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“微作文”:自由书写童年
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教育研究与评论（小学教育教学） 2017年 第3期 79-82页
作者： 戴园琴 江苏省苏州市吴江区平望实验小学
将“微作文”当作载体,对学生进行“微指导”“微训练”,有助于提升其作文能力。以“同伴唤醒”的方式,借助仪式激发习作激情,让学生对习作产生亲近感;针对“写什么”“写什么话”“写具体”等问题,引导学生用心去发现,试着“我手写我口... 详细信息
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让学生爱上作文:不妨多翻些“花样”
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新教育（海南） 2014年 第2期 29-30页
作者： 戴园琴 江苏省苏州市吴江区平望实验小学
常言道：兴趣是最好的老师。在作文教学中,也是如此。让学生每次作文时都想写、愿写、乐写,就必须从激发兴趣入手。＂小学生习作,如果能调动学生写的兴趣,激发学生动笔的欲望,作文教学就成功了一大半。＂一位专家如是说。我在教学实践... 详细信息
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三次作文:我的班本化作文教学实践
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小学教学研究（理论版） 2014年 第8期 26-27页
作者： 戴园琴 江苏苏州市吴江平望实验小学
早在几年前，我陆续购进管建刚老师的作文教学系列，并反复阅读，也算是一名“钢丝”了。管老师是一名开拓者，他的很多教学理念石破天惊，带给我们深深的震撼并引发我们的思索。他带领学生跳出传统作文训练的樊笼，摆脱应试作文的桎梏... 详细信息
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聚焦“微训练” 成就“大作文”
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中学课程辅导(教师教育) 2019年 第19期 100-100页
作者： 戴园琴 苏州市吴江区平望实验小学
学生在起步作文时,往往有畏惧感。教师若能降低难度、激发兴趣,指导得法,便能有所收获。为了改变学生写作困境,本文推出了作文教学"微训练"法,其具体做法是:将写作的大目标分解成一个个小目标,每次训练聚焦一个小目标,对学生进行"教、... 详细信息
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一例三练,让动作描写更传神
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小学教学研究 2021年 第12期 35-36页
作者： 戴园琴 江苏省苏州市吴江区平望实验小学
依托习作"微训练",可以提高学生的细节描写能力。本文试以一次动作描写为例,在研读学生习作后,根据习作存在的问题准确定位每一次细节描写的训练点,通过"一例三练"的形式,循序渐进,逐步加深,从而切实提高学生的细节描写能力。
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新课程下语文课堂教学的反思与改进
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教育科研论坛 2010年 第10期 6-7页
作者： 戴园琴 江苏省吴江市平望实验小学
随着语文教学改革的不断深化,特别是《语文课程标准》的颁布实施,不少教师在这波新的洗礼中,对课改新思想、新理念耳熟能详,一些热门新词汇也时常脱口而出。但遗憾的是,这种认识往往只停留在表
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小学生作文“微训练”形式的研究与实践
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中学课程辅导(教师教育) 2018年 第20期 90-90页
作者： 戴园琴 苏州市吴江区平望实验小学
有效指导是作文教学的一个难点。采用基于学情的小学生作文"微训练"教学方法,可以摸准学情,针对学生习作中的实际问题,设计作文指导训练点,有的放矢地进行"微训练"。这种训练模式具有耗时少、难度低、反馈快、贴近学生实际的特点,可以... 详细信息
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从“微”入手,爱上习作
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小学教学研究 2023年 第1期 65-66,71页
作者： 戴园琴 江苏省苏州市吴江区平望实验小学
针对学生习作方面存在的普遍问题,本文围绕一个“微”字,通过“微写作”“微训练”“微修改”等形式,破解学生“选材难”“构思难”“描写难”“修改难”等问题,从而达到激发学生写作兴趣、提升学生写作能力、提高学生写作素养的目的。
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玩、说、想:开启学生乐写天性
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基础教育参考 2017年 第3期8卷 59-60页
作者： 戴园琴 江苏省苏州市吴江区平望实验小学教导处
笔者发现有一部分三年级学生还没有接触作文就已经对作文产生了强烈的抵触情绪;还有一部分学生因为“不会写作文”被家长送进了作文补习班.为什么学生视作文为“洪水猛兽”呢？笔者决定在二年级的学生中作一些尝试,使低年级的学生将“... 详细信息
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中小学教师眼中的未来学校是什么样?——基于江浙沪四所学校的未来工作坊调研
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电化教育研究 2024年 第6期45卷 81-88页
作者： 朱园园 戴孟 卜玉华 华东师范大学马克思主义学院 上海200241 华东师范大学教育学部 上海200062
作为未来学校建设的行动主体,教师眼中的未来学校仍有待探明。为此,文章结合未来学场景法和OECD的未来学校要素分析框架,通过未来工作坊对江浙沪四所学校教师进行调研。结果发现:对于未来学校场景,教师认为最有可能发生的是局部而非整... 详细信息
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