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教材解读的内涵价值、基本要求与常规路径
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教学与管理 2025年 第2期 68-72页
作者： 刘正松 江苏省南京市教学研究室 南京210001
教材解读是教师的基本功之一,关乎着课堂教学的整体效能。因此,需要在诠释教材解读内涵、剖析教材解读价值的基础上读懂教材、读通教材、读活教材、读透教材,进而厘清教材编写意图,关联同一序列内容,再现知识形成过程,洞察课程育人价值... 详细信息
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小学数学学具的创新设计与常态使用
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小学教学研究 2025年 第2期 19-22,29页
作者： 刘正松 江苏省南京市教学研究室
学科实践作为一种学科学习方式,离不开学具的支撑。基于“学”的本源、课改要求及现实需求,学具研发迫在眉睫。文章聚焦课程内容和教学实践,通过设计或改良,开发出兼具系统性、创新性、示范性和规范性的数学学具,并针对教学中学具使用现... 详细信息
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有效的课堂:是达成教学目标,还是完成教学任务?
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教学与管理（中学版） 2010年 第1期 53-55页
作者： 刘正松 江苏南京市金陵中学实验小学
一、课例回放课例一：《三位数加三位数（不进位）》二年级（下册）
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《乘法分配律》教学设计
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教学与管理（小学版） 2012年 第6期 56-57页
作者： 刘正松 南京师范大学附属中学新城小学
教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书.数学四年级（下册）》第54页的例题和第55页的相关练习。教学目标1.从学生已有经验出发,通过观察、类比、归纳、验证等活动,引领学生经历探索乘法分配律的过程,理解并掌握乘法分配律。2.通... 详细信息
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形似散 神犹聚——从名师课堂看一节好课的标准
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中小学教师培训 2015年 第1期 45-47页
作者： 刘正松 南京师范大学附属中学新城小学 江苏南京210019
什么样的课才是一节好课?仁者见仁,智者见智。聚焦一些名师大家的课堂教学,我们蓦然回首,发现:形散神聚才是理想课堂的应有姿态。本文通过剖析众多名师大家的课堂,初步探寻"形散神聚"式课堂的操作策略。
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适度拓展:小学数学教学的应有视角
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教学与管理（小学版） 2012年 第1期 36-38页
作者： 刘正松 南京师范大学附属中学新城小学
《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》对于各学段、各年级、各部分教学内容的数量、难度和正确率都有明确的要求，而放眼一线教师的课堂教学，却常常不由自主地偏离教学的常态轨道。
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例谈数学教学内容的简化
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教学与管理（小学版） 2008年 第1期 37-38页
作者： 刘正松 刘春 江苏江都市仙女镇双沟小学
一个人数学素养的高低，主要体现在是否能“数学地看问题”和“数学地思维”，而不是仅仅体现在是否能解决数学难题上。从这个意义上说，现行数学教材中那些对学生来说犹如“天外来客”般的难以琢磨的内容是要简化的，那些必须通过高强... 详细信息
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精准建构数学起点型核心知识
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教学与管理 2020年 第26期 63-66页
作者： 刘正松 南京师范大学附属中学新城小学
学科知识是教育教学活动的载体,承载着培育学生学科核心素养的重任。教学中应重视起点型核心知识的教学,以"图形的放大与缩小"为例,从学生练习中一道高错误率的习题入手,剖析背后的原因,并在实践的基础上提出课标要求明确细化、教材编... 详细信息
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教学留“痕”：有效课堂的永恒诉求对小学数学课堂教学“过程缺位”的思考
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教学与管理（小学版） 2008年 第4期 32-34页
作者： 魏光明 刘正松 江苏江都市仙女镇樊套小学 江苏江都市仙女镇双沟小学
自推进新一轮课程改革以来．重视过程性教学目标．让学生经历知识的发生、形成、发展的过程已越来越引起教师的重视。但在实际教学中，过程性教学目标的落实不尽如人意，知识形成过程的质量亟待提高。本文拟结合具体的案例来透视、分析... 详细信息
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儿童数学,能否简约一些?
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人民教育 2007年 第23期 41-44页
作者： 魏光明 刘正松
教学《角的度量》，教师们会遇到一个普遍问题：让学生画60度角时．有学生画成了120度角。尽管教师绞尽脑汁引导学生认识量角器的内外圈刻度，反复强调“与角的一边重合的0度刻度线如果在内圈，就读出内圈上的刻度；如果在外圈．就读出... 详细信息
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