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自主创新型大学:中国语境的创业型大学本土概念

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江苏高教 2024年第1期 7-14页

作者：付八军福建师范大学教育学院福州350007

伯顿·克拉克的“Entrepreneurial University”一经问世便被介绍到中国,随后出现了自主创新型大学与创业型大学两个不同的汉译概念。前者属于意译,抓住了其核心与实质,是一个适切中国语境的本土概念。但是,直译出来的后者,体现了克拉... 详细信息

伯顿·克拉克的“Entrepreneurial University”一经问世便被介绍到中国,随后出现了自主创新型大学与创业型大学两个不同的汉译概念。前者属于意译,抓住了其核心与实质,是一个适切中国语境的本土概念。但是,直译出来的后者,体现了克拉克的本意与初衷,成为中国的主流概念,也成为一个国际概念。创业型大学本土化十多年的探索与实践尚未取得突破性进展,这与社会各界对创业型大学字眼产生的偏见与误解密切相关,与创业型大学未能像创业教育一样纳入国家战略密切相关,与创业型大学个案实践未能获得外界认可密切相关。当这两个汉译概念“同义异名”成为常识与共识后,可以借力自主创新型大学这个本土概念,通过理论研究力推自主创新型大学建设自上而下纳入国家战略,通过试点改革力推创业型大学建设自下而上走出中国经验。

关键词：创业型大学自主创新型大学办学自主权中国语境本土概念

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声誉循环:创业型大学建设的标识

现代大学教育 2024年第1期40卷 35-42,112页

作者：付八军福建师范大学教育学院福州350007

大学是一个高度依赖声誉辨识的社会组织,声誉循环是大学面向未来的战略选择。从办学质量、教育市场与大学排名三个方面分析,创业型大学正是遵循声誉循环战略的典范。创业型大学声誉循环的运行机制主要表现为:以资金为聚能点、以师资为... 详细信息

大学是一个高度依赖声誉辨识的社会组织,声誉循环是大学面向未来的战略选择。从办学质量、教育市场与大学排名三个方面分析,创业型大学正是遵循声誉循环战略的典范。创业型大学声誉循环的运行机制主要表现为:以资金为聚能点、以师资为出发点、以成果为落脚点、以声誉为发光点、以生源为新起点。在此运行机制的作用下,创业型大学比传统型大学更能实现高校的主体性复归、办学资金筹措的多元化以及知识生产模式的转向,成为当前最有利于实现声誉循环战略的大学模式。随着声誉循环的不断推进,创业型大学建设会先后实现两个转向,即从办学理念到办学类型的转变,再从“自我”到“无我”的发展。

关键词：创业型大学声誉循环办学质量教育市场大学排名

建设创业型大学是中国高等教育的启蒙运动——基于两个可替换概念的解读

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教育发展研究 2023年第11期43卷 41-48页

作者：付八军福建师范大学教育学院福州350007

自主创新型大学与自力更生的大学是创业型大学的两个可替换性概念。缘于西方语境对于“创业型”本身的非歧视性原则,创业型大学这个更具进取性的概念首先登场。但是,为了避免在我国语境下出现关于创业型大学的各种理论误解,可以从两个... 详细信息

自主创新型大学与自力更生的大学是创业型大学的两个可替换性概念。缘于西方语境对于“创业型”本身的非歧视性原则,创业型大学这个更具进取性的概念首先登场。但是,为了避免在我国语境下出现关于创业型大学的各种理论误解,可以从两个可替换概念的角度来理解与建设创业型大学。基于自力更生与自主创新两个层面的深化改革,意味着中国大学必须依靠自己,放弃对政府“等靠要”的依赖思想,进而主动创新与变革,面向社会与市场而不仅仅围绕政府办学,最终间接或者说逆向实现大学的自主办学。我国高等教育在取得巨大成绩的同时陷入改革的深水区与冰冻期,而导致该困境的深层次原因正是办学自主权问题。依此逻辑,在西方已经成为共识的创业型大学建设正是中国大学突破办学困境的前进方向,可谓中国高等教育的一场启蒙运动。

关键词：创业型大学自力更生自主创新自主办学启蒙运动

学术创业:大学教师的职业属性——学术职业属性论

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教育发展研究 2021年第7期41卷 77-84页

作者：付八军绍兴文理学院教师教育学院绍兴312000

依据学术工作者以何种形式获取生存与发展的物质资源,学术创业可以分为岗位型、混合型和自主型三种。从这个角度而言,职业具有创业属性,学术职业具有学术创业属性。大学教师是学术职业的主体,学术创业属于大学教师的职业属性。根据属性... 详细信息

依据学术工作者以何种形式获取生存与发展的物质资源,学术创业可以分为岗位型、混合型和自主型三种。从这个角度而言,职业具有创业属性,学术职业具有学术创业属性。大学教师是学术职业的主体,学术创业属于大学教师的职业属性。根据属性论的基本观点,对象事物的属性是不以人的意志为转移的客观存在,但属性在现实层面的展现又取决于一定条件,从而大学教师学术创业实践最终取决于教师主体尤其是政府或者高校对于相应属性功能的选择。基于属性展现的条件分析,推进大学教师学术创业,要以观念转变作为先导、以政策制定作为关键、以教师意愿作为动力,从认知、政策与物质三大环境全面培育学术创业条件。

关键词：大学教师学术创业学术职业属性创业型大学

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高校“五唯”：实质、缘起与治理

浙江社会科学 2020年第2期 90-94,108,158页

作者：付八军绍兴文理学院教师教育学院

高校"五唯"的实质,是一种外部评价,更确切地说是单一化、绝对性的"唯外部评价"。清理高校"五唯"的专项治理,不是要否定外部评价,而是要否定"唯外部评价"。学术评价的正确方向应该是强化内在评价,实现外部评价与内在评价有机结合。要从... 详细信息

高校"五唯"的实质,是一种外部评价,更确切地说是单一化、绝对性的"唯外部评价"。清理高校"五唯"的专项治理,不是要否定外部评价,而是要否定"唯外部评价"。学术评价的正确方向应该是强化内在评价,实现外部评价与内在评价有机结合。要从根本上破解高校"五唯",需要从以下方面同时着力:在增强高校法人实体地位的基础上推动学术生产模式的转换;在做好"放管服"的基础上减少政府层面短期学术行为诱导;在不断提升教师待遇的基础上淡化高校层面额外的学术奖励;在坚持创造性与价值性的基础上倡导学术成果的多元化标准;在社会实践验证的基础上确认大学教师不同类型的荣誉称号。

关键词：学术评价五唯唯外部评价内在部价大学教师

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创业型大学教师评价的双轨制

高教探索 2019年第11期 124-128页

作者：付八军绍兴文理学院教师教育学院

创业型大学的基本目标有两个:人才培养与成果转化。至于科学研究,则是实现这两个目标的手段而已,属于大学教师获得社会认同、实现自身价值的自觉行为。因此,推动教师从传统型向创业型转变,创业型大学要从人才培养效果与成果转化业绩两... 详细信息

创业型大学的基本目标有两个:人才培养与成果转化。至于科学研究,则是实现这两个目标的手段而已,属于大学教师获得社会认同、实现自身价值的自觉行为。因此,推动教师从传统型向创业型转变,创业型大学要从人才培养效果与成果转化业绩两个方向开展双轨评价。可以说,实现大学转型,关键在于教师转型;实现教师转型,关键在于评价机制。在实行教师评价双轨制的过程中,创业型大学需要从有利于推动成果转化的角度,重新定位科研管理部门功能、提高教师各级岗位津贴、淡化各种类型的科研业绩计件奖励。

关键词：创业型大学双轨制教师转型成果转化科研奖励

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新建本科院校应用转型的回顾与展望

江苏高教 2020年第6期 42-48页

作者：付八军绍兴文理学院教师教育学院浙江绍兴312000

20世纪90年代末兴起的新建本科院校,在寻找个性化办学定位与特色发展策略初期,普遍以应用型作为学校转型发展的关键词。但是,在实际的办学过程中,这类院校普遍偏离应用型,最后回归传统学术型。近年政府力推高校分类发展,尤其是推动新建... 详细信息

20世纪90年代末兴起的新建本科院校,在寻找个性化办学定位与特色发展策略初期,普遍以应用型作为学校转型发展的关键词。但是,在实际的办学过程中,这类院校普遍偏离应用型,最后回归传统学术型。近年政府力推高校分类发展,尤其是推动新建本科院校整体转向应用技术型大学,构建现代高等职业教育体系。从高校改革与发展动态看,新建本科院校新一轮应用转型依然困难重重。转型障碍的深层原因之一在于,定位于本科高职不利于新建本科院校应用转型,需要从应用型大学的高度与广度引领新一轮应用转型;同时,作为率先突破传统学术范式的新建本科院校,需要政府、高校与社会其他各界相互配合,各自发挥不同作用,共推其由传统学术型逐渐转向学术应用型。

关键词：新建本科院校应用转型应用型大学院校评估科研转向

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地方本科院校建设创业型大学的学理审思

高等工程教育研究 2022年第3期70卷 134-138页

作者：付八军宣勇绍兴文理学院教师教育学院浙江外国语学院党委

地方本科院校“应用转型”的价值向度与创业型大学的办学理念相一致,创业型大学是当前突破传统高校资源路径依赖的最佳模式,建设创业型大学可作为破解地方本科院校发展困境之策。创业型大学十余年中国实践虽尚未根本上取得突破,但定位... 详细信息

地方本科院校“应用转型”的价值向度与创业型大学的办学理念相一致,创业型大学是当前突破传统高校资源路径依赖的最佳模式,建设创业型大学可作为破解地方本科院校发展困境之策。创业型大学十余年中国实践虽尚未根本上取得突破,但定位于创业型大学战略目标的地方本科院校积累了宝贵经验,学界在创业型大学本土化理论研究上取得了重要成果,找到了中西创业型大学建设“南橘北枳”现象的原因。从战略选择视角与高度出发,要推动地方本科院校创业型大学本土化探索与实践,纳入国家战略规划,转为高校战略定位,变成教师专业成长目标。

关键词：创业型大学地方本科院校办学自主权自力更生历史节点

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论应用型大学师资队伍建设的内生模式

浙江社会科学 2017年第6期 84-88页

作者：付八军绍兴文理学院教师教育学院教授教育学博士绍兴312000

推动地方本科院校向应用型大学转型,关键是要让教师们从传统学术型转向应用型。在学科竞赛主导的高等教育学术生态环境下,再加上其他各种外部条件尚未具备,我国应用型大学师资队伍建设只能采取以内部培养为主的内生模式,而难以发展成为... 详细信息

推动地方本科院校向应用型大学转型,关键是要让教师们从传统学术型转向应用型。在学科竞赛主导的高等教育学术生态环境下,再加上其他各种外部条件尚未具备,我国应用型大学师资队伍建设只能采取以内部培养为主的内生模式,而难以发展成为德国应用科技大学的外引模式。在这种情况下,应用型大学的师资队伍建设,主要途径仍然是引进与培养那些从高校毕业的学术型人才,通过科研转向、实践锻炼、课程开发等基本环节,推动他们成为理论与实践相结合的应用型教师。

关键词：应用型大学应用型教师内生模式课程资源开发