检索结果-南通市图书馆

中国成人教育 2010年第14期 23-24页

作者：林世员中国石油大学现代远程教育研究所山东东营257061

在当下的运行环境中,成人高等教育要树立市场管理理念,引入市场机制,建立市场化的管理体制,形成竞争型的管理机制,采用经营型的管理思路,树立服务型的管理理念。而这一切的前提是要完善法制化的外部环境,同时注意相关问题的处理。

关键词：成人高等教育管理市场理念

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MOOCs“飓风”现象的冷思考

现代远距离教育 2014年第3期 3-7页

作者：陈丽林世员北京师范大学北京100875

2012年MOOCs热潮席卷全球,2013年又在中国刮起"飓风",国内一批知名高校相继加盟三大MOOCs平台,一批社会教育机构相继开启在线教育项目,关于MOOCs的研究和讨论也十分热烈。在国际上MOOCs开始进入冷静阶段和反思的情况下,中国关于MOOCs的... 详细信息

2012年MOOCs热潮席卷全球,2013年又在中国刮起"飓风",国内一批知名高校相继加盟三大MOOCs平台,一批社会教育机构相继开启在线教育项目,关于MOOCs的研究和讨论也十分热烈。在国际上MOOCs开始进入冷静阶段和反思的情况下,中国关于MOOCs的实践与讨论却显得相对亢奋,其中固然有对MOOCs推动教育变革的热烈期望,但也不乏对MOOCs本质缺乏清晰的认识以及对如何发展MOOCs缺少冷静的分析。为了充分认识MOOCs,并试图寻找中国MOOCs发展的本土之道,本研究梳理了MOOCs发起者的初衷、企业投资的利益诉求以及MOOCs对教育变革的意义,并指出了当下对MOOCs的认识误区以及可能存在的陷阱,以期对中国MOOCs的发展有所裨益。

关键词： MOOCs 利益诉求意义认识误区策略

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浅议成人学员主体意识的回归

成人教育 2007年第2期27卷 65-66页

作者：王飞林世员曲阜师范大学山东曲阜273165

终身教育、终身学习、学习化社会的到来,使学习成为人们生存的方式与谋生的手段,新的学习理念要求学习者在学习过程中要发挥主体作用,自主的学习。成人教育在构建终身教育体系中具有重大的作用,成人学员主体意识的觉醒与回归,能进一步... 详细信息

终身教育、终身学习、学习化社会的到来,使学习成为人们生存的方式与谋生的手段,新的学习理念要求学习者在学习过程中要发挥主体作用,自主的学习。成人教育在构建终身教育体系中具有重大的作用,成人学员主体意识的觉醒与回归,能进一步促进成人教育的发展,对学习化社会的建成具有十分重大的意义。因此,在成人教育的过程中,我们要采取切实有效的措施,促进成人学员主体意识的觉醒与回归。

关键词：成人学员主体意识迷失回归对策

公共治理视域下高等继续教育质量保障机制探析

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中国职业技术教育 2021年第31期37卷 34-39页

作者：林世员史枫北京教育科学研究院北京100036

现代教育治理需要政府、学校、企业、社会等多元主体的积极参与和充分发挥作用。从公共治理理论视角,论述了高等继续教育多元质量保障主体的构成,以及在质量保障过程中各主体承担的角色及其关系,尝试构建了多主体协同治理的质量保障机... 详细信息

现代教育治理需要政府、学校、企业、社会等多元主体的积极参与和充分发挥作用。从公共治理理论视角,论述了高等继续教育多元质量保障主体的构成,以及在质量保障过程中各主体承担的角色及其关系,尝试构建了多主体协同治理的质量保障机制。通过研究发现,教育行政部门、高等学校、行业组织、专业研究机构、学习者、用人单位等构成高等继续教育质量保障主体,不同主体在质量保障过程中形成协同共治的合作关系,教育行政部门起主导作用,行业组织、专业研究机构、高等学校、用人单位和学习者充分参与,在标准制定、质量保障实践中互相合作,共同推动质量保障工作。

关键词：高等继续教育质量保障机制建设公共治理

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我国成人教育管理者专业知能建设探析

我国成人教育管理者专业知能建设探析

作者：林世员曲阜师范大学

学位级别：硕士

随着成人教育事业的发展，成人教育走向专业化已是不可逆转的潮流。成人教育的专业化发展，关键在于成人教育工作者的专业化，这必然包括成人教育管理者的专业化。本论文研究目的在于通过对相关概念的诠释和理论的解读，来探索成人教育... 详细信息

随着成人教育事业的发展，成人教育走向专业化已是不可逆转的潮流。成人教育的专业化发展，关键在于成人教育工作者的专业化，这必然包括成人教育管理者的专业化。本论文研究目的在于通过对相关概念的诠释和理论的解读，来探索成人教育管理者专业知能建设的内涵和理论根基，并尝试性地提出我国成人教育管理者应然的专业知能结构。在比较研究和实证研究的基础上，对我国现阶段成人教育管理者专业知能建设的现状进行反思，并在此基础上提出解决的措施。在概念的解读中，着重对专业成人教育管理者与成人教育管理者专业知能两个概念进行阐释，认为专业的成人教育管理者主要包括五种类型的成人教育管理者;认为成人教育管理者专业知能是一个发展的概念。在应然专业知能结构的建构中，将成人教育管理者专业知识结构分为：本体性知识、条件性知识和实践性知识三种类型;将其能力结构分为专业核心能力、专业通用能力和专业特定能力三种类型。并针对每种类型的知识与能力展开具体论述，提出了较为翔实的成人教育管理者专业知能结构。在现状的反思中，得出我国成人教育管理者专业知能水平不高和结构不合理两个方面的问题，并分析出了导致这一现状的原因。在认识问题与分析问题的基础上，提出解决问题的相关措施，包括提高思想认识、强化法规建设、加强理论研究、推进组织建设、建立职业标准、提升建设目标、优化课程设置、加快组织建设等八个方面。

关键词：成人教育管理者专业知能问题原因对策

我国高校现代远程教育外部质量保障体系建设——现状、反思与建议

同方学位论文库评论

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中国远程教育 2016年第5期36卷 43-49,80页

作者：林世员陈丽彭义平北京师范大学远程教育研究中心

我国高校现代远程教育建立了教育行政部门主导的外部质量保障体系,包括审批制度、年报年检制度、网络统考制度以及招生管理制度。实施主体是国家教育行政部门和省级教育行政部门,面向高校、公共服务体系、校外学习中心三类机构。这一体... 详细信息

我国高校现代远程教育建立了教育行政部门主导的外部质量保障体系,包括审批制度、年报年检制度、网络统考制度以及招生管理制度。实施主体是国家教育行政部门和省级教育行政部门,面向高校、公共服务体系、校外学习中心三类机构。这一体系依赖教育行政部门却没能明确划分各级教育行政部门的职责,对第三方机构和行业组织重视不够,缺乏权威、科学的标准以及标准之间的衔接。质量保障体系是教育治理体系的重要组成部分,要从组织建设、标准制订、运行机制调整等方面加强我国高校现代远程教育外部质量保障体系建设。

关键词：现代远程教育质量保障体系制度构成问题反思建议

MOOCs与高等教育的改革创新——2015 MOOCs发展战略高端论坛述评

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中国远程教育 2015年第6期 5-7页

作者：彭义平于畅林世员北京师范大学远程教育研究中心

正当教育信息化走向融合与创新之际,以MOOCs为代表的新型在线教育服务模式对高等教育改革将起到怎样的作用,这一课题正受到越来越多的研究者、实践者和决策者的关注。MOOCs的本质及其创新意义、发展战略与路径,对包括高校远程教育及开... 详细信息

正当教育信息化走向融合与创新之际,以MOOCs为代表的新型在线教育服务模式对高等教育改革将起到怎样的作用,这一课题正受到越来越多的研究者、实践者和决策者的关注。MOOCs的本质及其创新意义、发展战略与路径,对包括高校远程教育及开放大学在内的高等教育将会产生什么样的现实和潜在的影响等,相关讨论可能都要求我们更多地聚焦于MOOCs登陆后所涉及或折射出的中国高等教育的各种问题。2015年4月10日,全国教育科学"十二五"规划2014年度国家重点课题"教育信息化与大型开放式网络课程(MOOCs)战略研究"课题组,北京师范大学远程教育研究中心及教育信息化协同创新(培育)中心联合举办了"2015 MOOCs发展战略高端论坛"。来自国内普通高等学校、开放大学(广播电视大学)和在线教育企业的研究者与实践者参加了论坛。现将论坛交流内容作一简要述评。

关键词：发展战略 MOOCs 在线教育高端论坛远程教育研究论坛交流国家重点课题开放式网络广播电视大学现实和潜在

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保罗·弗莱雷成人教育哲学思想述评

成人教育 2006年第12期26卷 95-96页

作者：林世员吴海光曲阜师范大学继续教育学院山东曲阜273165

作为激进主义成人教育家,在成人教育目的、成人教育课程、成人教育教学方法、成人教育师生关系等几个方面,保罗.弗莱雷的成人教育哲学思想具有鲜明的革命色彩。

关键词：保罗·弗莱雷成人教育哲学思想

高等学历继续教育质量定位:历史之争与时代诉求

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中国远程教育 2022年第11期 39-45,57页

作者：林世员李翠红北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所 100048 全国高校网络教育考试委员会办公室 100021

高等学历继续教育发展成为独立的办学体系,需要一套政策制度体系支撑。作为政策制度体系之一的质量保障制度,其建立需要首先明确新时代高等学历继续教育的质量定位。本文采用历史分析法和文本分析法,梳理了高等学历继续教育同一性质量... 详细信息

高等学历继续教育发展成为独立的办学体系,需要一套政策制度体系支撑。作为政策制度体系之一的质量保障制度,其建立需要首先明确新时代高等学历继续教育的质量定位。本文采用历史分析法和文本分析法,梳理了高等学历继续教育同一性质量定位和分立性质量定位的历史之争,指出高等学历继续教育一直没有形成清晰的质量定位。从构建服务全民终身学习的教育体系和高等教育进入普及化发展阶段两个视角,明确了高等学历继续教育在新时代的功能定位,并进一步提出高等学历继续教育要坚持分立性质量定位,在衡量维度和指标上体现出自身的特色;具体学校的学历继续教育质量定位要与学校的整体办学水平和社会地位相适应。

关键词：高等学历继续教育功能定位发展定位教育质量定位分立性质量同一性质量继续教育政策高等教育普及化