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小学语文单元整体学习任务的设计策略

教学与管理 2024年第32期 51-53,61页

作者：尹成兰江苏省徐州市大学路实验学校

随着《2022版课标》的颁布与实施,主题化、结构化的课堂教学闭环结构已经成为小学语文教学的必然选择。因此,教师需要顺应教材单元主题化、序列化的编排方式,厘清单篇与整体之间的关系,明确统摄点,把握单元整体的核心概念;梳理伸展线,... 详细信息

随着《2022版课标》的颁布与实施,主题化、结构化的课堂教学闭环结构已经成为小学语文教学的必然选择。因此,教师需要顺应教材单元主题化、序列化的编排方式,厘清单篇与整体之间的关系,明确统摄点,把握单元整体的核心概念;梳理伸展线,构建单元整体的立体格局;筑牢支撑点,优化单元整体的教学结构。

关键词： 2022版课标学习任务单元整体核心素养

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融合统整,让语文要素充分落地

语文教学通讯 2022年第27期 66-67页

作者：尹成兰徐州市大学路实验学校江苏徐州221111

策略单元的编排定位,在于举全单元之力,帮助学生掌握一种阅读策略,养成一种思维习惯。策略单元的教学要重新厘定学情,衍生出全新价值;借助提问策略,强化资源统整;激活内在思维,反哺历练质疑。

关键词：融合统整语文要素提问策略

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谈走进乡村孩子生命的作文教学

语文天地 2019年第30期 39-40页

作者：尹成兰江苏省徐州市大学路实验学校

题记:一只麻雀飞来停落在我肩上,呆了一会儿,当时我觉得,佩戴任何的肩都比不上我这一次光荣!——梭罗遇见——猜想关于它的故事五月,带着孩子们从田野观察小麦回来,志高同学竟然在草丛中发现了一只受伤的小麻雀,全班同学欣喜若狂,争相... 详细信息

题记:一只麻雀飞来停落在我肩上,呆了一会儿,当时我觉得,佩戴任何的肩都比不上我这一次光荣!——梭罗遇见——猜想关于它的故事五月,带着孩子们从田野观察小麦回来,志高同学竟然在草丛中发现了一只受伤的小麻雀,全班同学欣喜若狂,争相观看。"大家猜猜看,这只麻雀是怎么受伤,逃到草丛里来呢?"我尝试着将孩子们的想象拓展得再远一点。"它一定是只好强的小家伙,想自己飞,但是翅膀不够硬,掉在地上摔伤了!"机灵鬼晨抢

关键词：作文教学

基于农村地域特色情境的作文教学模式的探索——以清明祭扫主题作文为例

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教师 2018年第4期 48-49页

作者：尹成兰江苏省徐州市铜山区吕梁学校

省级课题“基于农村地域特色情境的小学作文教学研究”已经有了一定的研究成果,基于农村地域特色情境的作文教学是否有一定的规律可循,是否有一定的模式。作者边实践边进行摸索,总结出了“生活(活动)—观察—情境任务—构思(主题、选材... 详细信息

省级课题“基于农村地域特色情境的小学作文教学研究”已经有了一定的研究成果,基于农村地域特色情境的作文教学是否有一定的规律可循,是否有一定的模式。作者边实践边进行摸索,总结出了“生活(活动)—观察—情境任务—构思(主题、选材、重点)—关联阅读—表达—修改”作文教学模式,期望能给广大教师以参考、借鉴。

关键词：农村地域特色情境作文教学模式清明祭扫

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让学生作文的语言灵动起来

现代语文（中旬．教学研究） 2012年第2期 141-142页

作者：尹成兰江苏省徐州市铜山区吕梁学校

经过多年的写作训练，学生在写作方面已经具备了一定的能力。能做到记叙要素齐全，叙事清楚。但读他们的文章总觉得缺点什么。细读之后才发觉文章语言呆板，只会叙述，不会描写。结果是事件难细，人物难活，就像一棵大树，只见树干，不... 详细信息

经过多年的写作训练，学生在写作方面已经具备了一定的能力。能做到记叙要素齐全，叙事清楚。但读他们的文章总觉得缺点什么。细读之后才发觉文章语言呆板，只会叙述，不会描写。结果是事件难细，人物难活，就像一棵大树，只见树干，不见枝叶，难以形成一道亮丽的风景。怎样才能使学生作文的语言鲜活起来呢？

关键词：文章语言学生作文写作训练记叙要素细读描写

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当童话诗来敲孩子的窗棂

七彩语文（教师论坛） 2014年第7期 67-68页

作者：尹成兰徐州市铜山区吕梁学校

刘墉在《做个积极的寻梦的人》中写道,他无论在哪里住,到冬天,一定在窗外悬个＂喂鸟器＂,让那些找不到食物的小鸟,能有个＂打尖＂吃饭的地方。因为这样,他窗前的小世界,就发生了许多有趣的故事,他时常偷窥这一幕幕,

关键词：孩子童话诗刘墉

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《六月二十七日望湖楼醉书》课堂实录及评析

语文知识 2016年第22期 25-28页

作者：尹成兰江苏省徐州市铜山区吕梁学校

一、以诗会诗,激趣导入师：听说咱们学校的学生个个饱读诗书,今天有缘相会,我想见识见识——相信这首诗同学们一定耳熟能详。（教师出示配画诗《春夜喜雨》）谁来读读？（指名一生读）师：你不但读得准确,而且读出了这首诗的韵味。在你... 详细信息

一、以诗会诗,激趣导入师：听说咱们学校的学生个个饱读诗书,今天有缘相会,我想见识见识——相信这首诗同学们一定耳熟能详。（教师出示配画诗《春夜喜雨》）谁来读读？（指名一生读）师：你不但读得准确,而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中,1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？

关键词：课堂实录《春夜喜雨》读诗见识学生学校激趣同学

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作文“回炉课”也精彩

新作文 2012年第5期 39-41页

作者：尹成兰江苏省徐州市铜山区吕梁学校

上周写的《难忘的一件事》我再也批改不下去了,准备打回去重写!哪里是难忘?整个像记流水账。文中的人物简直是木头一堆,没有语言,没有动作,没有表情。尤其是这帮男孩子,更是言简意不赅,还总是毛病百出!这不,虽然我已经来到教室,可还有... 详细信息

上周写的《难忘的一件事》我再也批改不下去了,准备打回去重写!哪里是难忘?整个像记流水账。文中的人物简直是木头一堆,没有语言,没有动作,没有表情。尤其是这帮男孩子,更是言简意不赅,还总是毛病百出!这不,虽然我已经来到教室,可还有几个学生匆匆从厕所跑进教室里来。我正不耐烦呢,却听"扑通"

关键词：作文课游戏课恶作剧精彩瞬间人物心理小样儿

来源：博看期刊评论

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真实性学习视域下习作微课程的开发与实施

小学教学参考 2024年第4期 87-89页

作者：尹成兰江苏徐州市大学路实验学校 221111

真实性学习的核心是让学生在真实的环境中,通过自己的努力解决现实问题,从而获得知识和技能。教师要以“微”之形式,助力学生在最需要、最真实的素材中形成能力生长点。在习作教学中,教师从厘清知识脉络、匹配教材用意、顺应编排逻辑、... 详细信息

真实性学习的核心是让学生在真实的环境中,通过自己的努力解决现实问题,从而获得知识和技能。教师要以“微”之形式,助力学生在最需要、最真实的素材中形成能力生长点。在习作教学中,教师从厘清知识脉络、匹配教材用意、顺应编排逻辑、合理设置任务、聚焦表达障碍、搭建交流平台等方面开发与实施习作微课程,能促进真实性学习的发生。

关键词：真实性学习习作微课程统编语文教材核心素养