评价指标与醇类、含氮化合物、酮类等化合物相关性较弱。酯类化合物与烟气状态、杂气呈显著负相关,与香气质、甜感、舒适性呈极显著负相关,烟气中有毒辛辣刺激烟雾的物质,如蟾力苏、木防己苦毒宁等含量高于酞酸二甲酯和二氢猕猴桃内酯等香气物质时,造成烟气状态、香气、甜感等烟草品质下降。芳香味苯甲醇和苯乙醇是出现频率最高的醇类香气物质,浓度≤10μg/g烟叶,在低浓度下对于烟草增香仍有积极正向作用。酮类是烟草香气成分中种类和含量比较丰富的一类化合物,烟气中酮类化合物种类和含量比较丰富,占烟气成分的20%-30%,其中茄酮、巨豆三烯酮、4-氧代-α-紫罗兰酮等能有效提高烟草品质。含氮化合物含量占烟气总量的55%以上,在烟气物质中含量最高,具有还原亚硝酸盐能力的菌株处理烟草后,能使其含氮化合物含量下降,可降低烟草刺激性。5.将xh217、xh281、xs617、xa623、xh632、xh634、xh684菌株按四种不同比例配伍制备菌剂,醇化烟叶后感官评价,结果表明上述菌株比例为1:8:4:2:1:4:3时处理烟叶,感官评分高于对照2.95%,并且多个单项指标优于对照及其他样品,能较明显提高烟草吸食品质,比对照烟气状态好,细腻度有提升,香气质和香气量有改善,清甜感增加,烟气有潮润感,但烟气青杂气息稍重。

关键词：烟叶微生物发酵香气物质复合菌剂

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解读《追风筝的人》中阿米尔的成长之旅

语文建设 2015年第3Z期 26-27页

作者：李敏窦琴西北农林科技大学

阿米尔的追寻之旅,是成长的代价,也是对人性的批判,对于阿米尔的自我成长以及自我成熟过程,经历了少年犯错、中年顿悟、实施救赎以及完成成长仪式等几个阶段之后,阿米尔才真正获得成长,才懂得哈桑的奉献与牺牲精神,他自己也放下了心中... 详细信息

阿米尔的追寻之旅,是成长的代价,也是对人性的批判,对于阿米尔的自我成长以及自我成熟过程,经历了少年犯错、中年顿悟、实施救赎以及完成成长仪式等几个阶段之后,阿米尔才真正获得成长,才懂得哈桑的奉献与牺牲精神,他自己也放下了心中愧疚。以下本文就解读《追风筝的人》中主人公的成长之旅。

关键词：《追风筝的人》成长之旅文学解读阿米尔

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关于跨文化敏感度的调查研究

人民论坛 2012年第29期 192-193页

作者：刘翌欣窦琴西北农林科技大学外语系

通过对西北农林科技大学非英语专业350名本科生进行跨文化敏感度调查,并通过皮尔逊相关性系数对跨文化敏感五因素的内部关系进行分析发现,大学生跨文化敏感水平总体较高,五因素中差异认同感和交际参与度水平最高,其次是交际愉悦感,再次... 详细信息

通过对西北农林科技大学非英语专业350名本科生进行跨文化敏感度调查,并通过皮尔逊相关性系数对跨文化敏感五因素的内部关系进行分析发现,大学生跨文化敏感水平总体较高,五因素中差异认同感和交际参与度水平最高,其次是交际愉悦感,再次是交际专注度,最低的是交际信心;五因素内部均呈显著正相关关系。

关键词：跨文化敏感度跨文化交际能力认同感交际参与度外语教学

沈阳市某医院在岗护士的人格、思维风格和核心能力的综合测评

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沈阳市某医院在岗护士的人格、思维风格和核心能力的综合测评

作者：窦琴吉林大学

学位级别：硕士

目的通过对不同特征护理人员的人格、思维风格、核心能力作调查分析,进而了解并分析不同科室岗位、护龄、教育程度、职称的护理人员在人格、思维风格、核心能力方面的特异性,明确其综合素质水平现状并分析其关联性。旨在科学评价该被测... 详细信息

目的通过对不同特征护理人员的人格、思维风格、核心能力作调查分析,进而了解并分析不同科室岗位、护龄、教育程度、职称的护理人员在人格、思维风格、核心能力方面的特异性,明确其综合素质水平现状并分析其关联性。旨在科学评价该被测群体的人格、思维风格、核心能力方面的特异性指标,为护理管理者制定、实施护理岗位管理制度,提升“人-岗匹配”度,指导护理继续医学教育及职业规划提供参考。方法在辽宁省沈阳市某三级甲等医院,遵循知情同意、自愿参与的原则,排除曾发生护理纠纷和护理事故、工作未满半年、三个月内有岗位调整的护士后,运用自制一般资料调查表、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)、思维风格量表(TSI)和中国注册护士核心能力测评量表(CIRN)组成的复合式调查问卷对600名符合标准的护士进行调查,问卷回收后将合格问卷录入SPSS21.0软件建库并进行分析。按照EPQ-RSC、TSI、CIRN评分方法,进行评分及维度划分,并描述相应指标的分布特征。其中计量资料采用均数±标准差进行描述,组间比较时采用t检验或方差分析;计数资料采用率及构成比进行描述,组间比较采用c2检验和秩和检验;利用多元线性逐步回归分析核心能力的影响因素。结果(1)在人格测量中,不同科室岗位的护理人员在EPQ量表的E、N两个维度的不同T分区域之间评分是有差异的(c2=10.91,P=0.03;c2=18.82,P=0.002),说明不同科室岗位的护理人员具有不同的内外倾向和神经质量;护龄、教育程度和职称不同的护理人员在E维度,N维度与P维度的不同T分区域之间评分的差异均无统计学意义(P>0.05)。(2)在思维风格测量中,不同科室岗位护理人员在审判型的思想风格(F=2.81,P=0.02)、不同护龄的护理人员的局部型思维风格(F=2.54,P=0.04)、不同教育程度护理人员的执法型,外倾型和自由型思维风格得分差异具有统计学意义(t=-3.60,P0.05);但不同护龄、不同教育程度、不同职称的护理人员核心能力水平在评判科研、临床护理、领导能力、人际关系、法律实践、专业发展、教育咨询、总分之间差异均有统计学意义(P<0.05)。护理人员的护龄越高,各维度的核心能力水平就越高,其中21年以上护龄的护士能力趋于平衡;本科护士在法律实践和专业发展维度得分高于中大专护士;护士各维度的核心能力水平与职称高低有关。(4)以核心能力总分为因变量,以年龄、性别、工作岗位、工作年限、受教育程度、职称和思维风格各维度得分为自变量,以引入变量α=0.05,剔除变量α=0.10的水平下,进行多元线性逐步回归分析,结果显示执法型、等级型、审判型、内倾型、激进型和工作年限与核心能力总分存在线性回归关系,得到如下多元回归方程:核心能力总分=39.806+0.284×执法型+0.112×审判型+0.119×等级型-0.233×内倾型+0.183×激进型+0.146×工作年限。其中,对核心能力影响最大的因素是执法型思维,其次是激进型思维、工作年限、等级型和审判型,而内倾型思维与核心能力呈现负相关。结论(1)不同科室岗位护理人员中,手术室、外科、重症监护室护士趋外倾性性格;急诊科、手术室和内科护士情绪稳定性最高;重症监护室、内、外科护士审判型思维风格最显著。(2)不同护龄护理人员中,伴随护龄的不断增长,核心能力各维度水平不断增强、局部思维形态持续减弱。(3)不同教育程度护理人员中,本科学历护士的执法型、外倾型和自由型思维风格较高,大专学历护士核心能力最高。(4)不同职称护理人员中,思维风格不同;职称越高,核心能力越强。(5)执法型、激进型、等级型、审判型思维风格和工作年限,能够促进核心能力的提升,而内倾型思维影响核心能力的展现。(6)建议将相应人格特征的护士分配到对应科室;优选护龄较长的护士承担急重症患者的护理工作;管理类工作可倾向于选择本科学历护士承担;具体临床工作可由大专护士实施;将具有执法型、激进型、等级型、审判型思维风格的护理人员调配至责任相对较重的护理岗位。

关键词：护理人格思维风格核心能力岗位管理

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农科学生英语课堂上的母语依赖分析

安徽农业科学 2010年第1期38卷 488-490页

作者：赵丹窦琴西北农林科技大学外语系陕西杨凌712100

从教育心理学和二语习得学科的角度,结合问卷调查,分析农科学生在英语课堂上母语依赖的客观存在性及其发挥的作用。研究表明,农科学生在英语课堂上的母语依赖是客观存在的,母语依赖发挥着缓解学习者心理焦虑,提高学习动机和增强对比意... 详细信息

从教育心理学和二语习得学科的角度,结合问卷调查,分析农科学生在英语课堂上母语依赖的客观存在性及其发挥的作用。研究表明,农科学生在英语课堂上的母语依赖是客观存在的,母语依赖发挥着缓解学习者心理焦虑,提高学习动机和增强对比意识等作用。

关键词：农科学生母语依赖语言迁移二语习得

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英语词汇教学中存在的问题及解决策略

教学与管理（理论版） 2010年第2期 127-128页

作者：张晓容窦琴西北农林科技大学外语系

语音、语法和词汇是构成语言的三要素，其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体，是组成语言的最基本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言；没有词汇，任何语言都是不可想象的；没有足够的词汇，就不能有效地进行... 详细信息

语音、语法和词汇是构成语言的三要素，其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体，是组成语言的最基本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言；没有词汇，任何语言都是不可想象的；没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写、译，就无法有效地用英语进行交际。从某种意义上说，

关键词：英语词汇教学决策语言语音语法句子

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反思性学习能力和学习成绩的相关性研究

教学与管理（理论版） 2013年第7期 84-86页

作者：王宝平窦琴西北农林科技大学外语系

反思性学习是自主学习模式的一种。反思属于元认知范畴，它源于哲学，是指对学习者学习过程和学习结果的再认识。反思性学习是指学习者对于自身学习活动的过程以及学习活动过程中所涉及到的事物、学习材料、信息、思维、结果等学习特征... 详细信息

反思性学习是自主学习模式的一种。反思属于元认知范畴，它源于哲学，是指对学习者学习过程和学习结果的再认识。反思性学习是指学习者对于自身学习活动的过程以及学习活动过程中所涉及到的事物、学习材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考。反思性学习的目的是培养学生学习的学习理性，教会学生如何学会学习，进而受益终身。

关键词：反思性学习学习成绩学习能力自主学习模式认知范畴学习结果学习过程活动过程