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新时期教学管理若干问题的分析与解决——评《教育管理心理学》

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领导科学 2020年第22期 126-127页

作者：王介锁不详

新时期,世界各国都将基础教育改革作为增强国力、增强未来国际竞争力的战略措施。我国正在建设与中国国情相适应的更加科学、更加现代化的教育体系,尤其是近年来,随着课程改革的深入发展,各种教学管理理论正在蓬勃兴起,促使教学管理人... 详细信息

新时期,世界各国都将基础教育改革作为增强国力、增强未来国际竞争力的战略措施。我国正在建设与中国国情相适应的更加科学、更加现代化的教育体系,尤其是近年来,随着课程改革的深入发展,各种教学管理理论正在蓬勃兴起,促使教学管理人员的观念发生了根本性的变化。

关键词：教学管理人员基础教育改革新时期教学国际竞争力分析与解决改革的深入蓬勃兴起《教育管理心理学》

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数学教学中合情推理能力的培养

教学与管理 2020年第32期 55-57页

作者：王介锁江苏淮安市实验小学

合情推理能力是学生结合现有的数学知识,借助一定的经验和直觉,采取不完全归纳推理与类比推理,从而通过猜想得到相应的数学结论,并对结论进行验证的一种思维能力。合情推理能力的培养主要是培养学生的数学观察能力、归纳推理能力和猜想... 详细信息

合情推理能力是学生结合现有的数学知识,借助一定的经验和直觉,采取不完全归纳推理与类比推理,从而通过猜想得到相应的数学结论,并对结论进行验证的一种思维能力。合情推理能力的培养主要是培养学生的数学观察能力、归纳推理能力和猜想能力,所以教师需要加强对教材的研读,明确教学内容,鼓励学生通过猜想来创设相应的合情推理空间,因此,设置的问题要具有一定的启发性,才能激发学生合情推理的兴趣。学生在推理过程中,应注重自主推理,养成合情推理的良好习惯,通过系统训练提升自己的合情推理能力。

关键词：数学结论不完全归纳推理合情推理良好习惯推理过程类比推理思维能力教学内容

将“合作”进行到底——“可能性”教学预案及思考

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小学教学参考（数学版） 2015年第11期 64-66页

作者：王介锁江苏淮安市实验小学

学生是学习和发展的主体,合作学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在＂可能性＂的教学过程中准确地把握合作学习时机,抓住学生认知过程中的难点和突破点,使教和学之间构成一个和谐的整体,对减少课堂教学中合作... 详细信息

学生是学习和发展的主体,合作学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在＂可能性＂的教学过程中准确地把握合作学习时机,抓住学生认知过程中的难点和突破点,使教和学之间构成一个和谐的整体,对减少课堂教学中合作学习的盲目性、随意性、低效性有重要意义。

关键词：可能性的大小合作

关注核心素养发展空间观念——《用数对确定位置》教学设计

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小学教学设计 2017年第17期 43-45页

作者：王介锁江苏淮安市实验小学

【教学内容】苏教版四年级下册第六单元第98页《用数对确定位置》和第100页练习十五1;题。【教学目标】1.让学生在熟悉具体的情境中认识列与行,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。2.... 详细信息

【教学内容】苏教版四年级下册第六单元第98页《用数对确定位置》和第100页练习十五1;题。【教学目标】1.让学生在熟悉具体的情境中认识列与行,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。2.通过形式多样的确定位置的活动,使学生体验用数对确定位置的必要性、准确性和简洁性。3.引导学生经历由实物图到点子图的抽象过程,渗透坐

关键词：空间观念确定位置核心素养教学设计

让课堂充满“亲和”味道——《找规律》教学设计

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小学教学设计 2016年第5期 40-41页

作者：王介锁江苏淮安市实验小学

【教学内容】苏教版三年级上册第78;9页。【教学重点】让学生经历间隔排列规律的探索过程,找到"两种物体一一间隔排列,当两端的物体相同时,两端的物体数量比中间的多1;当两端的物体不同时,两种物体的数量相等"这一规律。【教学难点】利... 详细信息

【教学内容】苏教版三年级上册第78;9页。【教学重点】让学生经历间隔排列规律的探索过程,找到"两种物体一一间隔排列,当两端的物体相同时,两端的物体数量比中间的多1;当两端的物体不同时,两种物体的数量相等"这一规律。【教学难点】利用规律解释生活中的现象,解决实际问题。【教学过程】一、图片引入课题

关键词：间隔排列教学设计男生女生

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做一个合格的社会人

江苏教育 2016年第58期 18-19页

作者：王介锁江苏省淮安市实验小学

教育的最终目标是要培养合格的社会人。'核心素养'应该是个人终身发展、融入社会生活所必需的素养的集合。小学生的核心素养应该在全面发展的基础上优先发展'关键少数'的必备素养。学校教育应该有针对性地构建相关课程,制定切实可行的... 详细信息

教育的最终目标是要培养合格的社会人。'核心素养'应该是个人终身发展、融入社会生活所必需的素养的集合。小学生的核心素养应该在全面发展的基础上优先发展'关键少数'的必备素养。学校教育应该有针对性地构建相关课程,制定切实可行的培养目标,改进教学方法、完善评价体系,更好地促进学生核心素养的提升,为学生的终身发展奠定基础。

关键词：核心素养社会人小学生

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让数学贴近学生的生活

新课程 2015年第11期 126-127页

作者：王介锁江苏省淮安市实验小学

课程标准改革要求学生能够运用数学的眼光捕捉问题,在生活中主动运用数学知识分析问题。数学要和学生的生活更加紧密地联系起来,把生活经验数学化,把数学问题生活化,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并解答的过程,让原本枯燥的... 详细信息

课程标准改革要求学生能够运用数学的眼光捕捉问题,在生活中主动运用数学知识分析问题。数学要和学生的生活更加紧密地联系起来,把生活经验数学化,把数学问题生活化,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并解答的过程,让原本枯燥的数学课堂变得更加生动,将数学知识点变得易于学生理解和应用,将数学变成有活力的数学,促进学生全面、持续、和谐地发展,从而培养学生的创造精神和实践能力。一、借助生活经验,让学生在生活场景中学习数学

关键词：贴近学生

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让学生联系生活实际学习数学知识

基础教育参考 2016年第16期7卷 46-47页

作者：王介锁江苏省淮安市实验小学

数学课程的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，充分利用学生已有知识基础和生活经验，促进学生联系生活实践学习数学知识，利用生活场景开展数学活动，把数学问题生活化... 详细信息

数学课程的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，充分利用学生已有知识基础和生活经验，促进学生联系生活实践学习数学知识，利用生活场景开展数学活动，把数学问题生活化，把生活经验数学化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让数学真正贴近学生实际，使学生真正体验到数学就在身边。

关键词：学生实际数学知识生活实际实践学习生活经验数学课程数学教学知识基础

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引导学生自主参与的数学教学策略

教育研究与评论（课堂观察） 2016年第5期 84-86页

作者：王介锁江苏省淮安市实验小学

＂以学生的发展为本＂的教学理念要求广大教师在教学中充分创造合适的条件,尽量给学生表现的机会,让学生主动参与到数学学习活动中。引导学生自主参与数学学习活动,可以通过结合生活实际、引入操作实践、组织讨论交流等策略,激发学习动... 详细信息

＂以学生的发展为本＂的教学理念要求广大教师在教学中充分创造合适的条件,尽量给学生表现的机会,让学生主动参与到数学学习活动中。引导学生自主参与数学学习活动,可以通过结合生活实际、引入操作实践、组织讨论交流等策略,激发学习动机;通过激发问题意识、顺应知识迁移、指导理性思考等策略,渗透学习方法。

关键词：数学教学自主参与学习动机学习方法