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凸显科学本质教育的探究性实验教学——以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例
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中学生物教学 2024年 第18期 61-63页
作者： 朱云鹏 吴孝良 安徽省合肥市第六中学 230011 安徽省霍邱县第二中学 237400
以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例,通过模拟真实科研环境、还原科学探究的复杂过程、再现科学发现中的争议,增加实验的开放性,让学生“重演”科学家科研历程,达成科学本质教育,培养学生的生物学学科核心素养。
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例谈基于物质观、结构与功能观的大单元教学策略——以“基因的本质”为例
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安徽教育科研 2024年 第9期 58-60页
作者： 许正田 陈莉 吴孝良 李晓玲 霍邱县第一中学 霍邱县第二中学 霍邱县教育局教研室 安徽六安237400
本文以“基因的本质”为例,对在“物质—结构—功能”的叙事情境中,培养学生的物质观、结构与功能观等生命观念,并以此形成运用生命观念分析问题和解决问题等关键能力的教学展开了研究。
来源： 维普期刊数据库 维普期刊数据库 同方期刊数据库 同方期刊数据库 评论
从“理解能力”到“语言表述能力”——以2017年高考理综Ⅰ卷第29题为例
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生物学教学 2018年 第1期43卷 51-52页
作者： 吴孝良 安徽省六安市霍邱县第二中学
本文从理解能力和语言表述能力的基本概念出发,通过分析学生对2017年全国理综I卷第29题的解答,阐明生物学科中培养学生语言表述能力的必要性,并介绍了一些有效的教学方法。
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行政执法中行政裁量的现状和思考
行政执法中行政裁量的现状和思考
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作者： 吴孝良 上海交通大学
学位级别：硕士
本文以基层工商所已结案的实际行政处罚案为例,基于行政合理处罚裁量下达到“实质公正”目的为视角,对近三年来行政处罚案件中处罚裁量幅度情况进行比例化统计。在统计中发现在行政处罚裁量中存在着高比例且被大家认为公平合理的“等案... 详细信息
来源： 同方学位论文库 同方学位论文库 评论
基于科学思维培养的教材课后习题分析--以人教版《生物学·必修1·分子与细胞》为例
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中学生物教学 2021年 第10期 41-43页
作者： 王启雨 吴孝良 安徽省合肥工业大学附属中学 230000 安徽省六安市霍邱县第二中学 237400
人教版高中生物学教材的每一章节后面都附有“练习与应用”或“复习与提高”。从科学思维的角度对习题进行梳理,基于深度学习相关理论和实践提出教学建议,以期提高课堂教学效率。
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基于“类比推理”法的习题课教学
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生物学教学 2019年 第4期44卷 77-79页
作者： 吴孝良 魏金萍 安徽省六安市霍邱县第二中学 六安237400
类比推理是人教版生物学教材(必修2)《遗传与进化》中重点介绍的科学探究方法。本文运用习题课教学的片段,来阐述怎样运用类比推理方法。该方法可有效地培养学生的科学思维,提高学生整理、辨析和归纳等能力,提高学生的学习效率。
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实验题中“变”与“不变”建模的深度学习课例研究——以“探究光照强弱对光合作用强度的影响”实验为例
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中学生物教学 2021年 第1期 50-53页
作者： 王启雨 朱云鹏 吴孝良 安徽省合肥工业大学附属中学 230000 安徽省合肥市第六中学 230000 安徽省六安市霍邱县第二中学 237400
以教材中"环境因素对光合作用强度的影响"探究实验为基础,在联系生产实践中求"变",实现学生能力的迁移和知识的应用。结合实验的模型建构,变浅层学习为深度学习,提高习题课的教学效果,突出科学探究和科学思维核心素养的培养。
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UbD理论在生物学教学情境创设中的应用——以“血糖平衡的调节”为例
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中学生物教学 2023年 第21期 37-39页
作者： 胡金蓉 姚卫国 吴孝良 安徽省马鞍山市第二中学 243000 安徽省马鞍山市第二十二中学 243000 安徽省六安市霍邱县第二中学 237400
传统课堂教学缺乏科学的评价方式,无法得到学生在活动中的任务反馈,其情境创设存在内容形式化、目标模糊化、思维低阶化等问题。聚焦学习体验和评估证据的UbD理论,可以从走近科学史情境、整合生活情境、优化模型构建情境3个方面进行情... 详细信息
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明确实验考查方向 提高一轮复习效率
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教学考试 2017年 第51期 17-19页
作者： 吴孝良 安徽省六安市霍邱县霍邱二中
生物学是一门实验科学,实验题在高考生物试题中占有举足轻重的地位,所谓得实验者得生物是也。近两年全国卷实验题的考查比较全面,既考查实验与探究能力,也考查理解能力、获取信息能力和综合运用能力。通过以下例题分析,力争为实验复习... 详细信息
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从能力考查的角度分析高考题中“结构和功能观”
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教学考试 2018年 第24期 54-56页
作者： 吴孝良 安徽省六安市霍邱县第二中学
近年高考试题中加强了对生物学科素养的考查,既是高考改革的过渡,也是越来越关注以人为本教育观的体现。生命观念是生物学核心素养的最基本体现,'结构和功能观'是生命观念的重要组成成分,贯穿高中生物教材,是培养生命观念最直接的教学...
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