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基于深度学习理论的高中英语阅读教学课评析

江苏教育 2024年第27期 42-43页

作者：葛余健江苏省苏州市教育科学研究院江苏苏州215004

周绮霞老师以2023年江苏省高中英语优质课比赛一等奖的课堂教学——译林版高中英语选择性必修二Unit 4 Reading板块的教学为例,探讨了教师如何在课堂教学中运用深度学习理论来引导学生理解文本,生成自己的观点和判断,提升英语学科核心... 详细信息

周绮霞老师以2023年江苏省高中英语优质课比赛一等奖的课堂教学——译林版高中英语选择性必修二Unit 4 Reading板块的教学为例,探讨了教师如何在课堂教学中运用深度学习理论来引导学生理解文本,生成自己的观点和判断,提升英语学科核心素养。

关键词：高中英语深度学习教学设计

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基于语篇分析的高中英语阅读教学实践

中学外语教与学 2024年第3期

作者：葛余健

作为语言学习的主要载体，语篇是英语教学的基础资源，以语篇为单位设计和实施教学是落实英语学科核心素养目标的重要途径。利用语篇分析指导高中英语阅读教学，从宏观和微观两个维度分析文本体裁特征、文本框架、语言逻辑、显性衔接和... 详细信息

作为语言学习的主要载体，语篇是英语教学的基础资源，以语篇为单位设计和实施教学是落实英语学科核心素养目标的重要途径。利用语篇分析指导高中英语阅读教学，从宏观和微观两个维度分析文本体裁特征、文本框架、语言逻辑、显性衔接和隐形连贯，可以促进学生深入理解语篇，强化整体语篇感知和局部信息处理能力，提升阅读能力和阅读效率。

关键词：高中英语语篇分析阅读教学阅读能力

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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高中英语单元整体教学设计与实施

江苏教育 2024年第23期 6-6页

作者：葛余健江苏省苏州市教育科学研究院

·主持人语·《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》在教学建议中要求广大教师关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。单元整体教学设计是以教材中的单元为基础，以单元主题意义为导向，对教学内容、教学目...

·主持人语·《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》在教学建议中要求广大教师关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。单元整体教学设计是以教材中的单元为基础，以单元主题意义为导向，对教学内容、教学目标、教学活动和教学效果评价的整体化设计。它有助于教师从整体视角审视整个单元的教学内容，充分考虑各部分内

关键词：

衔接理论在高考英语“七选五”阅读命题中的应用分析

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2023年第11期 66-73页

作者：葛余健江苏省苏州市教育科学研究院

“七选五”阅读是让学生感到棘手的题型,其主要原因是学生缺少必要的语篇知识,特别是对英语语篇的衔接手段不太熟悉。韩礼德的衔接理论将衔接概念系统化分类为指称、替代、省略、连接等语法衔接和词汇衔接,以此为指导分析“七选五”阅... 详细信息

“七选五”阅读是让学生感到棘手的题型,其主要原因是学生缺少必要的语篇知识,特别是对英语语篇的衔接手段不太熟悉。韩礼德的衔接理论将衔接概念系统化分类为指称、替代、省略、连接等语法衔接和词汇衔接,以此为指导分析“七选五”阅读在命题中显示的衔接特征,可以为教和学提供一定的借鉴。

关键词： “七选五”阅读命题衔接理论高中英语

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基于语篇分析的高中英语阅读教学实践

教育视界 2023年第24期 28-31页

作者：葛余健江苏省苏州市教育科学研究院 215004

作为语言学习的主要载体,语篇是英语教学的基础资源,以语篇为单位设计和实施教学是落实英语学科核心素养目标的重要途径。利用语篇分析指导高中英语阅读教学,从宏观和微观两个维度分析文本体裁特征、文本框架、语言逻辑、显性衔接和隐... 详细信息

作为语言学习的主要载体,语篇是英语教学的基础资源,以语篇为单位设计和实施教学是落实英语学科核心素养目标的重要途径。利用语篇分析指导高中英语阅读教学,从宏观和微观两个维度分析文本体裁特征、文本框架、语言逻辑、显性衔接和隐形连贯,可以促进学生深入理解语篇,强化整体语篇感知和局部信息处理能力,提升阅读能力和阅读效率。

关键词：高中英语语篇分析阅读教学阅读能力

英语学习活动观指导下的高中英语语篇教学实践

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教育视界 2020年第6期 40-43页

作者：葛余健江苏省苏州市教育科学研究院 215004

活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义,培养文化意识,发展多元思维,形成学习能力的主要途径。高中语篇教学实践中,教师可以通过深入研读语篇,根据文本特征制订教学目标,设计不同层次的语篇学习活动等方式... 详细信息

活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义,培养文化意识,发展多元思维,形成学习能力的主要途径。高中语篇教学实践中,教师可以通过深入研读语篇,根据文本特征制订教学目标,设计不同层次的语篇学习活动等方式,帮助学生运用所学语言分析问题和解决问题,发展英语学科核心素养。

关键词：高中英语语篇教学英语学习活动观

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“be+不定式”结构用法知多少?

中学英语园地(高二版) 2003年第Z3期 22-24页

作者：葛余健江苏大丰高中

在人教版高中英语教材中,“be+不定式”结构先后出现过十多次,但学生对其用法仍然感到困惑。现结合课文中的例句将此结构的用法归纳如下: 1.不定式用作表语,解释主语的具体内容。例如: Disney’s greatest wish was to be a famous anis... 详细信息

在人教版高中英语教材中,“be+不定式”结构先后出现过十多次,但学生对其用法仍然感到困惑。现结合课文中的例句将此结构的用法归纳如下: 1.不定式用作表语,解释主语的具体内容。例如: Disney’s greatest wish was to be a famous anist.(SB2A,L2)迪斯尼最

关键词：不定式表演风格

新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2021年第3期 3-7页

作者：葛余健苏州市教育科学研究院江苏苏州215000

“新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究”课题,基于课程标准的新要求和课堂教学的新实际提出,将探究主题阅读教学在高中英语课堂中的实践与运用、开发主题阅读教学资源库、提升课堂教学质量和教师教科研水平、培养学生的学科核... 详细信息

“新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究”课题,基于课程标准的新要求和课堂教学的新实际提出,将探究主题阅读教学在高中英语课堂中的实践与运用、开发主题阅读教学资源库、提升课堂教学质量和教师教科研水平、培养学生的学科核心素养作为研究的总目标,并在实践中形成了“顺序型主题阅读教学”与“整合型主题阅读教学”相结合的模式,总结出了主题拓展阅读教学的一般范式。

关键词：高中英语主题阅读教学

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高中英语阅读教学中思维品质培养的四个层面

教育视界 2021年第27期 35-38页

作者：葛余健江苏省苏州市教育科学研究院 215004

在阅读教学中有意识地培养、提升学生思维品质是实现英语学科核心素养的关键环节。教师可以从辨识与分类、分析与推断、概括与建构和批判与创新四个层面,设计和实施具有综合性、关联性和层次性的教学活动,引导学生观察语言现象,比较文... 详细信息

在阅读教学中有意识地培养、提升学生思维品质是实现英语学科核心素养的关键环节。教师可以从辨识与分类、分析与推断、概括与建构和批判与创新四个层面,设计和实施具有综合性、关联性和层次性的教学活动,引导学生观察语言现象,比较文本异同;分析内在联系,推断深层含义;归纳文本意义,建构语篇概念;实施批判性阅读,培养创新思维,从而有效提高学生思维的逻辑性、批判性和创造性。

关键词：高中英语阅读教学思维品质深度学习