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检索条件"作者=吉春亚"
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真是“训练”惹的祸﹖
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小学教学参考 2002年 第12期 21-22页
作者: 吉春亚 北京市北京小学
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《雪孩子》教学设计
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语文教学通讯(小学)(C) 2011年 第7期 36-37页
作者: 吉春亚 北京市北京小学
【教学目标】情感与态度:理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的善良之心。
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感悟与运用——《匆匆》教学设计
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小学教学参考(语文版) 2004年 第3期 20-21页
作者: 吉春亚 北京市北京小学100053
设计理念。促进言语和情感同构共生的机制是什么,主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多,本课的教学设计重在感悟和运用。
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语文教学,呼唤绿色课堂
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小学教学参考(语文版) 2008年 第3期 7-9页
作者: 吉春亚 北京市北京小学 100051
“绿色”,一抹让人清新至心灵的色彩,一股充满希望的生命活力,一种返璞归真、大道自然的和谐境界。绿色,这里用来形容课堂的境界,旨在说明语文课堂应追求浓浓的“绿意”:本色、真实而又充满生命活力。
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示范·反思·迁移
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小学教学研究 1999年 第8期 11-12页
作者: 吉春亚 浙江湖州市湖东小学
学法指导的实质就是“教会学生学习”,研究学生怎样才能“会学”是其出发点和落脚点。教学中如何充分发挥学法指导的作用,提高学生自能读书的能力呢?示范——学法指导的一级阶梯模仿,作为一种通用的学习方法,是所有学习的最初阶段必须... 详细信息
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“语文训练”路在何方(下)
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教育科研论坛 2009年 第11期 81-82页
作者: 吉春亚 北京小学
二、丰富语句视像丰富语言文字的视像不是仅仅单纯依靠多媒体等外界的力量,而是依仗于教师的教学智慧和情境的创设,让词语或句子在学生头脑中折射出视像。这一视像是有生命的,是流动不息的、不断延伸的。词句和视像的互现,应该是语文训... 详细信息
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“眼睛”明亮 “身材”匀称——《读后感》教学
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小学语文教学 2009年 第4期 29-30页
作者: 吉春亚 北京市北京小学
学习目标1.了解读后感的基本写法,给读后感取一个合适的题目。2.能够在读到自己感兴趣的文章时有一定的体会,并能组织语言写一篇内容具体、表达真情实感的习作。
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“生活中的启示”习作教学课堂实录
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小学教学(语文版) 2012年 第Z1期 103-105页
作者: 吉春亚 北京小学
一讲故事:未成曲调先有情师:同学们,你们都喜欢听故事吧?我讲一个自己亲身经历过的、永远刻在我心里的故事。(讲故事)一天清晨,我出去办事。路上,从出租车里往外看一座建筑,很像我要去的地方,就赶紧下车。一下车,觉得手上怎么这么轻啊,... 详细信息
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莫被无“度”的“自主”晃了眼
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语文教学通讯 2004年 第10期 16-17+21页
作者: 吉春亚 北京小学 特级教师
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句子减肥术
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小学教学研究 2011年 第6期 44-45页
作者: 吉春亚 北京市北京小学
人胖了,要瘦身,句子"胖"了,也要减"肥"。人瘦身有方法,句子减"肥"有技巧。这里,北京的吉春亚老师教同学们给句子减"肥"的技巧,大家可要好好学哟!
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