检索结果-南通市图书馆

乡村振兴背景下河南省乡村教师信息化素养提升策略

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河南教育（教师教育）（下） 2024年第7期 34-35页

作者：付宁娴肖立志尼珊瑜河南开放大学

2019年,教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,明确提出“信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养”。乡村振兴离不开“一懂两爱”的乡村人才,提升乡村教师信息化素养对提高乡村教师教育教学... 详细信息

2019年,教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,明确提出“信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养”。乡村振兴离不开“一懂两爱”的乡村人才,提升乡村教师信息化素养对提高乡村教师教育教学能力、推动教育公平、建设教育强国具有重要意义。面对快速变化的信息化教学环境,乡村教师对新技术、新课堂的准备不够充分,城乡教师信息化素养发展不均衡,在较大程度上限制了农村地区教育信息化的落实。如何破解区域内教师信息化素养薄弱的难题成为关键,全面提升乡村教师的信息化素养迫在眉睫。

关键词：信息技术应用能力信息化教学环境乡村教师核心素养信息化素养教育信息化提升策略新课堂

网络时代领导思维变革形态与新型领导思维培育策略

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领导科学 2022年第11期 139-142页

作者：尼珊瑜河南开放大学学分银行管理中心、教师网络学院

网络时代参与主体的多元化、信息流通的快速化、合作共赢的全面化对领导思维形态提出了新要求,催生了传统领导思维变革动力,“众包”思维、“共享—授权”思维和“人本—共赢”思维构成了网络时代领导思维变革的实践形态。适应网络时代... 详细信息

网络时代参与主体的多元化、信息流通的快速化、合作共赢的全面化对领导思维形态提出了新要求,催生了传统领导思维变革动力,“众包”思维、“共享—授权”思维和“人本—共赢”思维构成了网络时代领导思维变革的实践形态。适应网络时代的组织发展需求,培育新型领导思维,可采取如下基本策略:感知变化,提升能力;营造氛围,调整思维;对接时代,加速发展。

关键词：网络时代领导者领导思维思维变革

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智慧养老背景下老年教育数字化资源建设研究

中国成人教育 2022年第11期 37-40页

作者：尼珊瑜河南广播电视大学河南郑州450000

信息化时代,数字化教学资源建设对于推动老年教育信息化发展具有重要的支撑作用。目前,我国老年教育数字化资源建设已取得一定成果,初具规模,但在课程资源体系建设等方面仍存在不足。作为教育服务者的教育出版行业参与力度较小,优质的... 详细信息

信息化时代,数字化教学资源建设对于推动老年教育信息化发展具有重要的支撑作用。目前,我国老年教育数字化资源建设已取得一定成果,初具规模,但在课程资源体系建设等方面仍存在不足。作为教育服务者的教育出版行业参与力度较小,优质的数字化资源建设需要各方的共同努力。教育出版行业是终身教育体系建设过程中的重要一环,应为老年教育提供强力支持,可从组建“内容+技术+服务”三位一体复合型人才队伍,拓展“需求+设计”内容空间,优化“智慧+资源”平台建设,加强与高校、社区、老年大学、科技企业等多方协同,打造“反馈+优化”迭代方式,精准提升资源增值服务等方面,来推动形态多样、全面丰富的老年教育数字化教学资源建设,提供契合新时代老年教育需求的教育服务。

关键词：智慧养老老年教育数字化资源教育出版

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高校教师专业学习共同体发展对策探析

中国成人教育 2015年第18期 114-116页

作者：尼珊瑜河南广播电视大学

高校持续、稳定、健康、统一的发展离不开教师的专业发展,高校教师专业学习共同体的发展有利于提高教师整体知识认知水平、加强教师间的教学合作能力和创新能力、增强教师的归属感。为此,可从减少对于教师专业学习共同体的行政干预,明... 详细信息

高校持续、稳定、健康、统一的发展离不开教师的专业发展,高校教师专业学习共同体的发展有利于提高教师整体知识认知水平、加强教师间的教学合作能力和创新能力、增强教师的归属感。为此,可从减少对于教师专业学习共同体的行政干预,明确教师专业学习共同体的共同愿景,强化其终身学习意识,注重合作的自发自然性、全面性和深入性,利用网络技术开展教师专业学习共同体活动等几个方面入手,改善高校专业学习共同体的发展境况,以期更好地促进教师专业发展。

关键词：专业学习共同体高校教师专业发展

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成人学习理论指导下的教师学习解构

中国成人教育 2017年第15期 16-18页

作者：尼珊瑜河南广播电视大学

教师学习是一种成人学习,与成人学习理论之间具有关联性,可从成人学习理论的视角来解读教师学习。鉴于此,本研究从成人学习理论的视角出发,以教师学习与成人学习理论之间的关联性为基点,对新时期教师学习的内容、目标、取向、动机以及... 详细信息

教师学习是一种成人学习,与成人学习理论之间具有关联性,可从成人学习理论的视角来解读教师学习。鉴于此,本研究从成人学习理论的视角出发,以教师学习与成人学习理论之间的关联性为基点,对新时期教师学习的内容、目标、取向、动机以及实现路径等进行解读,以期为教师学习的后继研究提供新的理论视角。

关键词：成人学习理论教师学习教师专业发展

MOOC理念指导下成人高校教学发展策略研究——以河南省为例

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成人教育 2015年第11期35卷 50-53页

作者：尼珊瑜河南广播电视大学郑州450000

MOOC是一种大规模的网络开放课程,具有开放性、大规模、课程内容短小精悍和社会性等特点。通过对MOOC模式的分析(以河南省为例),将MOOC模式的理念应用于成人高等教育的建设中去,借鉴MOOC"开放"理念,创新成人高校的教学形式和教学组织管... 详细信息

MOOC是一种大规模的网络开放课程,具有开放性、大规模、课程内容短小精悍和社会性等特点。通过对MOOC模式的分析(以河南省为例),将MOOC模式的理念应用于成人高等教育的建设中去,借鉴MOOC"开放"理念,创新成人高校的教学形式和教学组织管理模式,以期更好地促使成人高等教育在内容和课程建设方面走出自己的特色,让学习者具备更加符合社会需求的能力。

关键词： MOOC 开放性成人高校教学质量教学资源

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终身学习背景下网络碎片化学习研究

河南财政税务高等专科学校学报 2018年第3期32卷 76-78页

作者：尼珊瑜河南广播电视大学科研处河南郑州450008

快节奏的生活、智能手机等移动终端的普及、微课等"微"事物的出现,使得人们的学习方式和途径多样化,网络碎片化学习的灵活性、知识呈现形式的多样化、学习资源搭载平台的多样性、学习内容较强的针对性、知识吸收率高等特点吸引了人们的... 详细信息

快节奏的生活、智能手机等移动终端的普及、微课等"微"事物的出现,使得人们的学习方式和途径多样化,网络碎片化学习的灵活性、知识呈现形式的多样化、学习资源搭载平台的多样性、学习内容较强的针对性、知识吸收率高等特点吸引了人们的关注,越来越多的人开始进行网络碎片化学习。但由于信息泛滥导致"真"知识获取困难、碎片化使知识的部分与整体分裂、主动学习与被动接受之间产生矛盾、网络暴力与虚假信息导致学习者认知障碍等问题,使得网络碎片化学习的进展并没有人们想象的顺利。为了更好地促进网络碎片化学习,应连通与建构并行,提高个体信息处理和迁移能力;正视碎片化学习,提高学习者的洞察力,避免无用信息的过多干扰;净化网络环境,抵制网络暴力,规范网络学习资源建设等。

关键词：网络碎片化学习信息泛滥主动学习被动接受网络暴力

“互联网+”背景下中小学教师培训的实效性研究——以河南省为例

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高教学刊 2016年第17期2卷 42-43页

作者：尼珊瑜河南广播电视大学科研外事处河南郑州450008

中小学教师培训是为了促进教师自身的成长,完善教师的知识结构,拓宽教师的视野,提高教师的教育教学能力及经验积累。在培训过程中对参训教师的各方面及层次进行了解,科学制定培训课内容,因材施教。通过建立学习共同体和多样化的教学资源... 详细信息

中小学教师培训是为了促进教师自身的成长,完善教师的知识结构,拓宽教师的视野,提高教师的教育教学能力及经验积累。在培训过程中对参训教师的各方面及层次进行了解,科学制定培训课内容,因材施教。通过建立学习共同体和多样化的教学资源,创新教师培训方式方法,提高参训教师的知识建构、迁移能力和碎片化学习能力,完善规范教师培训运行、管理和评价机制等方法来更好地促进培训实效性的提升。

关键词：中小学教师培训实效性互联网+ 评价机制

基于IRS即时反馈系统的讨论式教学法应用反思

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河南财政税务高等专科学校学报 2014年第1期28卷 62-65页

作者：尼珊瑜河南广播电视大学科研外事处河南郑州450008

随着社会经济的发展,高校的讲授式教学法已经不能满足日常教学和培养人才的需要。基于IRS即时反馈系统的讨论式教学法能够有效改善课堂教学中师生、生生间缺乏互动,教学信息单向传输,教学反馈不及时等问题。高校课堂教学采用基于IRS即... 详细信息

随着社会经济的发展,高校的讲授式教学法已经不能满足日常教学和培养人才的需要。基于IRS即时反馈系统的讨论式教学法能够有效改善课堂教学中师生、生生间缺乏互动,教学信息单向传输,教学反馈不及时等问题。高校课堂教学采用基于IRS即时反馈系统的讨论式教学法能够进一步明确课堂教学中教师的角色定位,避免出现课堂讨论流于形式的弊端。

关键词：教学法讨论式教学法 IRS即时反馈系统小组讨论