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知识性文本试题命制的价值与逻辑--基于新高考卷的分析

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语文建设 2023年第1期 53-58页

作者：张旭韦冬余扬州大学附属中学扬州大学文学院

新高考知识性文本试题命制的价值体现在三个方面:一是直面语文知识体系的教学矛盾,二是强调人文底蕴与科学精神融合,三是综合考查学生的文本阅读能力。知识性文本试题命制的本质价值在于努力构建中国自主的知识体系。基于此,新高考知识... 详细信息

新高考知识性文本试题命制的价值体现在三个方面:一是直面语文知识体系的教学矛盾,二是强调人文底蕴与科学精神融合,三是综合考查学生的文本阅读能力。知识性文本试题命制的本质价值在于努力构建中国自主的知识体系。基于此,新高考知识性文本试题命制在选材逻辑上,围绕学科知识,提取核心概念,从纵向层面拓展思维深度;在设问逻辑上,立足文本语境,运用指令明确学生解题必备的关键能力;在命题推理上,组构联言命题,强调命题的真值判断以及展开有效的组合、分解推理。

关键词：新高考知识性文本试题价值逻辑

轨迹记忆法在小说整本书阅读教学中的作用及运用策略——以《红楼梦》为例

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教育理论与实践 2023年第14期43卷 62-64页

作者：金丹妮韦冬余扬州大学文学院江苏扬州225009

轨迹记忆法是通过将学习项目与特定序列的空间位置按序相勾连来增强记忆的一种方法。轨迹记忆法能够减轻中小学生的学业负担,为小说整本书阅读中情节、场景、人物的记忆和理解提供了新方法。轨迹记忆法在小说整本书阅读教学中的运用策... 详细信息

轨迹记忆法是通过将学习项目与特定序列的空间位置按序相勾连来增强记忆的一种方法。轨迹记忆法能够减轻中小学生的学业负担,为小说整本书阅读中情节、场景、人物的记忆和理解提供了新方法。轨迹记忆法在小说整本书阅读教学中的运用策略包括借助空间位置加强对小说情节、场景、人物的记忆;借助空间位置增强对小说人物关系和形象的记忆;借助空间位置的时间更迭加深对小说思想主旨的理解。

关键词：阅读教学小说整本书阅读轨迹记忆法空间位置

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施瓦布“实践取向”课程思想研究五问

全球教育展望 2023年第7期52卷 16-23页

作者：樊文娟潘洪建韦冬余扬州大学教育科学学院扬州225002

本文围绕施瓦布“实践取向”课程思想的译介和理解上的困惑与误解,深入研究其有关“实践”的四篇论文《实践1:课程的语言》《实践2:折中的艺术》《实践3:课程的转型》《实践4:课程教授应该做的事情》,厘清和回应国内学术界对施瓦布课程... 详细信息

本文围绕施瓦布“实践取向”课程思想的译介和理解上的困惑与误解,深入研究其有关“实践”的四篇论文《实践1:课程的语言》《实践2:折中的艺术》《实践3:课程的转型》《实践4:课程教授应该做的事情》,厘清和回应国内学术界对施瓦布课程思想理解的相关质疑,得出如下认识:不宜将“实践”、“准实践”和“折中”列入“课程审议”的范畴;“the quasi-practical”应翻译为“多元实践”;理论折中不会导致课程实践的混乱;课程开发主体的核心应该是课程专家;施瓦布课程思想与犹太经典《塔木德》的关系缺乏充分证据。这些新认识对于丰富课程学术史研究和学术争鸣有理论和现实的意义。

关键词：施瓦布课程审议课程开发

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夏丏尊“作文即生活”观及其当代启示

汉字文化 2022年第16期 32-33页

作者：金丹妮韦冬余扬州大学文学院 225009

夏丏尊作为二十世纪中叶我国著名语文教育家,在写作教学思想方面创见不断,其“作文即生活”观包括作文从生活中来、作文为生活服务,论述了作文与生活的关系:生活为作文提供题目、素材、经验与情感等,反过来,作文的最终目的是服务生活实... 详细信息

夏丏尊作为二十世纪中叶我国著名语文教育家,在写作教学思想方面创见不断,其“作文即生活”观包括作文从生活中来、作文为生活服务,论述了作文与生活的关系:生活为作文提供题目、素材、经验与情感等,反过来,作文的最终目的是服务生活实际需要,两者密不可分。置于如今的语文教育语境下,教师可以尝试推行小品文练习,学生随时随地记录与练习,将作文融入生活,化作习惯。

关键词：夏丏尊作文即生活当代启示

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论施瓦布探究型课程思想

全球教育展望 2012年第11期41卷 31-37,43页

作者：韦冬余华东师范大学课程与教学研究所

施瓦布探究型课程思想的主要内容有六个方面:转变实验室功能取向;渗透怀疑成分;创建探究性课堂;原始科学论著作为课程内容;探究的叙述;探究的诱导。施瓦布探究型课程思想的启示是:施瓦布探究型课程思想呈现了一个探究型课程的基本范式;... 详细信息

施瓦布探究型课程思想的主要内容有六个方面:转变实验室功能取向;渗透怀疑成分;创建探究性课堂;原始科学论著作为课程内容;探究的叙述;探究的诱导。施瓦布探究型课程思想的启示是:施瓦布探究型课程思想呈现了一个探究型课程的基本范式;施瓦布探究型课程思想与他的实践性课程理论密切关联;借鉴施瓦布探究型课程思想以下几点应须注意,施瓦布探究型课程思想只是提供范式并非照搬的固定模式,探究性科学教学不是控制性实验,探究性教学不是脱离于具体内容的教学方法。

关键词：施瓦布探究型课程思想内容启示探究探究性教学

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新闻类实用文本沉浸式教学内涵与特征

汉字文化 2022年第16期 34-36页

作者：孙君瑶韦冬余扬州大学文学院 225009

新闻类实用文本沉浸式教学即教师运用沉浸理论帮助学生完全进入到新闻文本的学习之中,它具有整体性、开放性、激励性的特点,可以很好地解决当下新闻类实用文本教学中忽视单元整体性以及学生现代化公民素养的养成等问题,帮助学生“入语... 详细信息

新闻类实用文本沉浸式教学即教师运用沉浸理论帮助学生完全进入到新闻文本的学习之中,它具有整体性、开放性、激励性的特点,可以很好地解决当下新闻类实用文本教学中忽视单元整体性以及学生现代化公民素养的养成等问题,帮助学生“入语”“入文”,进而提高学生语文素养。

关键词：沉浸理论活动·探究新闻类实用文本整体性

“教学评一体化”导向下初中语文写作教学设计探究——以统编版初中语文教科书为例

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汉字文化 2023年第15期 115-117页

作者：崔晓丹韦冬余扬州大学文学院 225009

“教学评一体化”是日本学者水越敏行等人早在20世纪90年代中期就提出的教学评价原则,它以多元智能理论、建构主义和后现代主义为理论依据,认为评价的直接目的是改善教学,而最终目的是促进学生的发展;评价应贯穿于教学活动之中,是不可... 详细信息

“教学评一体化”是日本学者水越敏行等人早在20世纪90年代中期就提出的教学评价原则,它以多元智能理论、建构主义和后现代主义为理论依据,认为评价的直接目的是改善教学,而最终目的是促进学生的发展;评价应贯穿于教学活动之中,是不可分割的。目前中学阶段写作教学中,大多数运用的都是“结果评价”这种方法,对于过程的评估严重忽视。本文旨在对于写作教学中运用“教学评一体化”理念进行教学设计作出探究,同时倡导教师在写作教学过程中重视评价以及反馈,从而提升教学水平和教学效果。

关键词：教学评一体化统编初中语文教材写作教学

江恒源“富教合一”思想对当下乡村教育改革的启示

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连云港师范高等专科学校学报 2022年第2期39卷 6-9,19页

作者：陈惠韦冬余扬州大学文学院江苏扬州225009

20世纪30年代,江恒源在乡村改进试验中形成了“富教合一”思想,强调消除农民“四病”,坚持“智富”共同发展,走“普教”与“职教”相结合的道路。江恒源“富教合一”思想的实践成果是:农村经济得以发展,农民生活得以改善;文教卫生事业... 详细信息

20世纪30年代,江恒源在乡村改进试验中形成了“富教合一”思想,强调消除农民“四病”,坚持“智富”共同发展,走“普教”与“职教”相结合的道路。江恒源“富教合一”思想的实践成果是:农村经济得以发展,农民生活得以改善;文教卫生事业得以发展,农民素质得以提高;社会风气得以净化,文明乡风得以宣扬。当下,我国乡村教育面临巨大的机遇和新的挑战,江恒源“富教合一”思想对乡村教育改革具有重要启示。

关键词：教育思想乡村教育 “富教合一” 江恒源

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阅读教学中的教师提问:问题与突破

课程．教材．教法 2019年第4期39卷 52-58页

作者：韦冬余扬州大学文学院

目前阅读教学中教师提问存在的问题有问题过多、虚假问题、空洞问题、僵化问题,可通过明确提问目的,设计有效问题,灵活运用问题,巧妙使用方法突破。有效问题的特点是具有明确的内容关注点、清晰并且简明,有发展性和连续性。教师应在教... 详细信息

目前阅读教学中教师提问存在的问题有问题过多、虚假问题、空洞问题、僵化问题,可通过明确提问目的,设计有效问题,灵活运用问题,巧妙使用方法突破。有效问题的特点是具有明确的内容关注点、清晰并且简明,有发展性和连续性。教师应在教学中灵活运用问题:以引导思考类问题为主,以检查知识类问题为辅;以核心问题为支柱,以加工性问题为支撑;多提开放式问题,少提封闭式问题。通过科学安排提问顺序,把握好提问时机,善留等待时间等提高教学效率。

关键词：阅读教学教师提问问题突破