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“找规律”教学要在“找”字上下功夫

江苏教育研究 2009年第36期 48-50页

作者：徐顺湘江阴市晨光实验小学

"探索规律"是"数与代数"领域内容结构的一个重要方面。笔者认为,教师必须跳出"规律"研究"找规律"教学的策略,将教学要求定位于"重找会用",教学重点落在"找"字上,而不应把

关键词：情境蓝花起第验证假设有序排列红花活血祛瘀药盆花彩灯文化艺术用灯共产党同学画图

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“五动”策略:促进教师专业发展

教育研究与评论（小学教育教学） 2010年第11期 26-30页

作者：徐顺湘江苏省江阴市晨光实验小学

教师是办学的核心要素，也是学校最具活力的资源。学校应坚持“让校园成为教师成长的摇篮”的办学理念，持之以恒地抓教师队伍建设。具体而言，学校可实施“五动”策略，即目标启动策略，提升教师追求境界；骨千带动策略，优化教师群体... 详细信息

教师是办学的核心要素，也是学校最具活力的资源。学校应坚持“让校园成为教师成长的摇篮”的办学理念，持之以恒地抓教师队伍建设。具体而言，学校可实施“五动”策略，即目标启动策略，提升教师追求境界；骨千带动策略，优化教师群体结构；科研推动策略，促进教师专业发展；需求驱动策略，激活教师内部潜力；关心感动策略，引导教师主动发展。

关键词：教师发展策略

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“解决问题的策略”教学要求探析

长三角.教育 2010年第3期 70-71页

作者：徐顺湘江苏省江阴市晨光实验小学

《数学课程标准》在“课程目标”中明确指出：要让学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”。本文拟结合自己的教学实践和思考，对“解决问题的策略”的教学要求，进行初步探析。

关键词：教学要求《数学课程标准》解决问题策略课程目标创新精神实践能力教学实践多样性

让教学方式成为课堂的“快捷键”——点击小学数学高效课堂的“要素”(5)

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小学教学研究 2009年第11期 35-36页

作者：徐顺湘江苏江阴市晨光实验小学

小学生由于知识背景、经验积累、能力倾向、个性风格的不同，必然会有多样化的学习方式．以此对应了教师教的方式的多样化。教学方式不同．教学效果也就迥然不同。因此，在教学实践中，教师要依据教学目标、教学内容和学生的认知特点．... 详细信息

小学生由于知识背景、经验积累、能力倾向、个性风格的不同，必然会有多样化的学习方式．以此对应了教师教的方式的多样化。教学方式不同．教学效果也就迥然不同。因此，在教学实践中，教师要依据教学目标、教学内容和学生的认知特点．灵活地运用各种教学方式．优化学生的学习过程．让教学方式成为课堂的“快捷键”．确保课堂教学的高效化。

关键词：教学方式课堂教学快捷键小学数学小学生知识背景经验积累能力倾向

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多法并举促进理解——对《认识射线、直线和角》教学设计的思考

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小学教学设计 2015年第35期 19-20页

作者：徐顺湘江苏江阴市晨光实验小学

《认识射线、直线和角》是苏教版四年级上册第八单元的起始课。这是在学生初步认识了线段和角的基础上教学的,也是学生进一步学习角的度量和分类,认识垂线、平行线的必备基础。线和角又是图形与几何的基础知识,它们是构成平面多边形的... 详细信息

《认识射线、直线和角》是苏教版四年级上册第八单元的起始课。这是在学生初步认识了线段和角的基础上教学的,也是学生进一步学习角的度量和分类,认识垂线、平行线的必备基础。线和角又是图形与几何的基础知识,它们是构成平面多边形的主要元素,应该使学生建立明确、清晰的概念。但射线和直线在生活中是不存在的,是为方便研究数学而想象出来的,它们具有直、无粗细和无限延伸性三个要素,这对初学几何知识的儿童来说是较为

关键词：几何概念探照灯直观感知香港夜景图形表示教学设计

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透视“解决问题的策略”的教学要求

小学教学研究 2010年第6期 48-48,49页

作者：徐顺湘江苏江阴市晨光实验小学

《数学课程标准》在“课程目标”中明确指出要让学生“形成解决问题的一些基本策略．体验解决问题策略的多样性．发展实践能力和创新精神”。这一目标要求言简意赅。笔者认为，只有准确、全面和深刻地把握教学目标的本质要求．才能确保... 详细信息

《数学课程标准》在“课程目标”中明确指出要让学生“形成解决问题的一些基本策略．体验解决问题策略的多样性．发展实践能力和创新精神”。这一目标要求言简意赅。笔者认为，只有准确、全面和深刻地把握教学目标的本质要求．才能确保策略教学的有效到位。本文试图结合自己的实践和思考．

关键词：教学要求《数学课程标准》解决问题策略实践能力创新精神课程目标言简意赅策略教学

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数学活动体验要体现“五性”

江苏教育研究 2011年第5期 26-28页

作者：徐顺湘江阴市晨光实验小学

著名数学家弗赖登塔尔曾指出:通过自身活动所得到的知识与能力比由旁人硬塞的理解得透彻,掌握得快,同时也善于应用,还可以保持较长久的记忆。由此可见,真正的学习不是告诉,而是学生在具体情境中运用已有的知识经验与情境中蕴含的新知识... 详细信息

著名数学家弗赖登塔尔曾指出:通过自身活动所得到的知识与能力比由旁人硬塞的理解得透彻,掌握得快,同时也善于应用,还可以保持较长久的记忆。由此可见,真正的学习不是告诉,而是学生在具体情境中运用已有的知识经验与情境中蕴含的新知识相互作用,通过活动体验而自主建构。笔者认为,教师只有明确活动体验与学生发展的关系,同时深刻理解其本质内涵,掌握基本的策略,才能确保活动体验达到预期的效果。

关键词：活动体验黄球白球立体图形空间图形长方形学生体验数学思考

让教学结构成为课堂的“立交桥”——点击小学数学高效课堂的“要素”（4）

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小学教学研究 2009年第10期 39-41页

作者：徐顺湘江苏江阴市晨光实验小学

小学数学课堂教学结构是由教材知识结构、学生认知结构、师生活动结掏、时间结构等要素组成的，这些要素在课堂上相互制约、交互作用．依靠教师的主导作用不断调节．使之配合默契、和谐统一就形成了良好的课堂结构．可见．只有让教学结... 详细信息

小学数学课堂教学结构是由教材知识结构、学生认知结构、师生活动结掏、时间结构等要素组成的，这些要素在课堂上相互制约、交互作用．依靠教师的主导作用不断调节．使之配合默契、和谐统一就形成了良好的课堂结构．可见．只有让教学结构成为课堂的“立交桥”．才能确保数学教学活动的顺畅和高效。本文就小学数学高效课堂的结构特点作些探析。

关键词：课堂教学结构小学数学立交桥学生认知结构数学教学活动知识结构师生活动时间结构