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全球视野中的和平教育

全球视野中的和平教育

作者：白治堂华中师范大学

学位级别：硕士

传统观念上,人们往往把战争作为界定和平的参照标准和认知尺度,和平被看作与战争相对立的一种状态或现象,即没有战争的状态或两次战争之间的间隙。后来,和平界定的参照体由战争扩大到了冲突、暴力等,“积极和平”、“消极和平”、“文... 详细信息

传统观念上,人们往往把战争作为界定和平的参照标准和认知尺度,和平被看作与战争相对立的一种状态或现象,即没有战争的状态或两次战争之间的间隙。后来,和平界定的参照体由战争扩大到了冲突、暴力等,“积极和平”、“消极和平”、“文化和平”等概念的提出也使人们逐步超越了战争与和平二元对立的思维模式,把和平与人类自身的价值、人性尊严、日常生活以及人与人、人与社会、人与自然联系了起来。和平教育则是指获得行为改变所需知识、技能、态度和价值的过程,使儿童、青少年和成年人防止外显及结构性冲突和暴力,和平解决冲突,在个人、团体、国家、国际与自然之间创造有利于和平的环境。作为促进和平的重要途径之一,和平教育日益受到人们的重视和关注。论文主要包括五部分内容:第一部分首先对和平概念的演变,和平教育的内涵,和平与和平教育之间的关系,和平教育的目标等进行了分析探讨,厘清了与和平教育相关的一些基本问题。第二部分回顾了和平教育在不同的历史时期的发展历程,主要阐述了19世纪,20世纪和21世纪初的和平教育是如何随着社会发展变化而不断进行自我调整从而力图促进人类和平的实现。第三部分介绍了全球范围内和平教育在学校内外的开展与实施,主要包括高校、中小学、幼儿教育机构以及国际组织与非政府组织等是如何具体实施或开展和平教育。第四部分根据全球范围内和平教育的理论探讨与发展实践中的问题,提出了21世纪和平教育在文化氛围、教材、师资以及效果评估等方面所面临的挑战。结语部分对全球视野中的和平教育进行了小结,指出了与此研究相关的一些研究者的不同观点。

关键词：和平和平教育发展历程实施挑战

心理契约的违背对美国大学中老年教师活力的影响

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当代教育科学 2008年第7期 41-43页

作者：白治堂王建梁华中师范大学教育学院

关于教师活力问题，最初是由凯特尔于1979年所戏称的“卡壳教授”（stuck professors）所引发的，而所谓的“卡壳教授”指的是那些在中老年期后教学或研究成果逐渐下降的教师。此后，人们开始关注中老年教师的活力问题并对其进行了深入... 详细信息

关于教师活力问题，最初是由凯特尔于1979年所戏称的“卡壳教授”（stuck professors）所引发的，而所谓的“卡壳教授”指的是那些在中老年期后教学或研究成果逐渐下降的教师。此后，人们开始关注中老年教师的活力问题并对其进行了深入的、多角度的研究。

关键词：中老年教师美国大学心理契约研究成果老年期教学

美国中部地区教师教育机构农村师资问题的解决策略

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外国教育研究 2009年第4期36卷 83-87页

作者：白治堂方彤华中师范大学教育学院湖北武汉430079

美国中部地区农村学生和学校的比例都高于美国的平均水平,但这些农村学校却面临着师资短缺、不合格以及难以招聘和留住新教师等问题。鉴于此,中部七州部分教师教育机构采取了相应的策略:给予准农村教师获得多个学科资格证书的选择权;让... 详细信息

美国中部地区农村学生和学校的比例都高于美国的平均水平,但这些农村学校却面临着师资短缺、不合格以及难以招聘和留住新教师等问题。鉴于此,中部七州部分教师教育机构采取了相应的策略:给予准农村教师获得多个学科资格证书的选择权;让生活在农村的教师有接受培训的机会;招收愿意回到农村地区任教的准教师;利用农村学校进行教育实践;实施专门的学科短缺教师培养计划等。

关键词：美国中部地区教师教育机构农村学校农村教师

新分类体系下的美国两年制学院状况统计分析及其启示

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外国教育研究 2009年第2期36卷 51-55页

作者：王建梁白治堂华中师范大学教育学院湖北武汉430079

依据运营模式、规模和所授予的学位或证书等的不同,美国两年制学院可分为小型公立学院、中型公立学院、大型公立学院、非营利性健康护理学院、其他非营利性学院、营利性学位授予学院和其他营利性学院七种类型。各个类型的学院在师资状... 详细信息

依据运营模式、规模和所授予的学位或证书等的不同,美国两年制学院可分为小型公立学院、中型公立学院、大型公立学院、非营利性健康护理学院、其他非营利性学院、营利性学位授予学院和其他营利性学院七种类型。各个类型的学院在师资状况、学生状况以及学生资助等方面都有不同的特点。

关键词：美国两年制学院师资学生资助

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大学英语教师专业发展研究现状、问题及趋向

湖北第二师范学院学报 2012年第6期29卷 89-92页

作者：白治堂平凉医学高等专科学校公共课教学部甘肃平凉744000

近十年来,大学英语教师专业发展研究主要集中在:需求或现状调查,发展途径探究,发展模式建构以及外部影响因素分析四个方面。研究存在着对研究对象的理解不一致,引介、评述性论文多,实证研究少,关注外部因素,忽略教师内心等不足之处。西... 详细信息

近十年来,大学英语教师专业发展研究主要集中在:需求或现状调查,发展途径探究,发展模式建构以及外部影响因素分析四个方面。研究存在着对研究对象的理解不一致,引介、评述性论文多,实证研究少,关注外部因素,忽略教师内心等不足之处。西方理论与研究模式如何本土化仍需探索。聚焦课堂教学关键问题,促进大学英语教师专业发展的实证研究仍需加强。探究影响英语教师专业发展的外部因素的同时,还需关注教师的内心世界。

关键词：高校大学英语教师专业发展

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高中英语语法教学：从故事、规则到语感