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为儿童健康成长而评价——“发展性学习评价”的研究与实践

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中国教师 2024年第1期 27-31页

作者：姜树华柳小梅沙红芳江苏省南通市紫琅第一小学南通市紫琅第一小学

聚焦儿童健康成长的“发展性学习评价”秉持立德树人的价值导向和五育并举的实践导向,坚持儿童立场,注重儿童动态发展过程,建构促进学生全面发展的多维评价体系,探索促进学生主动发展的多元评价实践,落实促进学生过程发展的“教—学—... 详细信息

聚焦儿童健康成长的“发展性学习评价”秉持立德树人的价值导向和五育并举的实践导向,坚持儿童立场,注重儿童动态发展过程,建构促进学生全面发展的多维评价体系,探索促进学生主动发展的多元评价实践,落实促进学生过程发展的“教—学—评”一致性要求,研发系列科学高效的评价工具,实现了学生素养的整体提升和教师队伍的专业成长,在探索新时代教育评价改革之路上取得实质性进展。

关键词：儿童健康成长发展性学习评价评价改革

中国英语教学的定位:“二语教学”还是“外语教学”

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教学与管理（理论版） 2007年第8期 51-52页

作者：沙红芳湖北武汉工业学院

有关“第二语言（二语）”和“外语”，很多专家给过定义。Stem（1983）指出，第二语言在一个国家有官方的或被公认的社会地位，它有与母语同等或更重要的地位。它通常是官方语言，也是教育语言。在这个国家的政治和经济生活中起着非常... 详细信息

有关“第二语言（二语）”和“外语”，很多专家给过定义。Stem（1983）指出，第二语言在一个国家有官方的或被公认的社会地位，它有与母语同等或更重要的地位。它通常是官方语言，也是教育语言。在这个国家的政治和经济生活中起着非常重要的作用。另外，第二语言的学习有语言环境的支持，

关键词：外语教学二语教学英语教学中国第二语言官方语言社会地位教育语言

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图式理论与听力教学

图式理论与听力教学

作者：沙红芳华中师范大学

学位级别：硕士

听力理解一直被认为是一种被动的过程。事实上，听力是一种积极主动的过程，它本身就是一种技巧。在听的过程中，听者想获得的是对说者所说内容的理解。要达到这种理解，听者要利用语境线索，背景知识和依靠许多学习策略。积极的听者会... 详细信息

听力理解一直被认为是一种被动的过程。事实上，听力是一种积极主动的过程，它本身就是一种技巧。在听的过程中，听者想获得的是对说者所说内容的理解。要达到这种理解，听者要利用语境线索，背景知识和依靠许多学习策略。积极的听者会利用背景知识，带着目的去理解说话者的意思。听力是非常重要的。在日常生活中它是被用的最为频繁的一种语言技巧。在外语学习中它也非常重要，是四种必须掌握的语言技巧之一。现在，听力教学已逐渐被重视。中国大学英语教学大纲对听力有着明确的要求。目前，中国大学英语听力课并不让人满意，还存在着一些问题。王宗炎先生曾说：“教听力课时老师只管放录音，对学生不给半点提示点拨，也并非罕有现象，”在听力过程中，学生是被动的接受者，没有任何背景知识的提示。听完一两遍后，老师就对对答案，然后再让学生一句句的重复听。这样的听力教学并没有培养学生的听力技能，更像是在考学生的听力。针对以上问题，这篇论文就图式理论指导听力教学为研究课题。图式理论的首倡者Bartlett(1932)和后来的Rumelhart(1980)都认为听者的背景知识对他理解新的文章起着关键作用，也就是说听者只有在利用以前所获得的知识时才会理解新的课文。听者以前所获得的知识就是听者的背景知识，背景知识包括听者以前所学的各种知识，如语言知识、社会知识、文化背景、生活常识等等。这些背景知识的结构就被叫做图式。图式知识一般分为两类：形式图式和内容图式。根据图式理论，在理解课文时有一种互动模式，即自上而下和自下而上两种相结合的互动模式。根据这种模式，在听力过程中不能只重视语言因素而忽视相关的背景知识，理解一篇课文就是听者的背景知识和所听课文相互作用的过程。因此，图式理论对听力教学有着指导意义。在听力过程中，听者应该激活自己的背景知识，并利用它们来理解新的课文。因此，听力理解就好比在旧知识和新知识之间搭一座桥，听者要联系旧知识去理解新知识。旧知识对新知识的影响称为知识迁移，听者对新课文的理解在很大成度上取块于是否激活了相关的背景知识。对内容不熟悉的文章，知识迁移难些，这时教师应采取不同方法提供给学生相应的背景知识，这样学生会利用它们去预测和解释下文，最终理解大意。根据以上的理论，有一些教学原则可以来指导听力教学。如听大意和选听相结合;在听之前教师和学生都要做充分的准备;对不同的听力材料有不同的任务;听力课文应和学生的生活相关;听力课应采取一些策略来教，而不是考;听者是积极主动的;有意识的听力策略应被培养。在这篇文章里，对所听的文章分成两类：内容熟悉的文章和内容不熟悉的文章。对内容熟悉的文章，学生已建立了文章大意，教师应引导学生掌握语言知识。例如：如何根据语言特征预测下文;如何猜新单词及其意义：辨认有重要信息的重读单词，以及通过解释”重复来巩固句型结构词组等。这样学生的语言知识结构发生了变化。对内容不熟悉的文章，教师应设法去激活学生相关的背景知识，让他们听懂大意，从而达到意义的重构。例如：教师可提供相关的背景知识;依据关联词听大意;选听获得重要细节。这样，学生在听的时候是积极主动的，在听不同材料时也达到了不同目的。

关键词：听力理解图式理论熟悉内容不熟悉内容知识迁移教学原则知识结构意义重构

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中国国情下英语教学的发展趋势

中国成人教育 2006年第8期 169-170页

作者：沙红芳顿祖纯武汉工业学院江汉大学

中国的英语教学是“二语教学”还是“外语教学”,这一直是一个有争论的学术问题。本文首先探讨“二语教学”与“外语教学”的区别,然后,本文讨论了随着世界一体化的发展,中国英语教学的发展趋势。

关键词：二语教学世界一体化英语教学中国国情发展趋势教学内容教学方法高校

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英语民族侮慢语的词源理据

修辞学习 2005年第2期 71-74页

作者：顿祖纯沙红芳江汉大学外国语学院武汉工业学院外语系

民族侮慢语是民族交往过程中,民族间的敌意、仇恨、歧视与偏见在各自的语言中的反映,它广泛运用于口语和俚语中,是一种敏感的言语现象。本文以英语中的民族侮慢语为例,从愚昧落后、战争冲突、宗教矛盾、经济危机四方面对民族侮慢语的词... 详细信息

民族侮慢语是民族交往过程中,民族间的敌意、仇恨、歧视与偏见在各自的语言中的反映,它广泛运用于口语和俚语中,是一种敏感的言语现象。本文以英语中的民族侮慢语为例,从愚昧落后、战争冲突、宗教矛盾、经济危机四方面对民族侮慢语的词源理据进行探讨。

关键词：理据词源俚语英语民族言语口语语言宗教矛盾落后民族交往

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大学英语听力教学中微技能的运用

湖北广播电视大学学报 2007年第5期27卷 129-130页

作者：沙红芳武汉工业学院湖北武汉430023

听力是英语学习中重要的一项技能,目前大学英语听力课还存在着一些问题。本文针对这些问题,提出了当学生遇到内容熟悉的文章和内容不熟悉的文章时,教师如何采取不同的微技能策略来帮助学生提高听力能力。

关键词：听力内容熟悉内容不熟悉微技能

中国英语教学的定位:“二语教学”还是“外语教学”

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教学与管理 2007年第24期 51-52页

作者：沙红芳湖北武汉工业学院

一、第二语言与外语的界定有关“第二语言(二语)”和“外语”,很多专家给过定义。Stern(1983)指出,第二语言在一个国家有官方的或被公认的社会地位,它有与母语同等或更重要的地位。它通常是官方语言,也是教育语言。在这个国家的政治和... 详细信息

一、第二语言与外语的界定有关“第二语言(二语)”和“外语”,很多专家给过定义。Stern(1983)指出,第二语言在一个国家有官方的或被公认的社会地位,它有与母语同等或更重要的地位。它通常是官方语言,也是教育语言。在这个国家的政治和经济生活中起着非常重要的作用。另外,第二语言的学习有语言环境的支持,人们通常习

关键词：外语教学二语教学中国英语教学定位