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大学英语教师阅读评价素养量表编制与效度验证

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外语界 2022年第5期 63-70页

作者：丘晓芬兰春寿福建师范大学外国语学院福建福州350007

本研究运用语言教师评价素养相关理论,结合我国大学英语阅读教学情境构建了大学英语教师阅读评价素养理论模型,编制了基于该理论模型的量表。对495名大学英语教师问卷调查数据的两次探索性因子分析和验证性因子分析结果显示,包含25个项... 详细信息

本研究运用语言教师评价素养相关理论,结合我国大学英语阅读教学情境构建了大学英语教师阅读评价素养理论模型,编制了基于该理论模型的量表。对495名大学英语教师问卷调查数据的两次探索性因子分析和验证性因子分析结果显示,包含25个项目的量表能够解释原则、知识和技能3个维度下的“原则”、“基础知识”、“选材及任务设计”、“施测及评分”和“诊断反馈”5个因子。结合教师访谈结果,量表描述语得到进一步修正。大学英语教师阅读评价素养量表总体符合测量学指标要求,能为我国英语教师阅读评价素养研究提供参考。

关键词：大学英语教师阅读评价素养量表编制效度验证

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义务教育英语新课标的五育融合与素养衔接

福建基础教育研究 2022年第10期 4-11页

作者：兰春寿福建师范大学外国语学院福建福州350007

相较2011版《义务教育英语课程标准》,2022年版课标变化最大的是课程目标与课程内容。该版本的课程目标部分采用现行高中英语课程目标阐述的结构框架,以核心素养来预设义务教育课程学段目标,将核心素养总目标在各学段具体化,加强衔接;... 详细信息

相较2011版《义务教育英语课程标准》,2022年版课标变化最大的是课程目标与课程内容。该版本的课程目标部分采用现行高中英语课程目标阐述的结构框架,以核心素养来预设义务教育课程学段目标,将核心素养总目标在各学段具体化,加强衔接;课程内容的选择和组织以三大主题范畴为引领,体现时代特征,融合“五育”。基于此,对新版义务教育英语课程标准如何体现五育融合、如何加强学段核心素养衔接的深层理解,有助于全面领悟课标对基础教育英语教学的价值引领。

关键词：义务教育英语课程标准五育融合核心素养

终身学习者反馈素养的内涵、特征、价值与发展

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中国成人教育 2023年第17期 10-13页

作者：赵勇兰春寿福建师范大学外国语学院福建福州350007

终身学习者反馈素养是指学习者在终身学习过程中,具备主动寻求反馈、接受并应用反馈的知识、能力和情感倾向。终身学习者反馈素养具有持续性、情境性、实践性、综合性等特征,具有促进个人发展、推动构建学习型社会、促进社会发展的价值... 详细信息

终身学习者反馈素养是指学习者在终身学习过程中,具备主动寻求反馈、接受并应用反馈的知识、能力和情感倾向。终身学习者反馈素养具有持续性、情境性、实践性、综合性等特征,具有促进个人发展、推动构建学习型社会、促进社会发展的价值意蕴。因此,可从认同反馈价值、投入反馈活动、技术赋能反馈、加强对话反馈、创设反馈环境等五个方面探讨终身学习者反馈素养的发展路径。

关键词：终身学习者反馈素养价值意蕴发展路径

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话语分析理论与国外外语口试效度验证研究

教育评论 2008年第4期 81-84页

作者：兰春寿福建师范大学外国语学院副教授博士福州350007

对以往国外将话语分析理论应用于外语口试效度验证研究的分析发现,基于话语分析理论的研究方法能够从口试过程和结果两方面,对口试效度验证中的考官与考生的话语行为、口试话语与自然话语、口试方法效应等进行充分验证。该分析也为如何... 详细信息

对以往国外将话语分析理论应用于外语口试效度验证研究的分析发现,基于话语分析理论的研究方法能够从口试过程和结果两方面,对口试效度验证中的考官与考生的话语行为、口试话语与自然话语、口试方法效应等进行充分验证。该分析也为如何结合话语分析理论进行国内英语口试效度研究,指明了方向。

关键词：话语分析理论外语口试效度验证

基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构

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课程．教材．教法 2015年第12期35卷 82-89页

作者：兰春寿福建师范大学外国语学院福建福州350007

高中英语文学阅读,是现行高中英语课程标准中选修课程系列Ⅱ欣赏类的课程。英语文学阅读因其具有思维培养的价值取向而日益受到学界的重视。将高中英语文学阅读教学与思维型课堂教学结合,形成"输入文学文本—激活认知结构—产生认知冲... 详细信息

高中英语文学阅读,是现行高中英语课程标准中选修课程系列Ⅱ欣赏类的课程。英语文学阅读因其具有思维培养的价值取向而日益受到学界的重视。将高中英语文学阅读教学与思维型课堂教学结合,形成"输入文学文本—激活认知结构—产生认知冲突—操作思维活动—表征文本意义—建构新认知结构"的课堂教学架构,是基于思维过程来研究学生英语文学文本解读新认知结构形成与思维能力发展过程。这种课堂教学架构不仅突出学习者对英语文学文本意义的分层次表征,更重要的是通过多层次思维操作活动使学习者在认知结构的同化和顺应过程中发展各种思维能力。

关键词：高中英语文学阅读思维型教学思维过程认知结构

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英语课堂教学目标设定与思维品质培养

课程．教材．教法 2019年第9期39卷 107-113页

作者：兰春寿福建师范大学外国语学院

在当前强调核心素养、突出思维品质的课程改革背景下,英语课堂教学目标设定与学生思维品质培养进行紧密联系是一种现实诉求。本研究根据布卢姆教育目标分类通过话语分析软件UAM CorpusTool 3.2对所收集的中小学英语课堂教学目标语料进... 详细信息

在当前强调核心素养、突出思维品质的课程改革背景下,英语课堂教学目标设定与学生思维品质培养进行紧密联系是一种现实诉求。本研究根据布卢姆教育目标分类通过话语分析软件UAM CorpusTool 3.2对所收集的中小学英语课堂教学目标语料进行认知过程标注,分析发现所收集的目标语料中大部分中学英语教学目标定位在“理解”认知过程,而小学英语教师的教学目标则是侧重于“记忆”认知过程。研究表明,不管是小学还是中学,英语课堂教学目标的设定明显定位于低阶思维,忽视高阶思维培养目标,尤其是忽略“评价”和“创造”的认知过程,导致英语课堂教学目标设定与思维品质培养要求存在差距。

关键词：英语教学教学目标设定思维品质认知过程验证

英语口试中综合式与分析式评分的异同——基于考生话语的分析

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福建师范大学学报（哲学社会科学版） 2008年第5期 139-144页

作者：兰春寿福建师范大学外国语学院福建福州350108

本文依据Upshur and Turner(1999)考试与评分的理论模型,将考生口语产出的话语语言特征作为参照,研究口语考试中综合式与分析式评分的异同。实验结果表明考生口语产出的话语特征中流利度衡量指标之每分钟有意义音节数对两种不同评分模... 详细信息

本文依据Upshur and Turner(1999)考试与评分的理论模型,将考生口语产出的话语语言特征作为参照,研究口语考试中综合式与分析式评分的异同。实验结果表明考生口语产出的话语特征中流利度衡量指标之每分钟有意义音节数对两种不同评分模式都产生显著影响;评分员在两种评分过程中都注重考生话语的流利性,忽视语言准确性和复杂性。文章进一步对此进行了分析并从考生话语角度揭示口试评分中误差控制的问题。

关键词：英语口试综合式评分分析式评分语言特征

对中学英语教师多项选择题审题能力的问卷调查及分析

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中小学外语教学 2005年第11期28卷 11-15页

作者：兰春寿福建师范大学外国语学院

本文从审题的微观角度,如考点与答对概率、考点档次、干扰项与题干的协调、题意的严谨性以及否定式题干等问题入手,调查并分析中学英语教师对多项选择题的审题能力.

关键词：多项选择题,审题能力,题干,考点多项选择题审题能力英语教师问卷调查中学微观角度干扰项否定式严谨性

论口语交际能力的测试及其对我国英语教学的影响

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中小学英语教学与研究 2001年第5期 40-42页

作者：兰春寿福建师范大学外国语学院

在2000年3月版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)》第五部分即教学评价中指出：“对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则。……要积极创造条件将口试列入学期、学年考试项目。”同时还强调口试... 详细信息

在2000年3月版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)》第五部分即教学评价中指出：“对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则。……要积极创造条件将口试列入学期、学年考试项目。”同时还强调口试要包括进终结性评价中。同样，今年4月出版的《高等学校英语专业教学大纲》中也指出：“测试中……高年级的课程应多采用论文撰写、口头表述、讨论答辩等形式。”

关键词：强调英语专业口试英语教学口语交际能力形式表述论文撰写修订版教学大纲