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教学评一体化模式在中小学音乐教学中的运用探析

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教学评一体化模式在中小学音乐教学中的运用探析

2023年第四届生活教育学术论坛

作者：李红蕾江苏省丹阳市教师发展中心

新课改背景下,教师合理运用教学评一体化模式,能够激发学生的音乐探索能力,积淀学生的音乐素养。学生在教学评一体化模式的指导下,可以持续提高音乐学习的积极性和主动性,更好地掌握音乐学习的知识与技能。本文通过对教学评一体化模式...

新课改背景下,教师合理运用教学评一体化模式,能够激发学生的音乐探索能力,积淀学生的音乐素养。学生在教学评一体化模式的指导下,可以持续提高音乐学习的积极性和主动性,更好地掌握音乐学习的知识与技能。本文通过对教学评一体化模式概述、教学评一体化模式运用基本原则等进行分析,探讨了中小学音乐教学中教学评一体化模式运用对策,以供参考。

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来源： cnki会议评论

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以高品质艺术教育铸就高中美育高地

中小学管理 2022年第3期 57-60页

作者：眭金祥李红蕾江苏省丹阳市马相伯高级中学江苏丹阳212300 江苏省丹阳市教师发展中心江苏丹阳212300

江苏省丹阳市马相伯高级中学通过构建艺术教育课程体系,探索普通高中特色化办学路径。一是充分挖掘地域艺术文化内涵,明确艺“树”人生、以美立德、以美树人的办学追求;二是建构包括基础共修、拓展选修和卓越精修课程的艺术教育课程群,... 详细信息

江苏省丹阳市马相伯高级中学通过构建艺术教育课程体系,探索普通高中特色化办学路径。一是充分挖掘地域艺术文化内涵,明确艺“树”人生、以美立德、以美树人的办学追求;二是建构包括基础共修、拓展选修和卓越精修课程的艺术教育课程群,实施“情境导入-赏析体验-深入探究-拓展表现-价值提炼”的“五步”艺术教育教学方法;三是建设融汇实践性、审美性、地域性的校内外艺术课程基地;四是通过创设学生艺术课程观察量表、艺术素质测评标准、艺术素养发展档案袋,实施全程艺术素养评价。

关键词：学校美育艺术教育艺术素养艺术素质测评高品质艺术课程基地

教研员视角下的幼小衔接教研联合教研模式探究

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幼儿100（教师版） 2023年第7期 6-8页

作者：李红蕾江苏省徐州市教育科学研究院

幼小衔接对“儿童顺利适应小学教育生活,并为儿童后续学习和终身发展奠定基础”具有重要作用。2012年教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确了以“为幼儿后续学习与终身发展奠定良好素质”为目标;2021年,教... 详细信息

幼小衔接对“儿童顺利适应小学教育生活,并为儿童后续学习和终身发展奠定基础”具有重要作用。2012年教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确了以“为幼儿后续学习与终身发展奠定良好素质”为目标;2021年,教育部颁布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),明确了幼小衔接的必要性和必须性;《义务教育课程方案(2022年版)》也强调“加强学段衔接”。在国家重视与不断推进的进程中,作为教研员的我也参与到区域以及园、校不同层面的幼小衔接研究中。

关键词：幼小衔接教研员义务教育课程后续学习学段衔接联合教研科学衔接良好素质

以“真实事件”为起点的幼儿园课程开发——徐州市雍景新城幼稚园大班毕业季主题课程开发

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幼儿100（教师版） 2022年第6期 22-24页

作者：李红蕾江苏省徐州市教育科学研究院

在新一轮学前教育课程改革背景下,幼儿园课程被认为是“幼儿在教师创设的环境中,在教师支持、引导和鼓励下,获得各种经验的过程”。幼儿园课程具有生态性、行动性、对话性、和谐性的特点。因此,幼儿园课程应该是基于幼儿生活中各种资源... 详细信息

在新一轮学前教育课程改革背景下,幼儿园课程被认为是“幼儿在教师创设的环境中,在教师支持、引导和鼓励下,获得各种经验的过程”。幼儿园课程具有生态性、行动性、对话性、和谐性的特点。因此,幼儿园课程应该是基于幼儿生活中各种资源而开发的实践系统,是由各种活动机会组成的行动系统,是由开发课程的多个主体,包括幼儿、教师、家长、其他人员之间平等互动的对话系统,是追求课程主体,包括幼儿、教师、家长、幼儿园全面发展的和谐系统。虽然幼儿园课程开发是多主体主动参与的过程,但作为专业机构的幼儿园和专业的幼儿教师.

关键词：幼儿园课程幼儿教师幼儿生活幼稚园主题课程平等互动对话系统和谐系统

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从立法的高度重新审视幼儿园家园协作

幼儿100（教师版） 2022年第3期 58-61页

作者：李红蕾江苏省徐州市教育科学研究院

我国一向注重通过幼儿园与家庭密切协作为幼儿的健康、全面发展提供支持,这种理念体现在国家颁布的学前教育纲领性文件中。《幼儿园工作规程》中指出"幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合……"《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出"幼儿园... 详细信息

我国一向注重通过幼儿园与家庭密切协作为幼儿的健康、全面发展提供支持,这种理念体现在国家颁布的学前教育纲领性文件中。《幼儿园工作规程》中指出"幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合……"《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出"幼儿园应与家长、社区密切合……",《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中又指出:"帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。"

关键词：幼儿园教师《幼儿园教育指导纲要(试行)》幼儿发展学前教育合理期望《幼儿园工作规程》家园协作学习与发展

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像蜘蛛结网一样编织自己的知识体系

东方娃娃·绘本与教育 2024年第2期 43-44页

作者：李红蕾江苏师范大学徐州幼儿师范高等专科学校江苏省教育厅网络名师工作室徐州市教育科学研究院徐州市教育学会学前教育专业委员会

小茶老师:您好！为了提升自己指导儿童游戏的能力，我一口气儿买了五本关于学前儿童游戏的书。但糟糕的是，拥有了这五本书之后，我却发生了阅读的混乱。因为作者不同，这五本书里对各种概念的解释并不完全相同，对各种游戏的分类维度...

小茶老师:您好！为了提升自己指导儿童游戏的能力，我一口气儿买了五本关于学前儿童游戏的书。但糟糕的是，拥有了这五本书之后，我却发生了阅读的混乱。因为作者不同，这五本书里对各种概念的解释并不完全相同，对各种游戏的分类维度也不同，甚至对同一种游戏中现象的解释也不同。对于我这样的新手老师，我应该用什么样的方法入手阅读呢？

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源自倾听的教育才能呼应儿童生命

早期教育（幼教·教育教学） 2024年第5期 12-13页

作者：李红蕾徐州市教育科学研究院江苏徐州221000

一些西方课程专家用“故事说”表述幼儿园课程的内涵,认为幼儿园的课程是由学习者和教师共同演绎的绵延不绝、不断丰富和充实着的故事。虞永平教授认为,“故事说”对表述幼儿园课程内涵很具有启发意义,说明课程不是凭空而生的,它源于学... 详细信息

一些西方课程专家用“故事说”表述幼儿园课程的内涵,认为幼儿园的课程是由学习者和教师共同演绎的绵延不绝、不断丰富和充实着的故事。虞永平教授认为,“故事说”对表述幼儿园课程内涵很具有启发意义,说明课程不是凭空而生的,它源于学习者的基础和条件,最终要转化成学习者个人的发展[1]。对于幼儿来说,学习就是行动,就是有事可做。

关键词：幼儿园课程教育才能儿童生命倾听绵延不绝西方课程有事可做基础和条件

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选好书如选大学

东方娃娃·绘本与教育 2024年第1期 43-44页

作者：李红蕾徐州幼儿师范高等专科学校徐州市教育学会学前教育专业委员会徐州市教育科学研究院江苏省教育厅网络名师工作室江苏师范大学

小茶老师:你好！各种讲座、公众号的推荐以及书店里，学前教育的书籍非常多。阅读一本书往往需要花费很长一段时间。所以如何根据自己的需要选书，我和身边很多老师都感到困惑、无从下手。请问小茶老师有什么好的建议？以一个具体问题...

小茶老师:你好！各种讲座、公众号的推荐以及书店里，学前教育的书籍非常多。阅读一本书往往需要花费很长一段时间。所以如何根据自己的需要选书，我和身边很多老师都感到困惑、无从下手。请问小茶老师有什么好的建议？以一个具体问题为例，我想学习儿童行为观察的操作，但是在网络搜索后，发现以“观察”为主题的学前类书籍，包含国外、国内，理论、实践、案例等几十个推荐方向，不知道怎么选择。

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摩斯密码也有秩序——什么是好的读书笔记

东方娃娃·绘本与教育 2024年第4期 44-45页

作者：李红蕾

小茶老师：见信好！在国培期间，小茶老师带我们一起读书的研修历程，让我们都了解到阅读专业书籍对于幼儿教师发展的重要性。所以回到家乡，我也带着老师们一起开展了专业书阅读活动。但现在我们遇到了一个新的问题，想请老师指导。我...

小茶老师：见信好！在国培期间，小茶老师带我们一起读书的研修历程，让我们都了解到阅读专业书籍对于幼儿教师发展的重要性。所以回到家乡，我也带着老师们一起开展了专业书阅读活动。但现在我们遇到了一个新的问题，想请老师指导。我很喜欢在书上做笔记，比如写一写自己的感受，画一画自己认为比较重要的句子、词汇等。当我读完回过头想找重点时，看着圈画得花花绿绿的整本书，依然感觉很茫然，不知道自己画的时候是为什么。小茶老师读书做不做笔记？有没有科学有效的做笔记方法呢？

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