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建筑给水施工中存在的问题及对策论述
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中国住宅设施 2024年 第9期 166-168页
作者： 石钐江 酉阳水利水电实业开发有限公司 重庆酉阳409800
随着时代的进步和科技的发展,国内的许多行业都实现了质的飞跃,但为了行业的绿色可持续发展,需要进一步加强规范化和标准化管理。本文就当前建筑给水施工过程中存在的一些常见问题,从施工前准备、项目施工两阶段以及施工技术规范化等方... 详细信息
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在高三生物学复习中凸显核心知识,将知识系统化
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生物学教学 2016年 第7期41卷 8-10页
作者： 江钐 福建省宁德市高级中学
本文联系实例,从三个方面论述了高三生物学的复习策略：从凸显核心知识,关注概念的生成,挖掘、细化、辨析、梳理核心概念;引导学生自主建构模型,以简化和直观的形式来表示核心知识的内涵;联系相关知识,建构知识体系和系统知识结构。
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2016年高考全国Ⅰ卷理综生物学阅卷分析
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生物学教学 2017年 第2期42卷 53-55页
作者： 江钐 福建省宁德市高级中学
本文基于2016年高考（新课标全国Ⅰ卷）阅卷情况,对福建省考生的错答进行具体的分类分析,并对生物学教学中培养学生理性思维、强化科学探究、规范文字表述提出针对性的教学建议。
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概念教学中应关注概念的自然生成
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中学生物教学 2014年 第11期 27-28页
作者： 江钐 福建省宁德市高级中学
概念教学应关注概念的自然生成过程。教师进行概念教学应联系生活实际，引导学生生成概念；应借助图示分析抽象的概念，让学生直观感悟；应创设教学情境，引导学生在体验中自主探索和归纳概念。
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高三生物学复习中透视概念,探析概念辨析的方法
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生物学教学 2015年 第8期40卷 15-16页
作者： 江钐 福建省宁德市高级中学
高三生物学复习中应帮助学生发现并纠正错误的前概念,加强概念的辨析。可通过设置＂问题串＂,层层追问;可对概念梳理归纳,辨析异同、系统知识;可欲擒故纵,引发认知冲突,激发求知;可强化运用,训练学生思维及其对概念的准确理解。
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基于科学思维的“染色体变异”的教学
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生物学教学 2018年 第6期43卷 22-24页
作者： 江钐 福建省宁德市高级中学
本文以“染色体变异”教学为例,通过引导学生应用类比、演绎、比较、归纳和建模等科学思维方法学习新知,深入理解染色体变异知识,提高学生的认知能力。
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基于单元学习活动发展高阶思维——以“基因表达”为例
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中学生物教学 2021年 第34期 16-19页
作者： 江钐 陈欣 福建省宁德市高级中学 352100 福建教育学院 福建福州350025
以“基因表达”单元学习为例,根据高中生物学课程目标、相关内容要求及布鲁姆教育目标分类理论,构建发展学生高阶思维的单元学习模型,设计并实施单元学习活动,探索发展学生分析、评价、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力的路径。
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高阶思维培育视角下的“体液调节”单元学习活动设计
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中学生物学 2022年 第3期38卷 9-12页
作者： 江钐 福建省宁德市高级中学 福建宁德352100
以“体液调节”单元学习为例,构建培养学生高阶思维的单元学习活动模型。探讨在组织单元学习活动中,通过阐明机理系统分析;质疑评价、审视评论;创新方案、问题解决等策略,培养学生分析、评价、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力。
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研读真题 调整备考策略——以选修3复习为例
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教学考试 2017年 第51期 61-63页
作者： 江钐 福建省宁德市高级中学
生物学核心知识是实现生物学课程目标的基础和重要的载体,也是高考注重的考查方向。2017年三套全国卷的第38题,均以基因工程的核心知识为主线,考查对基因工程步骤深入透彻的理解分析和相关知识的迁移应用,同时考查学生的理性思维能力。... 详细信息
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应用微课资源复习“基因突变与基因重组”——一节高三复习课的教学设计
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中学生物学 2015年 第9期31卷 22-24页
作者： 江钐 福建省宁德市高级中学
1教材分析 基因突变是继遗传的基本规律、遗传的物质基础、基因的表达等内容之后,对基因与性状关系的进一步认识,同时又是学好育种和进化知识的重要基础。教师应通过多种途径,加深学生对概念内涵和外延的认知,帮助学生理解基因在传递过... 详细信息
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