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高校课堂教学问题及改革之道

中国高等教育 2013年第7期 39-41页

作者：庄玉昆褚远辉大理学院教育科学学院

高校培养人才的质量直接影响到高等教育的质量．而人才培养的主渠道在课堂。随着新的教育教学理念、新的教学与学习方式的出现．正影响和冲击着高校的课堂教学，亟待顺应形势做出变革。而课堂教学变革的源泉．一方面取决于能否深入发现... 详细信息

高校培养人才的质量直接影响到高等教育的质量．而人才培养的主渠道在课堂。随着新的教育教学理念、新的教学与学习方式的出现．正影响和冲击着高校的课堂教学，亟待顺应形势做出变革。而课堂教学变革的源泉．一方面取决于能否深入发现目前高校课堂教学存在的问题．另一方面取决于能否把最新的教育教学理念和高校课堂教学有机结合．找到解决问题的有效对策。

关键词：高校课堂教学教学问题教育教学理念改革人才培养教学变革高等教育学习方式

处境不利学生歧视知觉与心理健康的关系:基于本土样本的元分析

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教育研究与实验 2022年第1期 103-112页

作者：李娜庄玉昆华中师范大学教育学院 430079 大理大学教师教育学院 671003

研究采用元分析技术探讨处境不利学生个体和群体歧视知觉与心理健康各指标的关系以及调节变量对二者关系的影响。研究共纳入文献68篇,包含176个独立效应值,96758名被试。利用随机效应模型分析发现,处境不利学生个体歧视知觉和群体歧视... 详细信息

研究采用元分析技术探讨处境不利学生个体和群体歧视知觉与心理健康各指标的关系以及调节变量对二者关系的影响。研究共纳入文献68篇,包含176个独立效应值,96758名被试。利用随机效应模型分析发现,处境不利学生个体歧视知觉和群体歧视知觉与积极心理健康指标存在较高程度的负相关,与消极心理健康指标存在较高程度的正相关,其中与消极认知及情绪情感相关性最高。处境不利学生类型、歧视知觉测量工具、学龄段、平均年龄对个体和群体歧视知觉与积极心理健康指标的关系存在显著调节效应。

关键词：处境不利学生个体歧视知觉群体歧视知觉心理健康元分析

中小学教师培训有效性缺失的原因分析及对策研究

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中小学教师培训有效性缺失的原因分析及对策研究

作者：庄玉昆云南师范大学

学位级别：硕士

中小学教师培训是我国教师教育的重要课题,也是促进我国教师专业发展的重要手段。伴随着新一轮基础教育课程改革和教育全球化的浪潮,中小学教师教学将面临新的问题和挑战。与此同时,中小学教师培训也将随着这一系列的变化而带来新的发展... 详细信息

中小学教师培训是我国教师教育的重要课题,也是促进我国教师专业发展的重要手段。伴随着新一轮基础教育课程改革和教育全球化的浪潮,中小学教师教学将面临新的问题和挑战。与此同时,中小学教师培训也将随着这一系列的变化而带来新的发展,它必将成为我国基础教育改革的重点问题,因而对其有效性的研究将具有很强的现实意义。本研究把中小学教师培训放在教师专业发展和新课程改革的背景下进行分析,主要从中小学教师培训有效性缺失的原因分析入手,进而寻找提升中小学教师培训有效性的策略。在对中小学教师培训有效性缺失的原因进行分析时,本研究不是把关注点放在对培训者、培训内容和培训形式的分析上,也不是放在对培训结果的评估上,而是把关注点集中在对培训对象和培训系统的分析上。主要从培训对象的现实生存状态和教师培训系统两方面入手,并从教师现实状况、教师生命质量、教师培训管理机制和教师培训需求及支持系统四个方面来具体展开。在分析的基础上得出教师的自主性、创造性、主动性的缺失和教师培训系统的不完善是导致教师培训有效性缺失的主要因素。在分析导致教师培训有效性缺失的因素后,本研究进一步提出提升教师培训有效性的对策,包括形成有效的教师培训分析框架和有效的教师培训系统两部分。最终在分析的过程中探讨一种教师培训有效性的思路。

关键词：教师培训有效性教师培训模式有效教师培训系统

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乡村教师专业发展的支持体系建设

教育科学 2020年第1期36卷 51-57页

作者：庄玉昆褚远辉华中师范大学教育学院湖北武汉430079 大理大学教师教育学院云南大理671003

乡村教师专业发展的支持体系建设是一项影响教师教育振兴行动计划实施和乡村教师专业发展质量的系统工程。乡村教师专业发展支持体系建设过程既要体现支持体系的保障性、学习性、激励性和专业性的特点,也要实现内外支持各因素之间的相... 详细信息

乡村教师专业发展的支持体系建设是一项影响教师教育振兴行动计划实施和乡村教师专业发展质量的系统工程。乡村教师专业发展支持体系建设过程既要体现支持体系的保障性、学习性、激励性和专业性的特点,也要实现内外支持各因素之间的相互融合,用政策与合作机制融通各层级人员之间的协作关系,通过学习支持环境建设孕育学习磁场,不断优化和创新专业性支持的途径和方法,把可持续的外部支持力量与乡村教师专业发展的自觉性、主动性和创新性融合起来,最终实现支持体系建设"外塑-外生"和"内塑-内生"的有机结合。

关键词：乡村教师教师专业发展教师支持社会支持专业支持

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教学双主体“共存·共享·共生”关系辨识

教学与管理 2017年第3期 13-16页

作者：庄玉昆大理大学教育科学学院

关键词：教学双主体共存共享共生

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有效教师培训外部支持系统的建立

大理学院学报（综合版） 2012年第7期11卷 79-81页

作者：庄玉昆大理学院教育科学学院云南大理671003

有效教师培训外部支持系统是教师培训中支持、促进教师有效参与培训的外部保障机制,也是促进教师实现终身教育的重要因素。它包括教师培训机构、教师培训者队伍、培训评估机制和培训制度等方面内容。

关键词：教师培训外部支持系统终身教育

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教师培训实效性反思

继续教育研究 2007年第2期 64-65页

作者：庄玉昆云南师范大学教育科学与管理学院云南大理650092

从两个维度分析教师培训在实践中缺乏实效性的原因,并针对原因提出增强教师培训实效性的对策。

关键词：教师培训实效性主体需要

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学科实践走进课堂教学的困境及路径探究

文教资料 2024年第3期 114-117,121页

作者：席锐庄玉昆大理大学教师教育学院云南大理671000

学科实践既是实践育人的新手段,也是教育变革的新方向。学科实践要真正发挥其功能,必须融入课堂教学中。然而,目前学科实践在课堂教学的实施依然面临诸多困境,包括学校场域缺乏推行学科实践的关系建构;教学惯习与学科实践要求相冲突;教... 详细信息

学科实践既是实践育人的新手段,也是教育变革的新方向。学科实践要真正发挥其功能,必须融入课堂教学中。然而,目前学科实践在课堂教学的实施依然面临诸多困境,包括学校场域缺乏推行学科实践的关系建构;教学惯习与学科实践要求相冲突;教师缺乏学科实践的设计与实施能力。学校解决这些困境既需要建构多元关系,也需要转变教师的教学惯习,还需要建构教师专业共同体,通过这三条路径推动学科实践高质量走进课堂教学,真正做到实践育人。

关键词：学科实践实践育人课堂教学

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大理大学全日制教育硕士培养路径优化

大理大学学报 2024年第1期9卷 75-80页

作者：庄玉昆李娜大理大学教师教育学院云南大理671003

大理大学全日制教育硕士所招生源中非师范生一直保持着较高比例;而与中小学之间建立有效合作关系的壁垒依然存在;培养全日制教育硕士的教师教育者沟通教育理论与教育实践的桥梁作用需要加强;学术性与实践性的矛盾仍困扰着全日制教育硕... 详细信息

大理大学全日制教育硕士所招生源中非师范生一直保持着较高比例;而与中小学之间建立有效合作关系的壁垒依然存在;培养全日制教育硕士的教师教育者沟通教育理论与教育实践的桥梁作用需要加强;学术性与实践性的矛盾仍困扰着全日制教育硕士课堂教学改革。为此,需提升大学科研反哺中小学教学实践的能力,推动大理大学与优质中小学之间互惠共赢;建立有效的教师教育者培育机制推动双导师制协同共生;同时以反思性实践能力培养改革教育硕士实践教学现状。

关键词：实践取向全日制教育硕士培养教师教育者反思性实践能力

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