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生态文明教育视角下的文化遗产地研学课程设计--以红河哈尼梯田为例

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中学地理教学参考 2023年第24期 11-15页

作者：王苡锟华红莲晏祥选杨倩云南师范大学地理学部云南昆明

生态文明教育是时代发展的需要,地理研学旅行为开展生态文明教育提供了新的路径。文章基于地理课程标准和教材,以世界文化遗产红河哈尼梯田的生态保护与旅游开发为主线设计研学课程,通过一系列的探究活动培养学生的生态文明素养,落实生... 详细信息

生态文明教育是时代发展的需要,地理研学旅行为开展生态文明教育提供了新的路径。文章基于地理课程标准和教材,以世界文化遗产红河哈尼梯田的生态保护与旅游开发为主线设计研学课程,通过一系列的探究活动培养学生的生态文明素养,落实生态文明教育。

关键词：生态文明教育研学课程高中地理红河哈尼梯田

基于区域本性的地理实践活动课程设计——以昆明特色文化景观及其保护活动为例

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中学地理教学参考 2023年第27期 71-75页

作者：王苡锟华红莲晏祥选杨倩云南师范大学地理学部云南昆明

地理实践活动是培养学生地理核心素养的重要方式。文章基于课程标准和教材,提出基于区域本性的分析视角开展地理实践活动,探究地方特色文化景观及其保护问题,认识地方本性与区域协调发展之间的关系,在地理实践活动中落实地理核心素养的... 详细信息

地理实践活动是培养学生地理核心素养的重要方式。文章基于课程标准和教材,提出基于区域本性的分析视角开展地理实践活动,探究地方特色文化景观及其保护问题,认识地方本性与区域协调发展之间的关系,在地理实践活动中落实地理核心素养的培养。

关键词：区域本性地理实践活动地方特性课程设计

高考地理命题原则和学科价值导向分析——以2022年高考全国文综甲卷为例

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中学地理教学参考 2022年第15期 27-30页

作者：晏祥选潘玉君杨倩王苡锟云南师范大学地理学部云南昆明

在分析2022年高考全国文综甲卷地理试题整体情况的基础上,对其命题原则和学科价值导向进行了研究,指出:试题稳中有变,考点全面,注重学科能力的考查和核心素养的培养;坚守公平底线,兼具时代性和综合性,注重学生的全面发展;彰显了学科核... 详细信息

在分析2022年高考全国文综甲卷地理试题整体情况的基础上,对其命题原则和学科价值导向进行了研究,指出:试题稳中有变,考点全面,注重学科能力的考查和核心素养的培养;坚守公平底线,兼具时代性和综合性,注重学生的全面发展;彰显了学科核心价值.

关键词：高考地理试题核心原则学科价值

地理学科核心素养培养下的古生村研学活动设计

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中学地理教学参考 2023年第6期 73-77页

作者：晏祥选潘玉君华红莲杨倩王苡锟云南师范大学地理学部云南昆明

研学活动其本身所具有的实践性和体验性是传统课堂所无法替代的,它可以帮助学生快速对地理环境建立感知,学生可调用已有知识和外界环境发生直接对话.文章以古生村为研学点,采用PBL教学法和"四层一体"区域特性分析法,为高一和高二学生设... 详细信息

研学活动其本身所具有的实践性和体验性是传统课堂所无法替代的,它可以帮助学生快速对地理环境建立感知,学生可调用已有知识和外界环境发生直接对话.文章以古生村为研学点,采用PBL教学法和"四层一体"区域特性分析法,为高一和高二学生设计为期5天的研学活动.通过实践和理论的结合,强化学生解释地理现象、发现和解决地理问题的意识和能力;同时将课堂教学和课外实践相结合,开发具有指导性、科学性和综合性的研学活动基地.

关键词： PBL教学法四层一体核心素养研学

区域认知视角下“区域的特性”一课教学模式探究——以“红河哈尼梯田”为例

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中学地理教学参考 2023年第13期 52-55页

作者：杨倩潘玉君华红莲晏祥选王苡锟刘正涛云南师范大学地理学部云南昆明

在鲁教版教材“区域的特性:整体性、差异性与开放性”一课中,融入云南省本土案例世界文化遗产——红河哈尼梯田,从时间向度、空间尺度、地理学思想三个层面挖掘其中丰富的生态价值与育人价值,从区域认知视角探讨教学思路,并基于拼图合... 详细信息

在鲁教版教材“区域的特性:整体性、差异性与开放性”一课中,融入云南省本土案例世界文化遗产——红河哈尼梯田,从时间向度、空间尺度、地理学思想三个层面挖掘其中丰富的生态价值与育人价值,从区域认知视角探讨教学思路,并基于拼图合作学习法构建本节课教学模式,力求在实现课标要求的基础上促进学生形成地方感知和地方认同。

关键词：区域认知整体性差异性开放性红河哈尼梯田

指向批判性思维提升的高中地理教学设计——以“地域文化与城乡景观”为例

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中学地理教学参考 2024年第36期 21-25+2页

作者：张琴华红莲王苡锟耿旭洁云南师范大学地理学部

批判性思考者最核心的特质在于其思维的深刻性。要把学生培养成为“强有力的批判性思考者”,就必须注重对学生思维深刻性的训练。文章基于批判性思维深刻性的特质,选取“地域文化与城乡景观”一课进行教学设计,以“红河哈尼梯田”作为... 详细信息

批判性思考者最核心的特质在于其思维的深刻性。要把学生培养成为“强有力的批判性思考者”,就必须注重对学生思维深刻性的训练。文章基于批判性思维深刻性的特质,选取“地域文化与城乡景观”一课进行教学设计,以“红河哈尼梯田”作为典型案例,采用“四层一体”分析方法,引导学生对哈尼梯田蕴含的地域文化进行深入剖析,实现对该部分内容的深刻理解,提升批判性思维能力。

关键词：批判性思维深刻性四层一体红河哈尼梯田